封清 宋帥 王一帆

摘 要：在精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，高職院校紛紛參與其中，因?yàn)榻逃鲐毷歉呗氃盒＞珳?zhǔn)扶貧地方的有效路徑，高職院校通過發(fā)揮管理水平、人才素質(zhì)、技術(shù)技能、專業(yè)科研等多方面優(yōu)勢，針對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)模式優(yōu)化、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地改良、對(duì)口幫扶活動(dòng)推進(jìn)、教師隊(duì)伍培養(yǎng)等方面創(chuàng)新創(chuàng)舉，推動(dòng)高職院?！熬珳?zhǔn)”參與精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)扶貧；鄉(xiāng)村振興；高職院校；精準(zhǔn)參與

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.28.032

2013年11月3日，習(xí)近平總書記在湘西調(diào)研扶貧工作時(shí)，明確提出扶貧工作“要科學(xué)規(guī)劃、因地制宜、抓住重點(diǎn)，不斷提高精準(zhǔn)性、有效性和持續(xù)性”。黨的十九大提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，黨中央國務(wù)院從提升農(nóng)業(yè)發(fā)展質(zhì)量、推進(jìn)鄉(xiāng)村綠色發(fā)展、繁榮興盛農(nóng)村文化、提高農(nóng)村民生保障水平、打好精準(zhǔn)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、強(qiáng)化鄉(xiāng)村振興人才支撐、強(qiáng)化鄉(xiāng)村振興投入保障、堅(jiān)持和完善黨對(duì)“三農(nóng)”工作進(jìn)行安排部署。

當(dāng)前，脫貧攻堅(jiān)進(jìn)入沖刺期，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略進(jìn)入全面推進(jìn)階段，全黨全國全社會(huì)已經(jīng)全面投入到精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興工作當(dāng)中。高職院校作為培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)高技能應(yīng)用型技術(shù)人才的院校，應(yīng)積極響應(yīng)習(xí)近平總書記號(hào)召，在履行服務(wù)社會(huì)職能和提升教育扶貧的基礎(chǔ)上，發(fā)揮高職院校教育、科研、社會(huì)服務(wù)等優(yōu)勢，開拓創(chuàng)新精準(zhǔn)扶貧模式，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有效交融，在精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興背景下發(fā)揮自身獨(dú)特優(yōu)勢。

1 高職院校與精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的內(nèi)在聯(lián)系

高職院校可以在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略中發(fā)揮更大的作用。因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生家庭背景為農(nóng)民和農(nóng)民工的比例超過50%并逐年上升，為廣大農(nóng)村學(xué)子提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)，在阻止貧困代際傳遞中發(fā)揮了不可替代的作用。職業(yè)教育主要功能之一是培養(yǎng)面向社會(huì)的技術(shù)技能人才，高職院校推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略可以緊扣農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)能夠扎根農(nóng)村，會(huì)技能、懂管理、善創(chuàng)新、樂奉獻(xiàn)、知感恩的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興，實(shí)現(xiàn)“造血式”扶貧。推進(jìn)高職院校在精準(zhǔn)扶貧中的深度參與，是職業(yè)教育職能特征的重要體現(xiàn)和特色彰顯，是貧困地區(qū)擺脫現(xiàn)狀的迫切需要和現(xiàn)實(shí)考量，是貧困家庭孩子改變命運(yùn)和阻斷代際貧困的優(yōu)項(xiàng)選擇和便捷途徑。通過地方政府的宏觀調(diào)控與有效規(guī)劃，推進(jìn)高職院校對(duì)接區(qū)域精準(zhǔn)扶貧的統(tǒng)籌機(jī)制、多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制、幫扶合作機(jī)制等工作探索，必將能夠使其智力資源、技術(shù)資源、人力資源在貧困地區(qū)落地、開花結(jié)果，助力地方脫貧致富，實(shí)現(xiàn)區(qū)域鄉(xiāng)村振興。

2 高職院校參與精準(zhǔn)扶貧、實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略現(xiàn)狀概述

扶貧+扶智+扶志人才培養(yǎng)模式，是高職院校精準(zhǔn)扶貧地方的有效路徑，已經(jīng)在理念和行動(dòng)上得到了落實(shí)。

2.1 推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興

教育扶貧首先要對(duì)“貧困區(qū)的教育進(jìn)行扶貧開發(fā)”，之后才是“依靠教育脫貧”，教育的精準(zhǔn)扶貧功能，實(shí)質(zhì)上在于提高人的脫貧致富的能力—即人力資本的增長。高職院校作為鄉(xiāng)村人才振興的主要基地，具有數(shù)量較大的農(nóng)村學(xué)生，大力提倡培養(yǎng)適宜農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)技能人才，尤其針對(duì)農(nóng)村學(xué)生在思想教育、德行教育、素質(zhì)教育等多方面增加涉農(nóng)教育，寄希望其成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的人才主力，并積極推進(jìn)教育體系改革，設(shè)置涉農(nóng)專業(yè)，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和質(zhì)量監(jiān)控與保障機(jī)制等方面，對(duì)接農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的崗位需求，培養(yǎng)服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)高技能專業(yè)人才，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)貧困家庭孩子多樣化成才，為精準(zhǔn)扶貧做好人才支撐，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村人力資本的增長。

2.2 專業(yè)教師駐村扶貧

大部分高職院校會(huì)選派專業(yè)教師駐村扶貧，擔(dān)任駐村干部，了解農(nóng)村、農(nóng)民的基本情況，根據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢，對(duì)接學(xué)院優(yōu)勢崗位結(jié)構(gòu)，幫扶村民發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)。高校教師是先進(jìn)思想的倡導(dǎo)者和傳播者，具備廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，他們是思想最活躍、最具創(chuàng)新能力的群體；高校教師是先進(jìn)技術(shù)的引領(lǐng)者和研發(fā)者，具備先進(jìn)的技術(shù)優(yōu)勢；高校教師能夠?yàn)閺V大的農(nóng)村帶去一部分的扶貧資金支持農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并針對(duì)扶貧申請(qǐng)研究的各項(xiàng)科研項(xiàng)目，提供改善農(nóng)村貧困狀態(tài)和扶貧難題的新思路。高校教師駐村扶貧，即發(fā)揮自身優(yōu)勢支持農(nóng)村的教育培訓(xùn)，也可駐村進(jìn)行專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，推進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)民多方位多領(lǐng)域增產(chǎn)增收。

2.3 建立幫扶點(diǎn)

大部分高職院根據(jù)自身產(chǎn)學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用的辦學(xué)特點(diǎn)，積極建立貧困農(nóng)村幫扶點(diǎn)，直接對(duì)農(nóng)村實(shí)施“造血型”幫扶，主要采取方式有：利用自身專項(xiàng)資金或是學(xué)院籌集相關(guān)資金，直接用于改善幫扶點(diǎn)的農(nóng)村硬件建設(shè)，如幫扶點(diǎn)的校舍、活動(dòng)中心等區(qū)域建設(shè)；通過訂單式采購方式，學(xué)院食堂等區(qū)域直接向幫扶點(diǎn)采購蔬菜、水果，一般職業(yè)院校師生人數(shù)達(dá)萬人，商業(yè)市場潛力巨大，訂單式采購將直接保障村民農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的銷售，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展；另外直接面對(duì)幫扶點(diǎn)的實(shí)際困難，具有針對(duì)性的全面幫扶其解決難題。

2.4 其他措施

高職院校參與精準(zhǔn)扶貧鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的其他舉措還有職業(yè)培訓(xùn)、推進(jìn)招生改革、完善資助政策、推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。

3 存在的問題分析

3.1 人才培養(yǎng)模式不夠精準(zhǔn)

高職院校的主要功能是培養(yǎng)面向社會(huì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，由于大部分高職院校具有自身的辦學(xué)特點(diǎn)，非農(nóng)高職院校辦學(xué)發(fā)展目標(biāo)沒有依據(jù)原有特色結(jié)合精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興進(jìn)行優(yōu)化，人才培養(yǎng)模式優(yōu)化沒有重點(diǎn)，部分不適宜農(nóng)業(yè)發(fā)展的專業(yè)強(qiáng)行調(diào)整面向農(nóng)村發(fā)展，沒有重點(diǎn)開創(chuàng)開發(fā)可行的教育改革項(xiàng)目作為抓手，分重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，導(dǎo)致鄉(xiāng)村振興所需人才培養(yǎng)模式過于生硬，其內(nèi)涵部分涉及的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等調(diào)整不夠理想，整體人才培養(yǎng)模式優(yōu)化不夠完善，人才培養(yǎng)不夠系統(tǒng)，實(shí)施效果不夠明顯。

3.2 駐村扶貧效果不夠明顯

高校扶貧教師不分專業(yè)類別，被分配到各村寨駐村扶貧，由于專業(yè)的局限，不能夠最大化程度地發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)更好地為村民服務(wù)，致使在扶貧工作的效率不夠理想。高校教師的本職工作就是教書育人，工作繁忙，致使高校教師下鄉(xiāng)扶貧存在時(shí)間上的局限性。由于時(shí)間及專業(yè)局限性，也導(dǎo)致高校教師不能有效融入當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，不能精準(zhǔn)識(shí)別貧困個(gè)體，不能因地制宜完成扶貧工作，致使扶貧工作不夠高效。

3.3 幫扶點(diǎn)幫扶沒有深挖內(nèi)涵

高職院校對(duì)幫扶點(diǎn)的幫扶沒有特點(diǎn)，與政府部門、企事業(yè)單位的幫扶沒有明顯的區(qū)別，沒有挖掘出高職院校培養(yǎng)面向社會(huì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的特點(diǎn)。對(duì)幫扶點(diǎn)的幫扶仍然是實(shí)地調(diào)研考察幫扶點(diǎn)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，了解項(xiàng)目效益、風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)營方式、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景等，并與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行了座談，采取對(duì)口扶貧方式實(shí)施幫扶點(diǎn)的幫扶，沒有能夠體現(xiàn)高職院校的特點(diǎn)。

4 高職院校“精準(zhǔn)”參與精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究

農(nóng)民貧困的根源在于沒有過硬的致富本領(lǐng)，職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧核心就是加快培養(yǎng)適應(yīng)貧困地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍和技術(shù)技能型人才。高職院校具有比重較大的農(nóng)村學(xué)生，因此高職院校參與精準(zhǔn)扶貧鄉(xiāng)村振興，脫貧技能培養(yǎng)是基礎(chǔ)，脫貧內(nèi)生動(dòng)力培養(yǎng)是關(guān)鍵，促成扶貧對(duì)象尤其是在校內(nèi)存學(xué)生具備自身脫貧功能是核心。

4.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

高職院校尤其是非農(nóng)業(yè)類高職院校，其人才模式多不以面向農(nóng)村為主。在新時(shí)代精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，高職院校需要為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展培育鄉(xiāng)村振興人才。

首先，院校的頂層設(shè)計(jì)也需要調(diào)整，如增加服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)定位，增加脫貧減貧的辦學(xué)目標(biāo)，增加扶貧扶智扶志的辦學(xué)理念，全面指導(dǎo)學(xué)院涉農(nóng)相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和質(zhì)量監(jiān)控與保障機(jī)制建設(shè)，以精準(zhǔn)化的制度來保障精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施。

其次，高職院校應(yīng)該以某一專業(yè)集群建設(shè)作為教改項(xiàng)目重點(diǎn)先行推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新創(chuàng)建專業(yè)集群作為精準(zhǔn)扶貧的抓手，重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)集群為學(xué)院推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的突破口。具體來說，在培育的專業(yè)群領(lǐng)域以自身優(yōu)勢專業(yè)為基礎(chǔ)，結(jié)合鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村文化等多方面的發(fā)展需要，根據(jù)鄉(xiāng)村振興人才需求，積極優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，對(duì)接農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的崗位需求，按照校企合作、工學(xué)結(jié)合的總體要求，協(xié)同推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化學(xué)生愛國愛家鄉(xiāng)情懷，優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)涉及技術(shù)課程內(nèi)容，培養(yǎng)適合農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的多元化、高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，促進(jìn)農(nóng)村解決人力資源不充分而導(dǎo)致扶貧效果不明顯的難題，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村人才振興。

此外，高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)將實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵向農(nóng)村經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域延伸，由專項(xiàng)技術(shù)能力培訓(xùn)向綜合技術(shù)能力培訓(xùn)調(diào)整，重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，尤其培養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)生推動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展的整體綜合能力。如經(jīng)貿(mào)類專業(yè)可建立實(shí)訓(xùn)共享中心，重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生的產(chǎn)品規(guī)劃技術(shù)、產(chǎn)品推廣能力、訂單處理技能、售后服務(wù)處理、市場營銷技能、物流運(yùn)輸管理水平等綜合素質(zhì)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以培訓(xùn)學(xué)生獨(dú)立完成小型、微型企業(yè)的整體管理、運(yùn)營、營銷、流通為核心，培訓(xùn)學(xué)生成為適宜農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的全面型、綜合型、融合型人才。

4.2 駐村扶貧應(yīng)凸顯實(shí)效

專業(yè)教師的駐村扶貧工作，由于專業(yè)局限、時(shí)間局限，導(dǎo)致扶貧工作不夠高效。高職院校專業(yè)教師駐村扶貧應(yīng)該摒棄形式化，注重實(shí)效性，建議到自己的貧困學(xué)生家庭進(jìn)行扶貧，因?yàn)槔蠋熍c學(xué)生天然具備良好的感情交流基礎(chǔ)及交流時(shí)間，專業(yè)教師可以較為全面的了解個(gè)體的貧困原因，針對(duì)性的制定基本可行的扶貧方案。專業(yè)教師根據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢，以貧困學(xué)生為支撐，尋求符合自己專業(yè)的幫扶突破口，如工程類教師重點(diǎn)幫扶當(dāng)?shù)厣陥?bào)扶貧項(xiàng)目，讓農(nóng)民自己完成政府投資的扶貧項(xiàng)目，讓農(nóng)民在前期參與規(guī)劃，實(shí)施中參與施工，實(shí)施后參與管理，保障村民利益最大化，也讓農(nóng)民具備一定的工程應(yīng)用技能。為今后扶貧項(xiàng)目實(shí)施打下基礎(chǔ)，杜絕今后扶貧項(xiàng)目因?qū)嵤┲黧w缺失和人力資源不充分而導(dǎo)致扶貧項(xiàng)目失效的風(fēng)險(xiǎn)。

4.3 對(duì)口幫扶以學(xué)生為主體

幫扶高職院校應(yīng)當(dāng)延伸幫扶內(nèi)涵，如通過訂單式采購方式，直接采購農(nóng)戶農(nóng)業(yè)產(chǎn)品或旅游產(chǎn)品，具有針對(duì)性的全面幫扶。結(jié)合農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)及高職院校生源構(gòu)成特點(diǎn)，需要增加幫扶工作的聯(lián)動(dòng)性，并凸顯學(xué)生的主動(dòng)性，幫扶工作應(yīng)該以學(xué)院為引導(dǎo)，企業(yè)參與，教師牽引，重點(diǎn)讓學(xué)生尤其是農(nóng)村貧困學(xué)生全程參與扶貧工作，讓學(xué)生結(jié)合幫扶點(diǎn)特點(diǎn)，在教師引導(dǎo)下提出新的扶貧規(guī)劃，通過扶貧實(shí)踐，讓學(xué)生具備扶貧脫貧的能力。貧苦學(xué)生經(jīng)歷全程扶貧工作后，對(duì)脫貧工作將有更為深刻的認(rèn)識(shí)，有利于激發(fā)貧困學(xué)生的內(nèi)生脫貧動(dòng)力，在對(duì)口幫扶工作中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生扶貧能力、扶貧意愿的有效提升。

5 貴州城市職業(yè)學(xué)院“精準(zhǔn)”參與精準(zhǔn)扶貧鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的創(chuàng)新實(shí)踐

5.1 以“農(nóng)村商品流通專業(yè)群”建設(shè)為抓手推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革

貴州城市職業(yè)學(xué)院積極調(diào)整頂層設(shè)計(jì)，制度化執(zhí)行精準(zhǔn)扶貧鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，如學(xué)院出臺(tái)《中共貴州城市職業(yè)學(xué)院委員會(huì)關(guān)于“精準(zhǔn)”推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的通知》、《貴州城市職業(yè)學(xué)院關(guān)于全面推進(jìn)農(nóng)村商品流通專業(yè)群建設(shè)的通知》等文件，保障精準(zhǔn)扶貧涉及的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和質(zhì)量監(jiān)控與保障機(jī)制等全面調(diào)整。

貴州城市職業(yè)學(xué)院緊抓機(jī)遇，依據(jù)教育部關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》及貴州省教育廳《貴州省高等職業(yè)教育人才質(zhì)量提升工程實(shí)施方案（2016-2018年）》文件要求，為推動(dòng)高等職業(yè)教育與精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的協(xié)同發(fā)展，學(xué)院圍繞農(nóng)村商品流通服務(wù)領(lǐng)域，以電子商務(wù)專業(yè)為核心，市場營銷、物流管理專業(yè)為支撐，進(jìn)行了整合，形成了農(nóng)村商品流通專業(yè)群。重點(diǎn)專業(yè)群建設(shè)作為學(xué)院精準(zhǔn)扶貧鄉(xiāng)村人才振興的抓手，是人才培養(yǎng)模式改革的重要突破口，能夠讓學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革落到實(shí)處，如專業(yè)群在課程體系建設(shè)優(yōu)化中，調(diào)整了平臺(tái)課程內(nèi)容，增加鄉(xiāng)愁詩詞鑒賞、家鄉(xiāng)資源展示（實(shí)踐）等基礎(chǔ)通識(shí)平臺(tái)課程，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家情懷，激勵(lì)學(xué)生尤其農(nóng)村學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)并愿意為家鄉(xiāng)發(fā)展做出貢獻(xiàn)；增加農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)分析、農(nóng)特產(chǎn)品基礎(chǔ)等專業(yè)品臺(tái)課程，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)相通資源共享，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)于農(nóng)村商品流通的綜合能力，推進(jìn)符合鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才培養(yǎng)模式的改革。

5.2 實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)新

貴州城市職業(yè)學(xué)院為增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，尤其是農(nóng)村學(xué)生的小微型企業(yè)管理運(yùn)營能力，將學(xué)校商鋪規(guī)劃為學(xué)生電商小鎮(zhèn)一條街，給予學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的空間。創(chuàng)加大資金資本投入和指導(dǎo)力度，給予貧困農(nóng)村學(xué)生優(yōu)惠條件、政策措施、指導(dǎo)意見，讓其在市場中經(jīng)營自己的經(jīng)濟(jì)主體，實(shí)踐中獲得賺取收入的經(jīng)驗(yàn)和能力，實(shí)踐學(xué)習(xí)到進(jìn)行生產(chǎn)的能力和自給自足的能力。電商小鎮(zhèn)58間門面，全校13000多學(xué)生宿舍是其客源對(duì)象，通過前3個(gè)月免租金，后期租金6折的優(yōu)惠重點(diǎn)扶持農(nóng)村貧困學(xué)生開店運(yùn)營，學(xué)生全程管理自己經(jīng)濟(jì)主體的宣傳、營銷、物質(zhì)配送、定價(jià)、小店文化輸送、網(wǎng)絡(luò)營銷等，線上線下全面經(jīng)營自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，完全以市場需求為核心，成為市場競爭的主體?，F(xiàn)階段共42間門面為學(xué)校貧困農(nóng)村學(xué)生經(jīng)營，學(xué)生獨(dú)立經(jīng)營小微型經(jīng)濟(jì)實(shí)體的能力得到鍛煉，經(jīng)過市場磨礪的學(xué)生將為推動(dòng)以小規(guī)模經(jīng)濟(jì)體為主農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展做好實(shí)踐準(zhǔn)備。

5.3 增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)口幫扶力度

貴州城市職業(yè)學(xué)院對(duì)口幫扶貴安新區(qū)馬場鎮(zhèn)楓林村，城市學(xué)院食堂所需家禽、蔬菜、大米都是直接由楓林村采購，人民網(wǎng)2018年4月9日刊登《貴州城市職業(yè)學(xué)院當(dāng)好貧困戶“采購員”》專題報(bào)道學(xué)院幫扶貧困戶事件。學(xué)院預(yù)計(jì)增加高坡鄉(xiāng)硐口村、黔陶鄉(xiāng)半坡村兩個(gè)幫扶點(diǎn)，在原有對(duì)口幫扶措施的基礎(chǔ)上，將以學(xué)生為核心，學(xué)生全程參與3個(gè)扶貧點(diǎn)的幫扶工作，并形成常態(tài)化，通過教師指導(dǎo)布置幫扶調(diào)研工作，努力激發(fā)學(xué)生幫扶動(dòng)力，讓學(xué)生經(jīng)過調(diào)研編制各幫扶點(diǎn)的幫扶規(guī)劃，在老師的專業(yè)指導(dǎo)下，保障學(xué)生的創(chuàng)意規(guī)劃具有可操作性、可實(shí)施性，通過學(xué)院聯(lián)系企業(yè)共同構(gòu)筑項(xiàng)目實(shí)施平臺(tái)，讓學(xué)生具體落實(shí)幫扶工作，能夠通過實(shí)施學(xué)生為主體的扶貧創(chuàng)舉，讓學(xué)生具備扶貧的專業(yè)技術(shù)能力，并具備扶貧脫貧的信心。在滿足對(duì)幫扶點(diǎn)對(duì)口幫扶的基礎(chǔ)上，也全面提升了參與學(xué)生的扶貧技能及扶貧信心。

6 結(jié)束語

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展取決于人的質(zhì)量，人力資本形成的關(guān)鍵途徑在于教育。教育精準(zhǔn)扶貧的實(shí)施，主要由人力資本的增長來實(shí)現(xiàn)。貧困人口在借助現(xiàn)代教育技術(shù)、市場信息、學(xué)習(xí)中的知識(shí)外溢、社會(huì)資本積累等方面的能力低，教育精準(zhǔn)扶貧要注重人力資本的開發(fā)并賦值，突出能力建設(shè)，從根本上改善收入。在新時(shí)代的歷史潮流中，高職院校作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為密切、服務(wù)最貼近、貢獻(xiàn)最直接的院校類型，需要承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任。首先應(yīng)該精準(zhǔn)扶貧目標(biāo)，高職院校扶貧對(duì)象選擇需要精準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校特色及生源特點(diǎn)，應(yīng)該凸顯學(xué)院教書育人的本質(zhì)，以扶持學(xué)院的農(nóng)村貧困學(xué)生為核心，扶貧+扶智+扶志結(jié)合培養(yǎng)農(nóng)村貧困學(xué)生成為鄉(xiāng)村振興人才；其次要精準(zhǔn)扶貧方式，高職院校扶貧核心方式為培養(yǎng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才，針對(duì)學(xué)院貧困學(xué)生實(shí)施人力資本的開發(fā)并賦值，具體采取的扶貧措施、扶貧制度、扶貧投入均要圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)適宜農(nóng)村發(fā)展的人才進(jìn)行建設(shè)；最后舉措上要有特色，結(jié)合學(xué)院自身特點(diǎn)，抓住時(shí)代機(jī)遇，以“人才質(zhì)量提升工程”、“省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)群”建設(shè)等國家工程作為人才培養(yǎng)模式改革的突破口，創(chuàng)新創(chuàng)舉實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)培養(yǎng)精準(zhǔn)扶貧鄉(xiāng)村振興人才。高職院校結(jié)合自身特色、因地制宜、因人制宜參與精準(zhǔn)扶貧鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，重在實(shí)效、貴在精準(zhǔn)。

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