閆敏靜

【摘要】看圖說(shuō)話中指導(dǎo)學(xué)生看圖、提出問(wèn)題、練習(xí)說(shuō)話，利用教材圖文并茂的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，聽(tīng)故事續(xù)編故事進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，在觀察中進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)話，大膽說(shuō)話，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】看圖說(shuō)話 觀察 情境 讀說(shuō)

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字雖然是重點(diǎn)，但說(shuō)的訓(xùn)練也應(yīng)有機(jī)進(jìn)行。要以識(shí)促讀，以讀促寫(xiě)，識(shí)、讀、寫(xiě)結(jié)合。因此，除抓住識(shí)字這個(gè)中心環(huán)節(jié)，還需有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，為以后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、看圖說(shuō)話

看圖說(shuō)話是學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)，根據(jù)圖上具體形象的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的一種方式?？磮D說(shuō)話一般有看單圖說(shuō)話和看多幅圖說(shuō)話兩種。說(shuō)話的內(nèi)容可以從圖上看到的，也可以是從圖片上的內(nèi)容想象和聯(lián)想到的。

1.指導(dǎo)看圖

首先要選好圖，畫(huà)面內(nèi)容應(yīng)貼近兒童生活的實(shí)際，以便于他們進(jìn)行聯(lián)想，展開(kāi)想象。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，圖意要明確，畫(huà)要簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生把握內(nèi)容，有話可說(shuō)。

2.提出問(wèn)題

教師在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，提一些啟發(fā)性的問(wèn)題是一個(gè)必要的過(guò)程。教師提出的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生怎樣去觀察圖，怎樣把握觀察的重點(diǎn)，又可以啟發(fā)學(xué)生去思考，為回答問(wèn)題做準(zhǔn)備。教師的問(wèn)題可以提出一個(gè)，讓學(xué)生思考回答一個(gè)，這樣逐步深入，也可以提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生觀察思考之后一并進(jìn)行回答。

3.練習(xí)說(shuō)話

練習(xí)說(shuō)話與觀察圖畫(huà)是緊密結(jié)合的，練習(xí)說(shuō)話是在學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)后，教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話的練習(xí)，練習(xí)說(shuō)話的第一步是啟發(fā)學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，在眾人面前，說(shuō)話是很害怕的，教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們說(shuō)話的積極性。教師可以先進(jìn)行啟發(fā)談話，對(duì)不敢說(shuō)的兒童要鼓勵(lì)他們說(shuō)，不愛(ài)說(shuō)要啟發(fā)他們說(shuō)，教師善于創(chuàng)設(shè)出一個(gè)輕松融洽和諧的說(shuō)話氛圍。只有學(xué)生沒(méi)有拘束感，他們才能做到暢所欲言。

二、利用教材圖文并茂的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練

低段教材中，每篇課文都配有一幅或多幅插圖，插圖是靜止的，學(xué)生喜歡動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，在說(shuō)話過(guò)程中，提醒學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際或電影電視上的畫(huà)面，把靜止的想成連續(xù)不斷的畫(huà)面。即利用插圖，要求學(xué)生根據(jù)圖的內(nèi)容表述自己想象的內(nèi)容。這樣既激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的興趣又拓寬了語(yǔ)言表達(dá)的范圍。如學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)《秋天》時(shí)，先出示插圖，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)插圖上畫(huà)了些什么，分別是什么樣的？最后讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)還知道秋天的哪些景物？在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生會(huì)說(shuō)的越形象越好，不會(huì)說(shuō)的可以同桌互相練習(xí)。這樣一來(lái)，教室里氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，每個(gè)學(xué)生都說(shuō)出幾句連貫的話，漸漸地學(xué)生養(yǎng)成了上課愛(ài)表達(dá)的好習(xí)慣，這樣會(huì)達(dá)到預(yù)期的說(shuō)的效果。當(dāng)然，課文中的插圖主要是為幫助學(xué)生識(shí)字服務(wù)的，不宜花太多時(shí)間，這種訓(xùn)練形式不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和說(shuō)話能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維能力，

三、聽(tīng)故事、續(xù)編故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練

低年級(jí)學(xué)生特別愛(ài)聽(tīng)故事，尤其是那些妙趣橫生的故事，他們更是百聽(tīng)不厭。教師有意識(shí)地選擇有愛(ài)科學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)、文明禮貌等內(nèi)容的故事講給他們聽(tīng)；在講故事時(shí)，努力做到感情真摯，語(yǔ)言生動(dòng)，是學(xué)生進(jìn)入角色，力求在學(xué)生腦海中留下深刻印象。聽(tīng)完以后，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)其中的大概故事情節(jié)，并把他們喜歡的精彩情節(jié)帶回家，講給爸爸媽媽聽(tīng)或者把它記下來(lái)，這樣的訓(xùn)練是學(xué)生的說(shuō)話能力大大提高。又因低年級(jí)學(xué)生思維能力差，說(shuō)話往往缺乏邏輯性，而課文中有些內(nèi)容故事性很強(qiáng)，根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力的有效途徑之一。

四、在觀察中對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練

人腦的信息多數(shù)是通過(guò)眼睛獲得的，因此訓(xùn)練學(xué)生用眼睛觀察周?chē)囊磺惺呛苡斜匾模谟^察中讓學(xué)生言之有物，言之有序，要求學(xué)生在觀察時(shí)必須要有目的的進(jìn)行。我們生活的環(huán)境很美，春、夏、秋、冬各具特色。春天到了我們看到春天是什么樣的呢？要求學(xué)生有目的觀察柳樹(shù)、小花、小草、小河、同學(xué)們穿著什么，等等，無(wú)論植物、動(dòng)物圖片每觀察一樣都可以要求學(xué)生按照一定順序練說(shuō)，還可以在說(shuō)話過(guò)程中加上自己的心理感受。

五、創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)話

創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)話，就是假設(shè)一種情景，讓學(xué)生在其中充當(dāng)一個(gè)角色，按角色要求進(jìn)行聽(tīng)話、說(shuō)話練習(xí)，這種方式生動(dòng)有趣，很容易被學(xué)生接受，而且有利于發(fā)展學(xué)生的想象思維能力。

進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練，教師要做好指導(dǎo)，一是要學(xué)生講清假設(shè)情境的具體內(nèi)容，讓學(xué)生明確自己所擔(dān)任的角色，從而去確定自己該說(shuō)的內(nèi)容；二是教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理想象，大膽的說(shuō)對(duì)于想象較合理、語(yǔ)言符合人物身份的，說(shuō)話得體的要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于說(shuō)話能力差的、要多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)，說(shuō)錯(cuò)了讓大家不要取笑。教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的真實(shí)情境，使學(xué)生沒(méi)有顧慮，敢于大膽說(shuō)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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