周俊

摘 要：中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。學(xué)生的培養(yǎng)方向以核心素養(yǎng)的要求為指導(dǎo)，初中階段的學(xué)生，在知識(shí)的汲取方面，在性格的形成方面，能力培養(yǎng)方面以及個(gè)人良好狀態(tài)發(fā)展的各方面都是關(guān)鍵時(shí)期，初中語(yǔ)文中的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)在為學(xué)生達(dá)成核心素養(yǎng)方面的要求同樣起到不可忽視的作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

“核心素養(yǎng)”是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。“核心素養(yǎng)”是目前針對(duì)中國(guó)學(xué)生們提出的一個(gè)全新的詞匯。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。這個(gè)詞匯的內(nèi)涵非常豐富。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，并且根據(jù)不同年齡階段特點(diǎn)還對(duì)學(xué)生有不同的具體要求。在初中階段，語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中就涵蓋了核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生多個(gè)方面的要求和培養(yǎng)，在核心素養(yǎng)育人目標(biāo)體系的要求中明確指出：“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向——學(xué)什么？指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展?！蔽覀冎哺诵乃仞B(yǎng)理念，踐行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生成為核心素養(yǎng)要求中最佳的受益人。

初中語(yǔ)文教材，從2016年開始使用的是教育部組織編寫的部編教材。這套教材在語(yǔ)文老師的一線使用中更具有實(shí)效性，科學(xué)性。初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)分別安排了第二單元的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)《有朋自遠(yuǎn)方來》，開展好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)工作對(duì)老師、學(xué)生，活動(dòng)的內(nèi)容、學(xué)生能力，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間安排、對(duì)效果反饋都有要求。部編教材縮減了單元課程的數(shù)量，讓老師有更充裕的時(shí)間充實(shí)課文知識(shí)傳授。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課程與講讀課文、作文課的重要程度不相上下。教師在安排綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方面要有明確的態(tài)度：宏觀調(diào)控，微觀指導(dǎo)。語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課是學(xué)生期待的，自主性較強(qiáng)的，內(nèi)容涵蓋范圍廣泛的，活動(dòng)形式靈活多樣的這樣的一次課堂呈現(xiàn)，活動(dòng)課呈現(xiàn)出的損益和師生的共同付出有重要的關(guān)系。

教師在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中是導(dǎo)演的角色?！皩?dǎo)演”要在活動(dòng)課堂之前做好很多準(zhǔn)備工作。以《有朋自遠(yuǎn)方來》這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，活動(dòng)課的內(nèi)容是規(guī)定好的，活動(dòng)內(nèi)容分為兩個(gè)大的環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)是交友之道；第二環(huán)節(jié)是向朋友展示自我。本次活動(dòng)有核心素養(yǎng)當(dāng)中對(duì)老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的要求，老師必須提前告訴學(xué)生什么是“朋友”，如何交到好朋友，如何看待朋友關(guān)系的處理等等。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是最能體現(xiàn)核心素養(yǎng)當(dāng)中社會(huì)參與環(huán)節(jié)的課程，課前教師可以選用學(xué)生喜歡的方式分組，教師指導(dǎo)逐步開展活動(dòng)的環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：解析“朋友”的概念，賞析“朋友”的典故，完善資料的收集。第二環(huán)節(jié)，展示自我的內(nèi)容安排，展示自我的方式選擇，完成綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)表。每一環(huán)節(jié)最大限度地讓給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分地展示自己的成果，同時(shí)也最大限度地暴露自己的不足。教師不僅當(dāng)好觀眾給予肯定，在每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)結(jié)束后都必須對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)給予中肯的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生既能享受綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來的成就感，同時(shí)也能在活動(dòng)中找到自己的缺失，彌補(bǔ)自己的不足。讓活動(dòng)課不流于形式，真正做到有準(zhǔn)備、有演示、有反饋、有反思，也只有這樣的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)才有參與的價(jià)值。

書籍記載的“朋友”故事，網(wǎng)絡(luò)反饋的“朋友”案例，“朋友”利弊的爭(zhēng)論，親身體驗(yàn)的感悟等等。第二點(diǎn)，學(xué)生能在活動(dòng)中用各種形式匯報(bào)小組和個(gè)人成品，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課結(jié)合核心素養(yǎng)要求的目的也就達(dá)到了。有的學(xué)生就是采用傳統(tǒng)的講故事，從古至今，有“伯牙斷琴”“三顧茅廬”這樣知音難覓，知己難求的故事。有的學(xué)生用背詩(shī)詞，書法展示詩(shī)詞的方式展示小組成果，展示個(gè)人魅力。有的學(xué)生結(jié)合活動(dòng)要求大膽突破創(chuàng)新，用PPT的展示自己成果，用搜集來的資料，結(jié)合鮮活的動(dòng)漫形象，配以聲光電影的效果，激勵(lì)大家交益友，警醒大家遠(yuǎn)離損友。每通過一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的收獲就會(huì)增長(zhǎng)一些。學(xué)生既豐富了知識(shí)面，又提升了各種能力，還在與同伴協(xié)作和展示成果方面建立起了自信心，自信心還將輻射到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面。核心素養(yǎng)當(dāng)中對(duì)學(xué)生文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面都有要求，長(zhǎng)期堅(jiān)持做好，真正能把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人。

這樣的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的呈現(xiàn)形式和效果方面是圍繞著核心素養(yǎng)的要求在做的。一堂課的時(shí)間有限，影響無限；一堂課的內(nèi)容有限，體驗(yàn)無限。長(zhǎng)此以往，教師和學(xué)生在教師實(shí)踐當(dāng)中都是受益的。用核心素養(yǎng)的理念作為引領(lǐng)，用綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)作為實(shí)踐的載體，將獲取知識(shí)，提升能力，培養(yǎng)品德等多方面巧妙融合，這是既語(yǔ)文教育的終極目的，更是核心素養(yǎng)達(dá)成育人的要求，功在課堂，利在千秋！

參考文獻(xiàn)：

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[3]《中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》人民網(wǎng)。