翁曉燕

摘要：作為教師，我們應(yīng)為學(xué)生提供開放自由的習(xí)作空間，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生快樂習(xí)作，自由習(xí)作。同時(shí)，希望通過指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作，能建立起符合素質(zhì)教育要求的作文教學(xué)新體系，以學(xué)生喜聞樂見的形式，營造愉快的富有創(chuàng)造性的自由習(xí)作氛圍，讓學(xué)生歡歡喜喜地用手中的筆把自己對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)以及想說的話用語言文字自由地表達(dá)出來。

關(guān)鍵詞：自由寫作；習(xí)作空間；習(xí)作興趣

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0069-01

現(xiàn)在的小學(xué)生，很多人都害怕寫作文。究其原因，并不是這些孩子生活平淡，無事可寫，無感而發(fā)，而是課堂上作文教學(xué)中過多的條條框框束縛了學(xué)生的思維，禁錮了他們的手筆。目前，小學(xué)生作文教學(xué)是封閉型的，作文內(nèi)容與兒童生活脫節(jié)，重課內(nèi)輕課外知識(shí)。學(xué)生被動(dòng)作文，心態(tài)消極，生編硬造。教師在課堂上往往還是采用灌輸式的教學(xué)方法，千篇一律地指導(dǎo)審題立意，選材謀篇，過分強(qiáng)調(diào)其共性，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉。久而久之，學(xué)生便出現(xiàn)想寫寫不出的現(xiàn)象，厭倦畏懼作文的情況隨之產(chǎn)生。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，習(xí)作教學(xué)"應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。"作為教師，我們應(yīng)為學(xué)生提供開放自由的習(xí)作空間，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生快樂習(xí)作，自由習(xí)作。同時(shí)，希望通過指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作，能建立起符合素質(zhì)教育要求的作文教學(xué)新體系，以學(xué)生喜聞樂見的形式，營造愉快的富有創(chuàng)造性的自由習(xí)作氛圍，讓學(xué)生歡歡喜喜地用手中的筆把自己對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)以及想說的話用語言文字自由地表達(dá)出來。

那么如何減少學(xué)生的寫作束縛，為學(xué)生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間呢？我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

1.習(xí)作內(nèi)容開放

生活是創(chuàng)作的源泉，文章本身就是生活的反映，是個(gè)人生活積累的再現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，首先要讓學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，去觀察，去體驗(yàn)，去感悟， 隨時(shí)記錄所見所感，從而使習(xí)作內(nèi)容更加豐富而生動(dòng)。例如：觀察自然界的花鳥蟲草，風(fēng)霜雨雪，生活中的人與事，民情風(fēng)俗，觀光見聞，參觀訪問，調(diào)查研究，集體活動(dòng)等，都是學(xué)生很好的寫作素材，教師要善于引導(dǎo)他們?nèi)ゲ蹲?，并結(jié)合具體內(nèi)容去傳授知識(shí)技能，適時(shí)組織學(xué)生練筆。這樣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在平時(shí)自己積累的材料庫中去提取相關(guān)內(nèi)容，加工整理，筆端的文字就會(huì)如涓涓細(xì)流，涌動(dòng)不止，而不會(huì)像以往那樣閉門造車，愁眉不展。

2.習(xí)作題目開放

以往學(xué)生習(xí)作常常是教師給定文題，千篇一律的文題，讓學(xué)生缺少了個(gè)性色彩和創(chuàng)作的激情。葉圣陶先生曾說："只有兒童心底流出的題目，兒童才以極大的興趣對(duì)待它。"因此，習(xí)作題目的制定，要體現(xiàn)開放性和自主性。教師要組織學(xué)生根據(jù)自己在題材積累、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的特點(diǎn)尋找適合自己的習(xí)作題目，教師輔之以 梳理，從而制定出開放而富有個(gè)性的文題，這樣更有利于學(xué)生自由而有創(chuàng)意的表達(dá)。

3.習(xí)作時(shí)間開放

以往的習(xí)作教學(xué)大多讓學(xué)生在規(guī)定的有限的時(shí)間內(nèi)去完成。例如，一周兩節(jié)習(xí)作課，教師往往在第一課時(shí)布置習(xí)作內(nèi)容，進(jìn)行簡單的指導(dǎo)后，第二課時(shí)讓學(xué)生當(dāng)堂寫作。學(xué)生事先沒有絲毫的準(zhǔn)備，寫起來很容易犯愁。俗話說得好，"巧婦難為無米之炊。"教師指導(dǎo)得再細(xì)，但學(xué)生腹中空空，寫起來自然磕磕絆絆。為了避免這種情況發(fā)生，我們應(yīng)開放習(xí)作的時(shí)間，提前布置習(xí)作的主題，給學(xué)生充分的時(shí)間去查閱資料，采訪、研究、實(shí)驗(yàn)，待時(shí)機(jī)成熟時(shí)，再讓學(xué)生寫作。這樣寫出來的文章才會(huì)內(nèi)容充實(shí)，有血有肉。

4.習(xí)作思路開放

新課程改革對(duì)于作文提出了這樣的要求，允許學(xué)生不按照提出的內(nèi)容范圍來學(xué)習(xí)，雖然提供的內(nèi)容很廣泛，但學(xué)生有可能有更想寫的內(nèi)容，這是允許的。因此，教師在作文指導(dǎo)課上可以讓學(xué)生想怎么說就怎么寫，不受條條框框的約束。但是自由作文，不等于放任自流，必要的指導(dǎo)仍不可少。應(yīng)從學(xué)生最感興趣的地方入手，給學(xué)生一個(gè)思維可以自由的廣闊空間，組織學(xué)生小組討論交流，讓學(xué)生敞開心扉談?wù)勛约焊信d趣的話題，互相啟發(fā)，進(jìn)一步激勵(lì)表達(dá)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活的積累。

5.習(xí)作視野開放

教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，玩是孩子的天性，教師要盡可能地開展一些少兒喜聞樂見的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中、在樂中、在充滿濃厚興趣的活動(dòng)中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和素材，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛和寫作的興趣。

如寫《難忘的一場游戲》，寫前我組織學(xué)生做了一次老鷹捉小雞的游戲。在游戲中人人都全身心投入，加油聲和掌聲不絕于耳。那熱鬧的場面，學(xué)生看得真真切切。游戲一結(jié)束我就把學(xué)生帶回課堂亮出作文題，要求把這次游戲?qū)懗勺魑?。剛做玩游戲的學(xué)生還沉浸在游戲的歡樂中，加上教師的輔導(dǎo)便輕松愉快地把《難忘的一場游戲》寫出來了。

6.習(xí)作評(píng)價(jià)開放

作文評(píng)價(jià)，不妨采取小組互批互改、同桌互批互改、教師批，學(xué)生改、學(xué)生自批自改等互動(dòng)形式批改作文。這樣不僅是學(xué)生之間能相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，而且給學(xué)生提供完善自己的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的教師，他應(yīng)該是把學(xué)習(xí)方法傳授給他的學(xué)生，而不是把自己的成果傳遞給學(xué)生。多改，就是在反復(fù)讀的過程中進(jìn)行，是在不斷思維過程中進(jìn)行。當(dāng)然，對(duì)小學(xué)生多改的要求不能太快太高。教師要舍得花心思、花時(shí)間，分個(gè)性、分階段進(jìn)行輔導(dǎo)和要求，讓學(xué)生真正從自改過程中領(lǐng)受新的知識(shí)并產(chǎn)生興趣，這樣的指導(dǎo)教學(xué)方法才會(huì)收到成效。

綜上所述，開放式的習(xí)作教學(xué)給了學(xué)生展示自我的習(xí)作天空，學(xué)生們?cè)谶@片天空里自由創(chuàng)造，自由表達(dá)，一定會(huì)收獲個(gè)性的自我，成功的自我。