楊勇

摘 要：作文是小學階段的重點教學內容，也是學生必須掌握一項技能。但是，小學語文作文教學難度大，學生學習起來較為吃力，加之教師教學設計的不科學等，進而嚴重的影響到學生的寫作水平，對學生造成不利影響。針對于此種情況，教師應細致的分析小學語文作文教學中的難點，并采取針對性的教學對策，以快速的提高學生的寫作水平。

關鍵詞：小學語文；作文教學；難點；對策

作文，作為孩子認知力與表述力的綜合體現，在對作文內容進行全面反映的同時，也對孩子語言表述能力加以檢測，以此體現出小學生思維建立模式。教師對小學生作文深層次分析能夠實現對學生思維邏輯性審查，以及對事物性質判斷能力，有助于在作文教學過程中做出針對性指導。而現階段小學語文教育中，小學生對作文教學態(tài)度可謂拒之千里。小學語文課堂中，無論教師對作文寫作做出怎樣要求，學生作文完成效率與質量始終無法得到提升。小學生作文能力長期無法提升加之以教師與家長雙方施壓，使得小學生對作為寫作逐漸產生抵觸情緒，對作文完成不具備主動執(zhí)行力，也就使小學生作文水平長期無法得到實質性提高。

一、作文教學難點

（一）小學生缺乏寫作積極性和主動性。在長期對小學語文作文學習過程中，由于語文詞匯量不足和情感表述不完善等多種消極因素共同影響，學生作文學習興趣受到一定程度挫傷。小學生對知識探求發(fā)展動力主要來源于學習興趣，一旦學習興趣無法得到滿足，對事物學習動力就會減弱，導致學而無果。小學生作文學習興趣受挫直接導致在作文寫作中缺乏積極性和主動性。為有效解決小學生作文現狀，就應注重對學生作文興趣發(fā)掘，通過重新建立起學生對作文學習的興趣，持續(xù)保證學生作文學習動力，在興趣學習有效推動下發(fā)展作文才能，用適當詞匯表述作文要求的情感內容。

（二）想寫卻無從下筆。針對小學生在作文過程中無從下筆問題，教師應對其進行深入分析。學生作文無從下筆，無非是無法確立作文切入點，不能為作文內容提供理想開端。在對學生進行作文指導過程中，針對這一問題應注重對學生進行內容題材選取指導，在指導中注重對學生生活情景再度展現，通過合理指引使同學思維融入指定情景中，體會其中情感。通過對學生進行情景重現指導，進而有效為學生作文題材提供良好開端，從根本上解決小學生作文過程中無從下筆問題。

（三）內容生硬缺乏想象力。作文內容吸引人之處在于豐富的情感表達。小學生作文寫作過程中，通常無法將情感做到完整表達，使得作文內容枯燥乏味，沒有寫作亮點。作文作為學生對事物的真實看法與情感表達的方式，應更加注重對美好情感記錄表達，以情感真實表述吸引讀者，提升作文價值?，F代小學生概念作文所缺乏的內容在于無法在作文中有效表述情感。

三、解決對策分析

（一）運用多元化教學手段激發(fā)學生的寫作興趣。學生缺乏寫作興趣問題對學生的寫作而言非常不利，教師應運用多元化的教學手段不斷的激發(fā)學生的寫作興趣，調動學生寫作的積極性。例如，在作文題目的選擇上，教師可以設計一些學生感興趣的作文題目，如創(chuàng)編小故事、記一次春游、喜愛的游戲、喜愛的動物、表達對父母的愛等等[1]。如，建議老師組織一次秋游，要求： 按照一定的順序，抓住景物的特點進行描寫。能夠充分的調動學生寫作的積極性，確保學生寫作能力的快速提高。此外，教師可以組織一些小活動，在活動之后，鼓勵學生利用作文進行情感的抒發(fā)，同時能夠使學生獲得更多的寫作體驗，對學生寫作能力的提高具有積極的促進作用。

（二）創(chuàng)新作文教學方法。在小學語文作文教學中，教師應進一步創(chuàng)新作文教學方法，充分的認識到傳統(tǒng)教學方法的弊端，摒棄傳統(tǒng)教學方法。具體教師采用采取如下教學方法開展作文教學工作[2]。多媒體教學法。多媒體具有圖文并茂的優(yōu)勢，將其應用于小學語文作文教學中能夠吸引學生的注意力，教師可以將作文教學內容融入到圖片、音頻、動畫中，并通過多媒體展示，能將學生的注意力高度的集中在課堂上，實現最佳的教學效果。例如，在課文《荷花》教學完成后，用多媒體給學生展示各種不同花種，學生看到各種美麗的花新生喜悅，然后讓學生選擇自己喜歡的花兒，寫一篇小的短文。

（三）培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。良好的寫作習慣能夠提高學生的寫作水平，因此，教師應采取有效的教學策略，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，在小學階段打好基礎，確保學生作文學習的質量。首先，在課堂教學中，教師就應進行重點的強調， 包括，作文題目的審閱、在寫作前的準備、寫作過程中的思考思路以及寫作后的檢查等等。通過養(yǎng)成良好的寫作習慣，能避免學生在寫作過程中出現諸多的問題，從而確保學生寫作的質量。比如進行縮寫訓練。仿照例子，縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》，也可以縮寫其他文章?？s寫之前，要把文章多讀幾遍，讀懂內容，抓住要點；再根據文章的主要內容，想清楚哪些內容必須保留，那些內容可以刪減，并考慮怎樣連綴成文，對需要保留的內容，不要照搬原文，而要適當改寫?？s寫以后，再和原文比較一下，看看是否保留了主要內容，意思是否比較準確、完整，語句是否通順連貫。

只有高質量的開展作文教學工作，不斷的激發(fā)學生的寫作興趣、創(chuàng)新作文教學方法、培養(yǎng)良好的寫作習慣，實現學生作文寫作能力的快速提高，推動小學語文作文教學工作的高質量進行。

總而言之，在小學語文作文教學中，教師結合具體的難點問題進行針對性的解決，學生的寫作興趣得到顯著的提高，同時，學生在作文課堂上學習積極性更高，獲得的學習效果也更好，有助于學生作文學習上更大的進步，為學生的長遠作文學習打下夯實的基礎。

參考文獻：

[1]張玉榮.小學語文作文教學的難點及對策[J].作文成功之路（下），2016（01）：47.

[2]翁彩云.小學語文作文教學難點與對策分析[J].課外語文，2014（06）：101.