朱彥

【摘要】：地理新課標(biāo)指出，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀和使用地圖及地理圖表的基本技能，學(xué)會根據(jù)需要選擇地圖，應(yīng)用地圖查找有關(guān)地理信息，分析和解決問題，使地圖成為學(xué)習(xí)、生活的必備工具。長期以來，初中地理課程中的地圖教學(xué)，主要側(cè)重于地圖基本知識的學(xué)習(xí)，忽略了運(yùn)用地圖的基本技能和學(xué)會選擇地圖，獲取地理信息，應(yīng)用地圖解決實(shí)際問題的能力。就這個問題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】：地理教學(xué) 地圖 讀圖能力地圖是地理教學(xué)過程中必不可少的工具，更是綜合、生動形象表達(dá)各類地理知識的重要載體。作為地理學(xué)的“第二語言”，地圖在地里教學(xué)中起到語言、文字無法替代的作用。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，引發(fā)學(xué)生學(xué)會從地圖中獲取信息，分析問題和解決問題，是初中地理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

地理新課標(biāo)指出，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀和使用地圖很地理圖表的基本技能，學(xué)會根據(jù)需要選擇地圖，應(yīng)用地圖查找有關(guān)地理信息，分析和解決問題，使地圖成為學(xué)習(xí)、生活的必備工具?；诖耍鼛啄甑闹锌荚囶}，也對學(xué)生的讀圖能力提出了更高的要求。所以說，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖能力，是地理教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。但遺憾的是，長期以來，我們初中地理課程中的地圖教學(xué)，主要側(cè)重于地圖基本知識的學(xué)習(xí)，忽略了運(yùn)用地圖的基本技能和學(xué)會選擇地圖，獲取地理信息，應(yīng)用地圖解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生則更習(xí)慣于背誦文字，而不擅長于記憶地圖，且輕視地圖的重要性，認(rèn)為地理只需要在考試前“突擊”背誦一下就能考好，這種錯誤思想的存在制約了地圖教學(xué)有效推進(jìn)。

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中將地圖的學(xué)習(xí)目標(biāo)予以擴(kuò)展，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移，要求學(xué)生不僅要認(rèn)識到地圖是記錄和傳遞地理信息的工具，還要求掌握地圖的基本知識和運(yùn)用地圖的基本技能，最終養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣，貫徹地理課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)習(xí)對終身有用的地理”的教學(xué)理念。

一、寓教于樂，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖興趣

地理教材中的地圖、地理圖片、圖表，是綜合、生動形象傳遞各類地理知識的重要載體，生動形象是地理圖表表現(xiàn)知識與生俱來的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖應(yīng)充分利用這點(diǎn)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生讀圖的興趣，寓教于樂。運(yùn)用教材中的景觀圖片引導(dǎo)學(xué)生感受大自然及各地的風(fēng)土人情；運(yùn)用地理教材中的地圖和圖表，引導(dǎo)學(xué)生獲取有用地理信息，客觀分析地理數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確得出地理結(jié)論，正確解決地理問題，再輔以多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)手段，廣泛培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖、用圖等興趣愛好。

二、夯實(shí)地圖基本知識，打好識讀地圖的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

1.重視地圖基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練讀圖基本技能。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于地圖基本常識的把握很不扎實(shí)，有些學(xué)生甚至連最常見的中國地圖、世界地圖都不會看，所以在地理學(xué)習(xí)中主動用圖上必然存在問題。要解決這一問題僅靠教師在課堂40分鐘內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要提高學(xué)生的地理知識水平，培養(yǎng)學(xué)生剖析問題、解決問題的能力，必須讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用基本的地圖知識，尤其是提高地理圖表的辯讀能力。為此可以有意識地讓學(xué)生運(yùn)用地圖練習(xí)記憶一些基本的地理事物、地理名稱，獲取一些地理信息和地理數(shù)據(jù)。例如，一些主要的山脈的名稱、地理位置等，還有一些主要國家、城市及其工業(yè)部門或農(nóng)作物名稱等。這些讀圖基本技能的積累，為學(xué)生讀圖剖析能力的培養(yǎng)提供了前提和保障。

2.在活動中實(shí)踐，在實(shí)踐中提升。地理教學(xué)過程中的地圖識讀，其實(shí)質(zhì)上是一種教學(xué)活動，活動本身就要求學(xué)生動手、觀察、思考、合作、交流相融合，教學(xué)過程中的讀圖活動，更是如此，本身就比老師主講學(xué)生主聽得傳統(tǒng)課堂要靈活很多，所以，讀圖活動中應(yīng)充分發(fā)揮活動本身所具有的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生積極主動的動起來，讓氣氛活躍起來，引導(dǎo)細(xì)心觀察、用心思考，準(zhǔn)確分析，正確解答，積極發(fā)言，鍛煉自我，體會成功。引導(dǎo)學(xué)生在活動中實(shí)踐積極運(yùn)用地圖基本知識，充分形成讀圖技能；在實(shí)踐中運(yùn)用熟練，達(dá)到熟能生巧。

三、歸納讀圖方法，正確培養(yǎng)學(xué)生看圖能力

教師應(yīng)在課堂上多使用課本或地圖冊的相關(guān)地圖、地理圖片、圖表來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地理現(xiàn)象，理解地理概念、把握地理規(guī)律、解決地理問題，最終養(yǎng)成運(yùn)用地圖的習(xí)慣，形成地理思維。地理課本只看文字?jǐn)⑹鍪呛茈y理解和想象出地理轉(zhuǎn)變過程的，但結(jié)合課本中的地圖和地圖冊以及課本的一些文字描述，圖文并茂形象就活躍多了。在教學(xué)中，教師應(yīng)針對不同的地圖歸納不同的讀圖方法，制定不同的讀圖步驟，引導(dǎo)學(xué)生按照固定的方法和步驟，進(jìn)行讀圖操作，做好學(xué)生讀圖的方法教育，并進(jìn)行多次重復(fù)操練，是學(xué)生達(dá)到熟練。教師還應(yīng)經(jīng)常多運(yùn)用類比法、剖析法、綜合法等啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)行各類想象教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)看圖，認(rèn)真思考，在腦海中形成相關(guān)的地理地圖表象。要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生大膽想象，同時又要給以正確的指導(dǎo)和具體的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的剖析、聯(lián)系和引申，展開想象，以增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)常識的理解和記憶。同時，教師還要盡量做到恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用板圖，即在黑板上邊畫邊講，這樣更有利于學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。

四、勤動手，多繪圖，提高學(xué)生的動手能力

繪圖是讀圖能力培養(yǎng)的重要一環(huán)。讓學(xué)生自己動手繪圖，有利于加深對地圖及地理知識的理解和記憶，也利于培養(yǎng)學(xué)生的地理技能。當(dāng)學(xué)生腦海中對某些圖有必然的領(lǐng)會之后，可以試著讓學(xué)生自己動手繪圖，接著教師可以在黑板上示范繪圖，進(jìn)行彼此對比，學(xué)生自己找出繪得不足之處。這樣能加深學(xué)生的讀圖印象，從而達(dá)到對各類知識的加深理解和把握。例如，在講“中國四大地理區(qū)域”時，最好讓學(xué)生親自動手繪制中國四大地理區(qū)域的示意圖，標(biāo)注幾條分界線及分界線上的山脈、河流等，這樣能使學(xué)生加深理解我國的四大地理區(qū)域，至少在腦海中可以浮現(xiàn)出某個區(qū)域的概略地理位置。

五、看、寫、填、畫，增強(qiáng)理解記憶

要想達(dá)到上面所說的剖析和讀圖能力，還要經(jīng)過刻苦的“看、寫、填、畫”練習(xí)。地圖除了平常經(jīng)?？?，還要經(jīng)常填一填、畫一畫，把相關(guān)的知識點(diǎn)在圖上或四周標(biāo)一標(biāo)、寫一寫，對于主要的地理事物或要素的名稱，動手來填、來畫，這樣學(xué)習(xí)效果才會更佳。例如，在講述《中國的地形》這節(jié)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生在中國空白圖上填出主要山脈和地形區(qū)的名稱，指導(dǎo)學(xué)生在空白的中國地圖上畫出主要山脈的大致走向并標(biāo)注名稱，然后在山脈組成的網(wǎng)格中標(biāo)注各類地形區(qū)的名稱，這樣對中國地形地勢的理解將更為深刻。

六、在地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體

多媒體教學(xué)更有利于學(xué)生對整個地理事物轉(zhuǎn)變過程的察看。這樣既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了求知欲，又培養(yǎng)了學(xué)生的地圖閱讀能力。例如，《降水的變化與分布》這一節(jié)，在講地形雨的形成時，憑教師的講解一時難以講解清楚。但采用動畫，并配以形象的風(fēng)雨聲，不僅形象的再現(xiàn)了地形雨的形成過程，還活躍了課堂氣氛，并能使學(xué)生輕而易舉地把握該知識要點(diǎn)。把地理基本事理、基本規(guī)律以動畫的形式印在腦海中，形成“見文生圖，胸中有圖”。這種精彩的文圖轉(zhuǎn)換能力是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的最高境界：用圖學(xué)習(xí)，用圖記憶，用圖思考。能達(dá)到這樣能力的學(xué)生，在做題和操練時能經(jīng)過這種轉(zhuǎn)換把已知前提結(jié)論化，思考過程縮短、思考難度降低、解題速度加快。學(xué)習(xí)速度和能力都發(fā)生了質(zhì)的飛躍，也會提高學(xué)習(xí)樂趣。

總之，對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，是學(xué)好地理的關(guān)鍵。在地理教學(xué)中對學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng)，應(yīng)常抓不懈。讀圖教學(xué)應(yīng)貫穿于地理教學(xué)的始終，在這個過程中要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力，讓學(xué)生在地理知識的海洋中輕松愉快地學(xué)習(xí)！