李雪輝

我們常常想，今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生在課前已經(jīng)會(huì)了，課上還應(yīng)該做些什么？如何才能讓不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高呢？李思老師為我們做出了很好的示范。她通過小組協(xié)同學(xué)習(xí)的方式，讓每個(gè)學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上得到了深化和提高。

對(duì)于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，我所觀察的小組成員都有了基本的了解，因此，在獨(dú)立思考與嘗試階段，他們已經(jīng)有了各自的方法。在協(xié)同學(xué)習(xí)階段，他們?cè)诜窒砀髯苑椒ǖ幕A(chǔ)上繼續(xù)不斷地互相補(bǔ)充、互相啟發(fā)，把問題研究得更廣、更深。從一開始的利用長(zhǎng)方形研究，到根據(jù)分母的特點(diǎn)用三角形研究；由將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為除法求商，聯(lián)想到了商不變的性質(zhì)以及“0除外”這一特殊說明。當(dāng)他們覺得文字表達(dá)不夠簡(jiǎn)潔時(shí)又想到了可以用字母表達(dá)。最后，他們又不滿足于此，開始嘗試找出更多相等的分?jǐn)?shù)，此時(shí)的他們不僅僅是在拓展，更是在運(yùn)用這個(gè)規(guī)律。這個(gè)小組通過協(xié)同學(xué)習(xí)從一種方法研究出了多種方法，從直觀上升到了抽象，從感性走到了理性，從現(xiàn)象研究到了本質(zhì)。他們不僅知道了這個(gè)性質(zhì)，還通過不同模型、不同角度、不同方法真正理解了這一知識(shí)的本質(zhì)。小組中原來不懂的學(xué)會(huì)了，原來會(huì)一種方法的學(xué)會(huì)了更多的方法，原來自以為懂的學(xué)生真正懂了，不同層次的學(xué)生都有了不同程度的提升。

在該組一位學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生的學(xué)習(xí)單上，黑色的文字是他課前想到的，藍(lán)色的文字是課上協(xié)同學(xué)習(xí)中的新想法、新收獲。如果組內(nèi)的學(xué)生都能在互相學(xué)習(xí)中學(xué)有所得，他們的協(xié)同學(xué)習(xí)就是成功的。

能夠在課堂上發(fā)生如此自然，并且有深度和廣度的協(xié)同學(xué)習(xí)，根本上離不開生生間、師生間良好的協(xié)同關(guān)系。這種關(guān)系不是一天、兩天形成的，它需要教師日復(fù)一日腳踏實(shí)地地進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)、方法訓(xùn)練，更離不開教師的情感投入，這恰恰是值得我們學(xué)習(xí)的地方。