劉發(fā)強(qiáng)

摘要：詞匯是語言的建筑材料，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在英語學(xué)習(xí)中，單詞量的大小直接影響聽、說、讀、寫等其他能力的提高與培養(yǎng)。同時，英語單詞記憶難，遺忘率高卻一直深深的困擾著廣大學(xué)生。本文利用思維導(dǎo)圖理論，結(jié)合筆者高中英語詞匯教學(xué)實踐，探尋思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；思維導(dǎo)圖

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0021

一、詞匯教學(xué)的重要性

詞匯是語言的建筑材料，是英語學(xué)習(xí)的“磚和瓦”。教育部2003年頒布的《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中畢業(yè)生掌握八級詞匯的目標(biāo)描述是這樣的：1. 運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等；2. 在比較復(fù)雜的情況下，運(yùn)用詞匯給事物命名、進(jìn)行指稱、描述行為和特征、說明概念等；3. 學(xué)會使用3300個左右的單詞和400-500個習(xí)慣用語或固定搭配。而2018年頒布的新《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》共收錄了3000個單詞，含義務(wù)教育階段要求掌握的1500個單詞。在必修課程中應(yīng)學(xué)會使用500個新單詞和一定數(shù)量的短語，累計達(dá)2000-2100。選擇性必修課程應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握1000個單詞和一定數(shù)量的短語，累計達(dá)3000-3200個。各地可根據(jù)實際情況，選擇增加200個單詞。這說明詞匯教學(xué)在高中英語教學(xué)中的重要地位。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖與詞匯教學(xué)中的意義

自從《思維導(dǎo)圖及要點圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用嘗試》獲得2016年度甘肅省十三五教育科學(xué)規(guī)劃省級立項以來，探討思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)，特別是在詞匯教學(xué)的具體應(yīng)用就有十分重要的意義。我們知道，英語單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是語言交流的基礎(chǔ)部分。 “沒有語法，人們可以表達(dá)的事物寥寥無幾；沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物。（英國語言學(xué)家D.A. Wilkins 1987）”在英語學(xué)習(xí)中，單詞量的大小直接影響聽、說、讀、寫等其他能力的提高與培養(yǎng)。但是，英語單詞記憶難，遺忘率高卻一直深深的困擾著廣大學(xué)生。

思維導(dǎo)圖可以把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來，運(yùn)用一幅完整的圖畫，從而使我們的詞匯教學(xué)可視化，使知識直觀化，使學(xué)習(xí)者一目了然。同時利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生記憶單詞，有利于解決高中英語單詞“記憶難，記得快，忘得快” 的難題，提升學(xué)生的發(fā)散性思維和邏輯思維能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用

1. 利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)同一話題相關(guān)的詞匯

眾所周知，英語語言的詞匯并非一系列獨(dú)立的個體，它們因擁有某種共同的特征而表達(dá)一定的話題?，F(xiàn)行高中英語教材的每一個單元更是有著明確的話題劃分，詞匯也多呈現(xiàn)出不同的類別。在教學(xué)中，教師可以采用思維導(dǎo)圖的形式把與話題相關(guān)的詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅有利于學(xué)生的理解，也有利于他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如： “新聞媒體”是人教版Book5 Unit4 Making the News教學(xué)主題，圍繞news and medias這一話題，學(xué)生要掌握有關(guān)internet、newspaper、radio、magazine、television以及與媒體有關(guān)的人和動作等眾多詞匯。思維導(dǎo)圖能有效地將這一話題下的相關(guān)詞匯形成有機(jī)的整體，幫助學(xué)生更加有效地記住與關(guān)鍵詞“media”有聯(lián)系的所有英語詞匯，有利于學(xué)生形成合理的知識網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的完整性和實效性。圍繞主題的思維導(dǎo)圖改善了學(xué)生的信息加工方式，提高了詞匯記憶的效率，使學(xué)生在詞匯知識的回顧和提煉過程中達(dá)到靈活掌握的目的。

2. 利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)同、近、反義詞、同音詞等，歸納和積累多義詞

在任何一種語言中，都極少存在獨(dú)立的單詞，任何一個單詞都必然和其他單詞有某種關(guān)系。因此，教會學(xué)生掌握同義詞、近義詞和反義詞，同音異形詞、形似詞和音似詞等，是教師教學(xué)和學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。同時，研究近幾年高中英語各級各類考試的試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)，對于一詞多義的考查呈逐年上升趨勢。盡管學(xué)生能夠掌握一個單詞的基本含義，卻往往無法準(zhǔn)確判斷具體語境下這個單詞的具體含義。所以，教師在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)和概括能力，幫助學(xué)生形成清晰的思維導(dǎo)圖，這樣有利于對比記憶、有利于學(xué)習(xí)該詞的常見搭配及習(xí)慣用語，實現(xiàn)詞匯的最佳學(xué)習(xí)效果。

3. 利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單詞總復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是任何課程學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，對于英語而言復(fù)習(xí)顯得尤為重要。曾經(jīng)的詞匯復(fù)習(xí)課，學(xué)生或是對著詞匯表死記硬背，或是在練習(xí)本上做機(jī)械重復(fù)式的抄寫，結(jié)果時間花費(fèi)了不少，單詞復(fù)習(xí)效果并不如愿。在這種情況下，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不僅能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)的整理知識模塊，還能幫助學(xué)生抓住重點，提高復(fù)習(xí)效率。它不僅是一種可視化的知識表達(dá)方式，也是一種認(rèn)知策略，它引導(dǎo)學(xué)生對孤立、零散的單詞進(jìn)行整理歸納和反思，運(yùn)用思維發(fā)散和聯(lián)想，根據(jù)單詞拼寫結(jié)構(gòu)的相似性和詞義相近性組成單詞組塊，單詞網(wǎng)絡(luò)群，最后形成一張便于自己記憶、保持、提取和再現(xiàn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)圖。相比機(jī)械重復(fù)誦讀，囫圇吞棗地記單詞的方法，思維導(dǎo)圖還能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提高中學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)的興趣。因此，思維導(dǎo)圖在詞匯復(fù)習(xí)中的作用確實值得廣大師生一試，尤其是在忙碌的高三復(fù)習(xí)中定能收獲更大。

四、結(jié)語

通過一幅幅脈絡(luò)清晰的畫，我們教師對詞匯教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的資源整合，使整個詞匯教學(xué)過程更加系統(tǒng)、科學(xué)有效。同時在幫助學(xué)生繪制詞匯思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生對單詞的記憶理解能力得到增強(qiáng)，思維想象力得到發(fā)展。學(xué)生的探索精神被激發(fā)出來，幫助他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力得到了增強(qiáng)。

（作者單位：甘肅省酒泉市玉門油田第一中學(xué) 735019）