黃惠明

【關(guān)鍵詞】 地理教學(xué)；有效性；師生關(guān)系；教學(xué)語言；課堂交流

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）16—0065—01

有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。下面，筆者談一談怎樣提高地理課堂教學(xué)的有效性。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從心理學(xué)來看，在地理教學(xué)中，只有重視和關(guān)注學(xué)生的情感，才能促使學(xué)生“知、情、意、行”等諸多因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)友愛、融洽的人際關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在心平氣和、心情愉快的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能提高地理教學(xué)的整體效率，增強(qiáng)學(xué)生的自我參與意識(shí)，提高學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。在初中地理課堂教學(xué)過程中，教師常常過多地重視知識(shí)目標(biāo)而忽略了情感目標(biāo)。對(duì)初中生而言，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的還不夠明確，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)驅(qū)力，對(duì)教師的好感也會(huì)成為其學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，怎么能學(xué)好地理？所以，教師在教學(xué)中要做到“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”，“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”，努力創(chuàng)造輕松、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造一種師生都能無拘無束、共同“自由呼吸”的親切的教學(xué)環(huán)境和氣氛。

二、提高自身素養(yǎng)，巧妙運(yùn)用教學(xué)語言

在傳統(tǒng)的初中地理課堂中，教師為了追求較高的課堂教學(xué)質(zhì)量，往往以嚴(yán)肅的態(tài)度要求學(xué)生。學(xué)生面對(duì)嚴(yán)肅的教師形象和死板的課堂，往往會(huì)感到壓抑，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣。在新課程背景下，教師要改變教學(xué)的風(fēng)格和自己的形象，提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，采用幽默、生動(dòng)的語言進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。教師除了注重采用幽默的教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生興趣，還要注重教學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，準(zhǔn)確精練的語言應(yīng)用，能夠感染學(xué)生。地理作為一門交叉學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)本身就具有一定的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，教師更要在教學(xué)中注重語言的嚴(yán)謹(jǐn)精練，能夠讓學(xué)生接受準(zhǔn)確的地理知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師自身要充滿激情，能夠感染學(xué)生，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的信心，全心全意地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

三、讓學(xué)生成為課堂的主體，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

隨著新課程的不斷深入實(shí)施，師生關(guān)系也成為影響初中地理課堂教學(xué)效率的重要因素之一。初中地理教師要在教學(xué)中充分讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)探究地理知識(shí)，從而最終達(dá)到提高初中地理課堂教學(xué)效率的目的。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是主動(dòng)的而不是被動(dòng)的，因此，教師要注重營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在相對(duì)輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。

四、注重培養(yǎng)問題意識(shí)，鍛煉學(xué)生質(zhì)疑能力

愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！痹谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)研究現(xiàn)實(shí)未知問題的教學(xué)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，先邀請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)演示地球自轉(zhuǎn)的方向，一位同學(xué)順撥地球儀（自西向東），另一位同學(xué)逆撥地球儀（自東向西），然后教師提示：顯然，兩種轉(zhuǎn)動(dòng)方向，只有一種是對(duì)的。究竟哪一種是正確的呢？再讓學(xué)生觀察地球儀的造型，想想看：地軸為什么不是垂直于底座而是傾斜的，而且所有地球儀的地軸傾斜的角度都是一樣的？這樣的造型是不是為了設(shè)計(jì)上的美觀？通過一系列的演示、觀察、設(shè)疑，一次又一次地激發(fā)了學(xué)生的好奇心理，進(jìn)而使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

五、促進(jìn)課堂交流，提高學(xué)習(xí)效率

良好的課堂交流是教學(xué)成功的關(guān)鍵，也是提高地理課堂效率的有效途徑。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程應(yīng)是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程；師生之間、生生之間應(yīng)該相互交流溝通，相互啟發(fā)補(bǔ)充，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，以求得新的發(fā)現(xiàn)，達(dá)成共識(shí)、共享和共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，共同發(fā)展。課堂中的有效交流不僅是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作的素質(zhì)教育的需要，也是激發(fā)學(xué)生智慧火花和創(chuàng)新思維的新課標(biāo)教學(xué)的要求。例如，在“熱力環(huán)流”教學(xué)中，可以讓學(xué)生結(jié)合熱力環(huán)流的原理分析山谷風(fēng)的形成，并對(duì)山區(qū)的城市規(guī)劃布局作簡單的評(píng)價(jià)，要求同學(xué)間相互交流如何減少工業(yè)區(qū)對(duì)住宅區(qū)和商業(yè)區(qū)的環(huán)境污染。在交流中，學(xué)生有了這樣的意識(shí)：城市規(guī)劃布局要做到經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益和社會(huì)效益的統(tǒng)一。學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判性思維得到了發(fā)展，對(duì)熱力環(huán)流原理的理解也更加深刻，從而保證了本堂課的學(xué)習(xí)效率。

編輯：孟 剛