楊芳

【摘要】隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，小學(xué)階段更加注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但就目前小學(xué)運(yùn)算數(shù)學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生在運(yùn)算過程中會(huì)遇到諸多問題。主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的重要性展開分析，并提出“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的具體策略，以供廣大教師參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)的運(yùn)算 數(shù)學(xué)思想“數(shù)的運(yùn)算”在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有十分重要的意義，即是教學(xué)基礎(chǔ)又是教學(xué)重點(diǎn)。運(yùn)算數(shù)學(xué)直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)和基礎(chǔ)技巧的了解，決定著其邏輯思維的形成。學(xué)生要用正確的眼光看待計(jì)算在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，掌握正確的計(jì)算的思想方法。教師要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

一、滲透數(shù)學(xué)思想方法的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，滲透數(shù)學(xué)方法有著至關(guān)重要的作用。它不但能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，還能讓其運(yùn)用這種數(shù)學(xué)思想方法解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題，同時(shí)還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，為提高教學(xué)質(zhì)量做貢獻(xiàn)。新課改前，教師受傳統(tǒng)觀念的影響，過分重視學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)的灌輸，由于數(shù)學(xué)一些定義、原理、性質(zhì)等具有抽象化的特點(diǎn)，這種教育模式無法讓學(xué)生通透地掌握所學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。殊不知，這種老舊教學(xué)模式非但不能提高數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，還在一定程度上讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理和抵觸情緒。即使學(xué)生說起數(shù)學(xué)理論可以滔滔不絕，卻做不到學(xué)以致用，這是沒有實(shí)際意義的。然而，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法卻能有效解決上述問題，教師要結(jié)合所學(xué)知識(shí)積極滲透這種思想方法，幫助學(xué)生形成邏輯思維能力和推理能力。

二、“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的具體策略

（一）加強(qiáng)教材探究

人教版義務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)教材主要包含兩方面內(nèi)容：一方面是數(shù)學(xué)知識(shí)的展現(xiàn)；另一方面是看不見的數(shù)學(xué)思想，這是教材制定的中心思想。其中，第一點(diǎn)從字面便能理解和掌握，第二點(diǎn)則比較隱晦，難于確認(rèn)；第一點(diǎn)重點(diǎn)在于教材中交代的內(nèi)容，第二點(diǎn)關(guān)鍵在于為什么要這樣交代。在“數(shù)的運(yùn)算”中一樣包含數(shù)學(xué)思想方法。如方程、數(shù)學(xué)模型、類比、推理等思想方法，這些并沒有在教材中一目了然地體現(xiàn)，屬于看不見的數(shù)學(xué)思想。所以，對(duì)于教師來說，第一步要先通篇閱讀教材，進(jìn)行體系整合，全方位理解每一部分內(nèi)容在此單元和整本教材中的意義和價(jià)值；第二步，要加強(qiáng)教材的研究和探索，精準(zhǔn)地找出本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)、重點(diǎn)和目標(biāo)；第三步，要走出教材，在教材之外依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況靈巧改變教材中與學(xué)生現(xiàn)狀有差異或者不具有實(shí)效性的資料。值得注意的是，教師應(yīng)當(dāng)把課程規(guī)范作為參考標(biāo)準(zhǔn)，在全面了解教材編制目的前提下方可調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不得私自肆意改變教學(xué)目標(biāo)，不顧學(xué)科教學(xué)特征。在滿足以上條件的情況下，教師便能開發(fā)教材中蘊(yùn)藏著的數(shù)學(xué)思想方法。

（二）設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和策劃教學(xué)過程

眾所周知，要想做成一件事，必須要先設(shè)定可行的目標(biāo)，并全面準(zhǔn)備和細(xì)致規(guī)劃。教學(xué)也是同理。首先，教師要先明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確指引學(xué)生在課堂中完成教學(xué)內(nèi)容，還要清楚教材及教材背后所不易被直觀發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法，這樣就為課堂教學(xué)的實(shí)施提供有效導(dǎo)航。

另外，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)剛接觸的新知識(shí)時(shí)，在相關(guān)觀念不夠清楚的情況下，教師需要準(zhǔn)備一份在應(yīng)用教材前使用的指引性資料，可以是一則定義、一條定律，還可以應(yīng)用一些生動(dòng)形象的模型或者簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言表達(dá)，但是在總結(jié)和包含的能力上要超出學(xué)習(xí)資料，形成一個(gè)聯(lián)系新、舊知識(shí)的紐帶。這種具有指引性的資料也可以叫做先驅(qū)組織者。先驅(qū)組織者為即將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)給予了頭緒，起到承上啟下的作用，幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)情況，有利于其研發(fā)解決問題的新手段。教師要細(xì)心策劃教學(xué)活動(dòng)，無論是提出問題階段、情境設(shè)計(jì)階段還是選用教學(xué)模式時(shí)期都要結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行布置，有目標(biāo)、有計(jì)劃地滲透數(shù)學(xué)思想。

（三）科學(xué)指引，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想方法帶有過程性的色彩，其蘊(yùn)藏于數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展中。數(shù)學(xué)定義和定律的產(chǎn)生過程是實(shí)施教學(xué)思想方法教學(xué)的媒介，如果不存在過程也就沒有思想的誕生。數(shù)學(xué)思想方法還具有靈活性，學(xué)生腦海中的數(shù)學(xué)思想方法同樣是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中漸漸產(chǎn)生的，數(shù)學(xué)思想方法的掌握關(guān)鍵在于感受和領(lǐng)會(huì)。所以，在教學(xué)策劃時(shí)應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法的過程中，要對(duì)問題提出的合理性和有效開發(fā)學(xué)生邏輯思維兩方面加以重視。

三、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中融入數(shù)學(xué)思想方法時(shí)，要盡量輔助學(xué)生熟悉當(dāng)下數(shù)學(xué)思想方法，并合理利用學(xué)生間的差異性，使用各種思想方法解決實(shí)際問題。盡量完善有助于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)細(xì)節(jié)，讓其形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，為其日后發(fā)展奠定有利基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于建.在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法——以“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)為例[J].山西教育，2016，（07）：32.