郭新超

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式要順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的各項任務(wù)和要求必然要伴隨教育教學(xué)的革新，在新基礎(chǔ)教育改革的背景下，師生互動日益成為教育研究的重點，在師生教學(xué)互動的過程中，教學(xué)要圍繞交往互動探索實踐等方法，促進學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生積極主動的探索精神，實現(xiàn)素質(zhì)教育必行的一項工程。如何提高小學(xué)語文教育的教學(xué)質(zhì)量，是實現(xiàn)素質(zhì)教育勢在必行的一項工程。

【關(guān)鍵詞】語文教育 小學(xué)教育質(zhì)量

1目前小學(xué)語文教育中存在的問題

1.1學(xué)生不能有效的主動學(xué)習(xí)，缺乏語文學(xué)習(xí)的積極性。由于受到傳統(tǒng)教育方式和教學(xué)觀念的影響，學(xué)生已經(jīng)更加熟悉并習(xí)慣教師主動傳授知識的模式，而缺乏獨立的思考與對知識的探求，這樣不僅不利于語文學(xué)科的發(fā)展同時也對其他學(xué)科產(chǎn)生了影響喪失了教學(xué)主體的地位。導(dǎo)致我們沒有時間和機會去反思我們的教育里面，只能靠知識和成績?nèi)ズ饬克茉煲粋€生命。不僅不利于學(xué)生有效的發(fā)揮想象力，針對學(xué)生特點進行學(xué)習(xí)，同時也不利于創(chuàng)新思維的發(fā)揮，失去教育的有效性。

1.2教師教育方式單一，創(chuàng)新意識缺乏。教師教學(xué)方式過于單一，我們培養(yǎng)的學(xué)生不是一個單一的教學(xué)個體，而是處在一個生理、認(rèn)知及情感同在發(fā)展的一個階段，如何將學(xué)習(xí)到的知識放到社會中去，使自己擁有更多的選擇權(quán)是我們需要探索和解決的問題，因此我們必須將每一門課每一個教育細節(jié)都貫穿于理性教育的理念，不應(yīng)該將求知與成績作為學(xué)生的唯一，而是要將傳統(tǒng)與現(xiàn)實、理性與感性，貫穿于每一個教育細節(jié)中去，使我們體現(xiàn)教書育人，塑造心靈的教育理念，不應(yīng)該將求知作為唯一的教學(xué)模式，以傳統(tǒng)教育環(huán)節(jié)來看，我們只是以講臺做為講授與傳播的主要途徑，更重要的是無法發(fā)揮教育成果，使學(xué)生逐漸喪失教育熱情，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語文教育的知識學(xué)習(xí)能力，不利于這一學(xué)習(xí)啟蒙階段的認(rèn)知學(xué)習(xí)，不利于孩子求知欲和個性的發(fā)展。無法在成長的階段成為對社會立足的人，這樣不僅嚴(yán)重阻礙了語文教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，也使學(xué)生喪失了教學(xué)的主動性，失去了主體地位，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的主動性和獨立思考的能力，越來越多的學(xué)生不能擁有自己接受教育的理念，不利于教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。

2如何提高小學(xué)語文教育的途徑與方法

2.1提高學(xué)生對啟蒙階段語文知識的興趣。興趣作為學(xué)生最好的老師，如何將學(xué)生的興趣放到教學(xué)上來，是每個教育工作者關(guān)心的問題，首先需要了解每一個學(xué)生真實的想法，培養(yǎng)學(xué)生對語文教學(xué)的興趣，將學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生接受知識的最佳途徑，教師要根據(jù)每個學(xué)生的提點，將學(xué)生感興趣的語文活動、語文話題進行有效引導(dǎo)，使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，利于教師更好地傳授語文知識和學(xué)生語言組織能力的培養(yǎng)。葉瀾曾經(jīng)在教育概論中提到，每一個孩子的童年時期都是一個學(xué)會學(xué)習(xí)并且熱愛學(xué)習(xí)的階段，如何在特殊的環(huán)境中學(xué)習(xí)并熱愛學(xué)校、熱愛集體、熱愛家庭，做一個社會的小主人是我們教育者關(guān)心并需要解決的問題，小學(xué)所獲得基礎(chǔ)能量是知識，后續(xù)技能是學(xué)習(xí)并養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使我們擁有更加積極向上的態(tài)度去擁有更多的選擇權(quán)，生活中充滿希望，力量與智慧，積極地學(xué)習(xí)習(xí)慣和人生態(tài)度才能使人走出困境，擁有幸福完滿的人生。而我們總是忽視孩子的學(xué)習(xí)興趣和積極態(tài)度的培養(yǎng)，處在每個階段的兒童都很容易遇到失敗、挫折。當(dāng)我們不去幫助每個孩子的求知失敗，而只是將獲取知識作為衡量孩子知識的標(biāo)準(zhǔn)時，我們便塑造了一些不能認(rèn)同失敗的人，因為每一個學(xué)習(xí)伙伴或者老師家長給她們塑造一個失敗的陰影，就脫離了原始的教育理念，使學(xué)生的思維能力不能提升，忽視整體的教育環(huán)境。

2.2積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。教育不僅是面向當(dāng)前的，更是面向整個社會的，如何使學(xué)生在未來的社會中擁有更多的選擇權(quán)，就在于我們怎樣才能獲取知識，增強個人責(zé)任感，每一個青年在接受教育的同時都會受到來自不同教育者的聲音，每個人所受到的教育也是不同的，怎樣形成不同的教學(xué)理念形成獨立富有創(chuàng)造性精神的學(xué)習(xí)環(huán)境需要我們在不同的教育階段了解我們想要做什么，可以做什么，才可以更好地培養(yǎng)自己的判斷精神。小學(xué)階段是處于對外界事物充滿好奇并富有想象力的階段，如何針對學(xué)生的一系列問題，進行詳盡認(rèn)真的解答發(fā)揮想象力是提高學(xué)生創(chuàng)新思維，提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校階段是人生較為重要的學(xué)習(xí)階段，各學(xué)科都有著十分重要的地位，如何將小學(xué)語文觀念上做到與時俱進，創(chuàng)新教育方法，提升教學(xué)質(zhì)量才是關(guān)鍵。無論用發(fā)展的眼光亦或是回顧的理念都需要階段創(chuàng)新性思維。語文教育主要是通過對語言及文學(xué)作品富有創(chuàng)造力的思維進行點滴學(xué)習(xí)，如何幫助學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的各方面能力，通過識字、朗誦、背誦、閱讀進行正常的交流與學(xué)習(xí)。

2.3提升教師自身的語言能力、把握教育核心理念。提高自身的語言能力是當(dāng)前每一個教師都需要迫切解決的問題，如何在大環(huán)境的背景下進行全社會有條不紊的進行教學(xué)創(chuàng)新，提高語言素養(yǎng)增強文化底蘊是當(dāng)前教師需要解決的重要問題，許多語言特級教師都有一個共同的認(rèn)知那就是只有提高語言素養(yǎng)，增強文化底蘊，通過大量的閱讀與學(xué)習(xí)才能拓寬學(xué)習(xí)的途徑，當(dāng)前每一個教育者都面臨著很多問題，認(rèn)知結(jié)構(gòu)不合理，教育理念不創(chuàng)新，對學(xué)生的教學(xué)途徑一味是傳統(tǒng)的滿堂灌，所以造成了教育者語言水平、知識視野比較狹隘，敦促教師閱讀品位，提升教育理念，改進教學(xué)方法才是當(dāng)前最重要的方式。完善教師的多元化評價方式，將教師互評，學(xué)生自評，學(xué)生對教師的評價都作為教育方法創(chuàng)新的途徑，才可以進一步提高課堂教學(xué)效率，有利于創(chuàng)新教育理念的實施。

3結(jié)束語

目前在課堂師生互動的教學(xué)過程中，已經(jīng)受到傳統(tǒng)文化等許多現(xiàn)實問題的影響，小學(xué)語文教育作為我國教育體系中的關(guān)鍵部分，一直是整個教育過程中備受關(guān)注的重要階段，隨著新課程理念的深入，小學(xué)階段的能力也越來越受到整個教育界的關(guān)注，如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量成為新時期教學(xué)的關(guān)鍵。