姚雪晗

摘要：園林設(shè)計課程教學(xué)改革是園林專業(yè)教學(xué)改革中必不可少的一部分，近年來對于園林設(shè)計的教學(xué)改革越來越為人們所關(guān)注。文章通過闡述園林設(shè)計課程的特點，分析信息化下園林設(shè)計教學(xué)原則，對信息化下園林設(shè)計教學(xué)改革策略進(jìn)行探究，旨在為園林設(shè)計課程教學(xué)的有序開展提供一些思路。

關(guān)鍵詞：信息化；園林設(shè)計；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）41-0113-02

在面臨園林設(shè)計教學(xué)發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)的當(dāng)下，務(wù)必要明確認(rèn)識到，以往培養(yǎng)園林人才的教學(xué)體系即便收獲了一定的成效，然而儼然難以滿足信息化下園林發(fā)展對其專業(yè)人才的需求[1]。由此可見，對信息化下的園林設(shè)計教學(xué)改革開展研究，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、園林設(shè)計課程概述

園林設(shè)計是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其并非一門獨立的系統(tǒng)科學(xué)，而是與諸多學(xué)科知識有著十分密切的聯(lián)系，因而表現(xiàn)出一定的綜合性、知識性等特征。對于園林設(shè)計的課程結(jié)構(gòu)而言，主要包括以下幾方面內(nèi)容：（1）有設(shè)計方面相關(guān)的基礎(chǔ)理論。（2）與園林設(shè)計相關(guān)的經(jīng)典案例。（3）一系列園林設(shè)計項目或與實施項目相關(guān)的擬定實踐內(nèi)容。（4）與園林設(shè)計相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容及針對各個環(huán)節(jié)的系統(tǒng)評價。而對于園林設(shè)計課程教學(xué)目標(biāo)而言，則主要包括以下幾方面內(nèi)容：（1）園林設(shè)計有助于學(xué)生形成理性思維方式，并使學(xué)生掌握一系列專業(yè)技術(shù)方法，進(jìn)而依托藝術(shù)手法對各式各樣的美學(xué)內(nèi)容予以呈現(xiàn)。（2）園林設(shè)計課程教學(xué)還致力于培養(yǎng)學(xué)生空間環(huán)境設(shè)計、科技與人文相互融合等方面的內(nèi)容。二十一世紀(jì)信息時代背景下，結(jié)合現(xiàn)階段社會發(fā)展實際情況而言，我國對于園林設(shè)計專業(yè)人才有著極大的需求。唯有依托構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，方可確保園林設(shè)計人才滿足專業(yè)和社會發(fā)展需求。

二、信息化下園林設(shè)計教學(xué)改革原則

1.課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的豐富性。園林設(shè)計在教學(xué)改革過程中，應(yīng)當(dāng)遵循課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的豐富性原則。課程種類涵蓋全面系統(tǒng)培養(yǎng)的專業(yè)課程、公共基礎(chǔ)課兩大類。其中，專業(yè)課程中應(yīng)當(dāng)推進(jìn)技術(shù)基礎(chǔ)類、藝術(shù)基礎(chǔ)課等學(xué)科基礎(chǔ)課程的有效相融，推進(jìn)園林設(shè)計類、理論類、資源類等專業(yè)基礎(chǔ)課程的有效深化，再結(jié)合園林設(shè)計的專業(yè)方向課程，推進(jìn)專業(yè)選修課程的有效設(shè)置，達(dá)到豐富園林設(shè)計課程體系的目的。

2.專業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性。在21世紀(jì)信息時代背景下，園林行業(yè)中分工進(jìn)一步細(xì)化，城市化發(fā)展對園林設(shè)計專業(yè)人才素質(zhì)提出了越來越嚴(yán)苛的要求。園林設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論解決實際問題的能力，強(qiáng)調(diào)緊扣社會發(fā)展形勢，基于崗位發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力。引導(dǎo)學(xué)生協(xié)同開展專業(yè)理論學(xué)習(xí)及教學(xué)實踐訓(xùn)練，增強(qiáng)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將專業(yè)人才培養(yǎng)計劃劃分成多個不同教學(xué)環(huán)節(jié)，諸如專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)實踐教學(xué)等。

3.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的針對性。對于園林設(shè)計的實踐教學(xué)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與社會企業(yè)構(gòu)建良好的合作關(guān)系，推進(jìn)專業(yè)理論教學(xué)與社會實踐的充分結(jié)合，構(gòu)建專業(yè)理論教學(xué)與社會實踐的有利互動關(guān)系，推動學(xué)生基本專業(yè)理論、綜合專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，建立起理論與實踐相融的園林設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。園林設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)成果應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合社會崗位需求開展調(diào)節(jié)，依據(jù)地方一系列企事業(yè)單位園林部門、園林施工方、市政工程設(shè)計部門、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)等開展園林設(shè)計、施工組織管理的高水平專業(yè)人才。

三、信息化下園林設(shè)計教學(xué)改革策略

1.優(yōu)化更新課程教學(xué)內(nèi)容。長期以來，園林設(shè)計教學(xué)內(nèi)容均難以緊隨現(xiàn)代園林科學(xué)發(fā)展腳步，大多注重傳統(tǒng)的內(nèi)容，而疏忽了優(yōu)化更新的重要性?，F(xiàn)階段，西方發(fā)達(dá)國家眾多學(xué)校尤為注重設(shè)計生態(tài)領(lǐng)域的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計、生態(tài)意識儼然轉(zhuǎn)變成園林專業(yè)的一大主流。在現(xiàn)階段國內(nèi)外生態(tài)保護(hù)及建設(shè)形勢下，信息化發(fā)展使得經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、資源等新型觀念在諸多行業(yè)領(lǐng)域得到推廣。園林發(fā)展成一門調(diào)節(jié)人類經(jīng)濟(jì)、社會生活及自然環(huán)境等一系列關(guān)系的科學(xué)藝術(shù)。伴隨城市化發(fā)展的逐步深入，依托科學(xué)合理植物設(shè)計的園林方可形成盡可能大的生態(tài)效益，促進(jìn)人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。鑒于此，在園林設(shè)計教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化植物設(shè)計要素，推進(jìn)自然生態(tài)設(shè)計的實踐訓(xùn)練，并注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計功能發(fā)展意識。與此同時，還可結(jié)合我國綠地分類標(biāo)準(zhǔn)，對園林設(shè)計相關(guān)教學(xué)內(nèi)容予以全面規(guī)范，推進(jìn)新型綠地類型的設(shè)計嘗試，緊隨信息化下園林科學(xué)發(fā)展的趨勢動態(tài)[2]。另外，在園林設(shè)計教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主在設(shè)計中秉承現(xiàn)代園林發(fā)展趨勢，也就是注重植物設(shè)計，明確自然生態(tài)的重要性，并使園林設(shè)計不斷趨向于大眾服務(wù)功能。

2.建立適用的園林設(shè)計教學(xué)模式。對于以往的課程教學(xué)而言，往往推行的是涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)教育、專業(yè)課程教育及思想政治教育等在內(nèi)的理論化教學(xué)模式。在該種教學(xué)模式下，教師更關(guān)注學(xué)生對教材專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)。顯然伴隨信息化的不斷發(fā)展，該種教學(xué)模式表現(xiàn)出相應(yīng)的滯后性。所以，應(yīng)當(dāng)推進(jìn)園林設(shè)計與社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展的有效相融，構(gòu)建健全課程教學(xué)模式，開展好各方面教學(xué)改革工作。首先，在園林設(shè)計課程設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)確保園林設(shè)計課程特性的充分顯現(xiàn)，為教學(xué)課堂增添實踐型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)容[3]。其次，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)對園林設(shè)計課程結(jié)構(gòu)及課時安排開展調(diào)節(jié)，構(gòu)建起基礎(chǔ)技能、專業(yè)理論、項目實踐有機(jī)相融的園林設(shè)計課程結(jié)構(gòu)。該種對專業(yè)理論教學(xué)實踐的壓縮，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能。而依托理論與實踐的充分融合，通常還可真正意義上滿足崗位標(biāo)準(zhǔn)及技術(shù)要求。

3.提升實踐教學(xué)占比。園林設(shè)計教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，秉承“反轉(zhuǎn)式”教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生制作設(shè)計方案并開展分組探究，教師則對學(xué)生設(shè)計方案予以引導(dǎo)點評，切實開展好實踐案例教學(xué)，依托高質(zhì)量設(shè)計方案的講解，幫助學(xué)生從各種層面、渠道制作設(shè)計，并積極引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)成果交流匯報。以綠地設(shè)計為例，其實踐案例包括植物園、校園、街道、小區(qū)、濕地公園等種類，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合與自身現(xiàn)實生活緊密相連的綠地環(huán)境開展設(shè)計，切實將提升實踐教學(xué)占比作為著手點，增強(qiáng)學(xué)生園林設(shè)計專業(yè)素質(zhì)。

4.推進(jìn)信息化校企合作教學(xué)。將學(xué)校及園林專業(yè)實際需求作為著手點，結(jié)合地區(qū)發(fā)展實際情況，選擇可靠的企業(yè)開展園林設(shè)計教學(xué)合作。對于合作企業(yè)的選擇而言，應(yīng)當(dāng)開展好以下幾項工作：首先，確保企業(yè)可切實樹立培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)人才的合作目標(biāo)。企業(yè)經(jīng)營發(fā)展旨在獲取最大化的經(jīng)濟(jì)收益，而在信息化校企合作中，企業(yè)唯有秉承功在前、利在后的理念，方可促進(jìn)全面合作的有序開展。其次，確保企業(yè)在業(yè)內(nèi)具備可靠的實力，且該種實力應(yīng)當(dāng)分別表現(xiàn)于軟實力、硬實力兩方面。一方面，企業(yè)擁有可靠的軟實力，即可憑借其良好的企業(yè)文化環(huán)境為培養(yǎng)學(xué)生能力、汲取經(jīng)驗打下有力基礎(chǔ)；一方面，企業(yè)擁有可靠的硬實力，即可為學(xué)生提供有力的崗位實踐平臺，進(jìn)而促進(jìn)園林設(shè)計教學(xué)的有序開展[4]。

四、結(jié)束語

總而言之，在信息化時代背景下，園林專業(yè)的不斷發(fā)展，對園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式的外延拓展、教學(xué)改革的內(nèi)涵延伸帶來了極為深遠(yuǎn)的影響。鑒于此，相關(guān)人員務(wù)必不斷鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗，提高對園林設(shè)計課程內(nèi)涵特征的有效認(rèn)識，強(qiáng)化對信息化下園林設(shè)計教學(xué)改革原則的全面分析，優(yōu)化更新課程教學(xué)內(nèi)容、建立適用的園林設(shè)計教學(xué)模式、提升實踐教學(xué)占比、推進(jìn)信息化校企合作教學(xué)等，積極促進(jìn)園林設(shè)計教學(xué)的有序開展。

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