王永貴

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0051-01

隨著新課程改革和不斷完善，合作學(xué)習(xí)越來(lái)越被課堂認(rèn)可。因?yàn)槲覀兪桥囵B(yǎng)人的機(jī)構(gòu)，人將來(lái)都要融入社會(huì)這個(gè)大環(huán)境，個(gè)人的力量是渺小的，一個(gè)人會(huì)不會(huì)合作，這將決定人生發(fā)展的高度。因此，在民族小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)好處多。

1.小組合作，能聚眾長(zhǎng)

現(xiàn)在我承擔(dān)的是民族小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，該民族小學(xué)地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，交通不便，信息閉塞，孩子們的見(jiàn)識(shí)少，知識(shí)面窄，倡導(dǎo)小組合作能聚眾之長(zhǎng)，補(bǔ)其短。

如我校開(kāi)展國(guó)培送教下鄉(xiāng)活動(dòng)時(shí)，我們采取同年級(jí)同課同構(gòu)教學(xué)模式，我和另外一個(gè)語(yǔ)文老師同上《畫(huà)家和牧童》這篇課文。課文的重點(diǎn)是體會(huì)畫(huà)家和牧童的特點(diǎn)，孩子們先自學(xué)勾出相應(yīng)的句子，我給了孩子8分鐘的時(shí)間，然后交流展示，舉手的同學(xué)一半，展示時(shí)說(shuō)得結(jié)結(jié)巴巴，七零八散，我不斷地去引導(dǎo)、點(diǎn)拔。而另外一位老師在處理這一教學(xué)環(huán)節(jié)，他就采取小組合作的形式，時(shí)間給了5分鐘，展示時(shí)全班同學(xué)舉手匯報(bào)以小組為單位，請(qǐng)的是小組內(nèi)的后進(jìn)生，后進(jìn)生說(shuō)得八九不離十，中等生作補(bǔ)充，教學(xué)輕松突破了難點(diǎn)，這就是小組合作的優(yōu)勢(shì)，能聚眾長(zhǎng)。

還有在作文教學(xué)時(shí)，寫(xiě)作之前，老師們都會(huì)引導(dǎo)孩子們審題，確定題目?？陬^作文，幫孩子們打開(kāi)思路，便于書(shū)面作文。可孩子的思維、經(jīng)歷、想象、感覺(jué)不一樣，就以《難忘的一件事》作文為例，有的孩子想寫(xiě)過(guò)年，有的孩子想寫(xiě)彝族火把節(jié)，還有的孩子想寫(xiě)彝族婚禮......各式各樣，不可能讓每個(gè)孩子都說(shuō)說(shuō)，我們幫他列提綱，整理思路，這時(shí)我們就采用小組合作形式，寫(xiě)同一類作文的同學(xué)聚在一起口頭說(shuō)如何寫(xiě)，互相補(bǔ)充，最后同類的推薦一個(gè)在班上交流，老師和同學(xué)再幫著出謀劃策，這樣孩子們都知道了自己該如何寫(xiě)了，也節(jié)約了時(shí)間，這就是聚眾長(zhǎng)了。

2.小組合作，能節(jié)約課堂時(shí)間

雖然現(xiàn)在國(guó)家教育部門(mén)規(guī)定，班級(jí)小額制，每個(gè)班的人數(shù)不超過(guò)45人，可是在教育信息化的今天。教學(xué)目標(biāo)要求我們的課堂教學(xué)要大容量，快節(jié)奏。教學(xué)中如果相關(guān)知識(shí)人人不過(guò)手，則雙基落實(shí)就不到位，因此我們?cè)诮虒W(xué)中，就有賴小組合作。如我在《找春天》一課的識(shí)字教學(xué)時(shí)，這課我會(huì)寫(xiě)有12個(gè)，對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得比較多了。如果讓每個(gè)學(xué)生來(lái)分析字形、字義、字音。45個(gè)孩子一一分析，每個(gè)1分半鐘，還要說(shuō)得比較流暢，都要一個(gè)多小時(shí)，而一節(jié)課40分鐘早已下課，教學(xué)任務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)完成不了，于是我采用小組合作的形式完成。一個(gè)組6個(gè)人中至少有2個(gè)人學(xué)習(xí)優(yōu)秀的，在這兩人的帶動(dòng)下，讓孩子們一個(gè)個(gè)分析字形、字義、結(jié)構(gòu)、部首，大概花10分鐘左右的時(shí)間，然后匯報(bào)交流，共同提出小組的難點(diǎn)，全班糾正解決5分鐘左右。重點(diǎn)檢查每小組的學(xué)習(xí)困難的，學(xué)習(xí)困難都達(dá)到了要求，其他學(xué)生也就沒(méi)問(wèn)題了，原來(lái)要60多分鐘才能完成的問(wèn)題，現(xiàn)在只要20分鐘就解決了，節(jié)約了課堂時(shí)間，有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)其他的知識(shí)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。老師的獨(dú)角戲轉(zhuǎn)變團(tuán)體戲，讓孩子有了更多展示的機(jī)會(huì)。45個(gè)孩子由老師一個(gè)人組織學(xué)習(xí)，變成了各小組由兩個(gè)小組長(zhǎng)組織4個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)，關(guān)注度高了，孩子們學(xué)得更認(rèn)真了，解放了教師自己，鍛煉了孩子的能力，何樂(lè)而不為呢？

又如我在教學(xué)《活化石》這篇課文，課文的重點(diǎn)是理解各種化石的特點(diǎn)。如果讓孩子們獨(dú)立完成三種化石各自的特點(diǎn)，它們將耗費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，而且找不全。于是我就采用小組合作的形式共同來(lái)完成表格，你一言我一語(yǔ)，特點(diǎn)找準(zhǔn)找全了，還用了概括性的語(yǔ)言，節(jié)約了課堂時(shí)間，達(dá)到了教學(xué)目的。

3.小組合作，能鍛煉孩子說(shuō)話的膽量

作為我們少數(shù)民族地區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，由于世面見(jiàn)得少，家長(zhǎng)也無(wú)意識(shí)培養(yǎng)孩子說(shuō)話的膽量。因此，孩子們?cè)诠矆?chǎng)合說(shuō)話是怯場(chǎng)的、膽小的，而小組合作能鍛煉孩子說(shuō)話時(shí)的膽量。

小組的同學(xué)，就是我們座位靠近的幾個(gè)同學(xué)，這幾個(gè)同學(xué)由于距離近，平時(shí)交流就更多，大家彼此都很熟悉。幾個(gè)同學(xué)聚在一起交流合作，就像平時(shí)說(shuō)話一樣。說(shuō)話自然多了，孩子們也就打開(kāi)了話匣子。如果代表本組在班上進(jìn)行交流，則小組同學(xué)會(huì)幫著出點(diǎn)子，組織語(yǔ)言，在班上交流時(shí)，他就游刃有余，顯得自信大膽多了。經(jīng)過(guò)一次次磨練，孩子們膽量就越來(lái)越大了，小組合作，還給孩子創(chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)，6分鐘的時(shí)間分給6個(gè)人，每個(gè)人都有1分鐘的發(fā)言機(jī)會(huì)。6分鐘分給45人，每人僅有0.13分鐘。交流機(jī)會(huì)多了，張嘴的機(jī)會(huì)就多了，正如一句古話"三天不寫(xiě)手生，三天不讀口生"。

4.小組合作，有集體主義精神

小組就是一個(gè)小團(tuán)體，只有小組優(yōu)秀了，我們每個(gè)成員才有光彩。因此在平時(shí)的活動(dòng)中，同學(xué)之間就要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，要有集體主義精神。

在平時(shí)的評(píng)優(yōu)、評(píng)先活動(dòng)中，我們就與小組為單位。如這次作業(yè)展評(píng)，我沒(méi)有單獨(dú)表?yè)P(yáng)個(gè)別同學(xué)，而是以組為單位，整組的同學(xué)書(shū)寫(xiě)工整，字跡清楚的優(yōu)勝。這樣小組同學(xué)之間就會(huì)互相幫助、互相督促。如李瑜亮小組，李瑜亮是這組的小組長(zhǎng)，這孩子聰明、活潑，但是就是不夠耐心、細(xì)致、沉穩(wěn)，現(xiàn)在用小組為單位，他是組長(zhǎng)馬上就有轉(zhuǎn)變，他書(shū)寫(xiě)認(rèn)真了，其余同學(xué)看到平時(shí)潦草亂畫(huà)的他都認(rèn)真了，也一個(gè)學(xué)一個(gè)馬上工整的寫(xiě)，現(xiàn)在李瑜亮字跡工整，大小合適，也稍有筆鋒了。他自己好了，要得到獎(jiǎng)勵(lì)，就要小組整體優(yōu)秀，于是他就開(kāi)始督促小組成員了，得到獎(jiǎng)勵(lì)看著自己的字漂亮了，他們小組的干勁更濃了。

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，每篇課文每個(gè)同學(xué)都一一朗讀，這是不可能的，就集體朗讀吧，集體朗讀形態(tài)各異，花樣百出，有的同學(xué)搶讀，有的同學(xué)拖讀，有的同學(xué)唱讀，有的同學(xué)不讀......總之，濫竽充數(shù)聽(tīng)起來(lái)就如廟里的和尚念經(jīng)，咿咿呀呀。今天我突然想采用小組合作的形式來(lái)進(jìn)行朗讀。我先向孩子們說(shuō)了集體朗讀的缺點(diǎn)，然后在小組中合作朗讀。提出如下要求：（1）讀得快的同學(xué)要兼顧讀得慢的同學(xué)，慢的同學(xué)要迅速跟上；（2）聲音大的同學(xué)要小聲些，否則壓住了其他同學(xué)聲音，其余組同學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，幾個(gè)同學(xué)作為，得不到集體榮譽(yù)。（3）聲音小的大聲讀，因?yàn)橛型閹湍?，不?huì)錯(cuò)的；（4）有唱讀現(xiàn)象的大家逐句逐段糾正，練習(xí)讀之后小組展示朗讀效果一下好多了。又把小組朗讀合并為集體朗讀，他們一下就明白了自己要如何做好大機(jī)器中的一顆顆小螺絲釘了。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中采用小組合作好處多。我們一定要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題和實(shí)施小組合作的策略，讓小組合作更好地服務(wù)于我們民族地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，讓我們的孩子學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活。