龐麗紅

摘 要：小學(xué)教學(xué)作為一個人受教育的起步階段，對人的一生中都有著深遠(yuǎn)影響。而班集體作為學(xué)生長期學(xué)習(xí)的一個集體環(huán)境，建立良好的班級體制可以為小學(xué)生提供一個健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的品格，促進(jìn)各科的課堂學(xué)習(xí)。建立班級體過程中起到關(guān)鍵作用的就是班主任老師，老師的管理策略會影響影響一個班級體的性質(zhì)和集體學(xué)生的學(xué)習(xí)。本文將分析一個班級的形成，結(jié)合小學(xué)生的心理特征，最后提出一些適用小學(xué)階段班主任管理的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班集體 班主任 管理策略

我國長期以來都是應(yīng)用的班集體授課制，以班級體為基本組成單位進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。班主任的管理模式、教學(xué)風(fēng)格還有學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)紀(jì)都決定了一個班集體的優(yōu)劣，其中作用最大的就是班主任。班主任是班集體的直系管理者，有效的管理策略、耐心、愛心都是管理班集體所需要的元素。接下來筆者將通過下文試論小學(xué)班集體的形成與班主任的管理策略。

一、小學(xué)生階段心理特征與班集體的形成

小學(xué)生的年齡段處在6-12歲之間，這個年齡段兒童的心理處在比較幼稚的階段，同時好奇心重、性格活潑。在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)之前這些兒童接觸到的最直接的人物就是父母，但是進(jìn)入學(xué)校后他們將面對新的社會關(guān)系——師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。

在小學(xué)階段，師生關(guān)系可以說是除親子關(guān)系外，在學(xué)生生活中總占據(jù)最大比重的社會關(guān)系，而同學(xué)關(guān)系是隨著不斷地成長才慢慢變得重要的，且越來越重要。學(xué)生們在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中彼此學(xué)習(xí)交流、一起玩耍，不知不覺間就會相互模仿、彼此影響，這是一個自然而然的相互吸引過程。而班集體就是承載他們所有活動的載體。他們以班級為單位一起學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)行為規(guī)范逐步了解社會行為，在其中進(jìn)行交流，鍛煉與人交往的人際關(guān)系能力。在集體意識的催動下互相幫助，彼此協(xié)作，逐漸養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。班集體就像是一個半封閉的循環(huán)，內(nèi)部循環(huán)的促進(jìn)作用，讓他們所學(xué)的知識能夠不斷地在循環(huán)內(nèi)被每一個學(xué)生個體吸收，而外部的集體之間的競爭和激勵也在催發(fā)他們的整體性成長。

二、建立優(yōu)良的班級體制的理念

（一）提倡人人平等，團(tuán)結(jié)互助

小學(xué)生的心智不成熟，對于社會上的許多事物都沒有充分的認(rèn)識，所以一定要確立好針對他們這個年齡段的教育方向。以人為本是建立和諧友好關(guān)系的基礎(chǔ)，應(yīng)該在對待學(xué)生時秉持人人平等的觀念，不偏愛誰也不針對誰。從而讓學(xué)生們明白他們之間的關(guān)系都是對等的，他們都是老師心愛的學(xué)生。促進(jìn)學(xué)生之間和睦相處，是他們遇到問題時能夠互相幫助。

（二）鼓勵良性學(xué)習(xí)競爭

不論是在何種群體中，有競爭力才會有持續(xù)不斷的活力產(chǎn)生，才能不斷地激發(fā)每一個學(xué)生的創(chuàng)造力，才能在體制內(nèi)不斷地激勵彼此進(jìn)步。這種理念自然是適用班級體的，良性的競爭關(guān)系可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，也能促進(jìn)同學(xué)之間彼此學(xué)習(xí)。競爭力就是活性劑，能夠調(diào)動學(xué)生們的激情。

三、班主任的管理策略

（一）以學(xué)生為本

突出學(xué)生的主體地位能有效解決小學(xué)班主任管理工作中存在的問題。在此過程中需要考慮這個年齡段學(xué)生的自我意識和承受能力。過于嚴(yán)厲的教學(xué)方式只會讓學(xué)生產(chǎn)生懼怕的心理，這對于學(xué)生的成長來說是不健康的。一味的嚴(yán)厲批評和灌輸也會讓學(xué)生逐漸喪失自我創(chuàng)新能力和自信心。作為班主任，應(yīng)該放低自己作為管理者和長輩的身段，給學(xué)生親切和藹的印象，拉近與學(xué)生之間的距離，做到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)豢量?、親切但不軟弱。讓調(diào)皮搗蛋的學(xué)生對班主任產(chǎn)生敬畏感，從而在老師的威嚴(yán)下做到自制，并且不會產(chǎn)生逆反心理。

（二）建立共同的目標(biāo)

建立一個可以促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，比如在各種小學(xué)院校中常見的就是以班級體為單位，對班級體的紀(jì)律、成績、綜合實(shí)踐活動進(jìn)行評分，每個季度評選出優(yōu)選班集體，對其進(jìn)行通報(bào)表揚(yáng)和獎勵。以評上“優(yōu)秀班集體”為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生對自我行為的規(guī)范，使班集體維持良好的課堂紀(jì)律，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與綜合實(shí)踐活動。

（三）設(shè)立小紅花獎勵機(jī)制

設(shè)立班集體內(nèi)部的小紅花獎勵機(jī)制，對于遵守課堂紀(jì)律、踴躍發(fā)言、敢于提問、認(rèn)真完成作業(yè)、幫助同學(xué)、尊重師長等行為進(jìn)行記小紅花獎勵，犯了錯誤的則扣除小紅花。一個學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可以用累計(jì)的小紅花兌換文具、玩具、書籍等。在這樣的獎勵機(jī)制下，學(xué)生想要獎勵的話，自然會努力學(xué)習(xí)，好好表現(xiàn)，盡量不犯錯誤。那么班主任管理起來也會輕松許多。

（四）強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)

在班級內(nèi)設(shè)立干部職位協(xié)助老師監(jiān)督學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活狀況。督促學(xué)生們的學(xué)習(xí)，同時也起到模范帶頭作用。這種模式下可以將班集體做一個劃分，每一個小部分都有一個支撐節(jié)點(diǎn)，使對班集體的管理更加全面和穩(wěn)固。而且擔(dān)任了班干部的學(xué)生也能在協(xié)助老師的過程中得到能力上的鍛煉，這對學(xué)生往后的發(fā)展是有著至關(guān)重要的作用的。

（五）協(xié)同家長促進(jìn)管理

對于小學(xué)階段的教學(xué)，除了班主任外，家長的職能也是不可忽略的一部分。除去在學(xué)校的時間，學(xué)生在家里的時間是最長，家長對學(xué)生言傳身教的作用可以說是等同于學(xué)校的教學(xué)作用。班主任可以通過現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立起學(xué)生和家長實(shí)時溝通的橋梁。例如，現(xiàn)在被普遍使用的微信和QQ等，通過建立班級群可以實(shí)現(xiàn)同家長的實(shí)時溝通。班主任可以一周或者兩周在群里匯報(bào)一下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反應(yīng)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)面臨的一些問題，學(xué)校有什么課余活動開展也可以分享在群里，讓家長了解自家孩子在學(xué)校的狀況。讓家長可掌握自家孩子的學(xué)習(xí)動向，在放學(xué)后也可以有方向的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，分擔(dān)孩子的煩惱。

結(jié)語

結(jié)合文的論述，可以看出小學(xué)班集體的形成是帶有一定自發(fā)性質(zhì)的過程，這中體制的形成也是符合小學(xué)教育設(shè)定的。因?yàn)閷W(xué)生的年齡都處于少兒階段，其自身的自控力并不強(qiáng)成年人那樣強(qiáng)，所以班主任在管理過程中不得不面臨各總各樣的問題，因此班主任應(yīng)該以學(xué)生為本，鼓勵學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，為學(xué)生打造良性競爭的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和解決問題的能力，聯(lián)合家長的力量來協(xié)助對學(xué)生的教育。從而保證培養(yǎng)出一個優(yōu)秀班集體。

參考文獻(xiàn)

[1]任千云.小學(xué)班主任教育管理工作研究[J].學(xué)周刊，2018（15）.

[2]李彤.人文價值教育與小學(xué)班集體建設(shè)探析[J].才智，2017（35）.

[3]李大金.試論優(yōu)秀小學(xué)班集體的建設(shè)[J].學(xué)周刊，2012（07）.