婁德江

【摘要】：立德樹人是教育之根本任務(wù)。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基本途徑之一。學(xué)科內(nèi)容與特征不同，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容也不盡相同。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，粗略解讀初中物理核心素養(yǎng)內(nèi)涵以及在初中物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的一些策略。

【關(guān)鍵詞】：初中物理 核心素養(yǎng) 解讀 策略當(dāng)前，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)猶如一枚深水炸彈，在整個(gè)教育界掀起了一場軒然大波。有關(guān)核心素養(yǎng)的說法眾說紛紜、各執(zhí)一詞，但大致可以分為兩類：第一類，認(rèn)為核心素養(yǎng)是教育目標(biāo)，即核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育在新時(shí)期的新發(fā)展；第二類，認(rèn)為核心素養(yǎng)是教學(xué)目標(biāo)，即核心素養(yǎng)是三維教學(xué)目標(biāo)在新時(shí)期的新發(fā)展。

事實(shí)上，無論是哪種說法，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)都是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措。核心素養(yǎng)，簡單來講，是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。依據(jù)不同的學(xué)科內(nèi)容和特征，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵又有所不同。筆者將在解讀初中物理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述初中物理教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的一些策略。

一、初中物理核心素養(yǎng)內(nèi)容解讀

初中物理是一門旨在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和正確世界觀的課程。依據(jù)初中物理的學(xué)科特征，在初中物理教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面，即物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等。

物理觀念是指從物理學(xué)的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)、分析問題以及解決問題等，是物理概念以及物理規(guī)律在大腦中的提煉與升華。具體來說，物理觀念又可以分為運(yùn)動(dòng)觀念、相互作用觀念、物質(zhì)觀念以及能量觀念等。

科學(xué)思維是指從物理學(xué)的視角認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性，并以事物本質(zhì)屬性為依據(jù)，利用推理論證、分析綜合等科學(xué)思維方法解決相關(guān)問題的一種能力?？茖W(xué)思維主要包括模型結(jié)構(gòu)、推理論證以及質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基本內(nèi)容，因此，實(shí)驗(yàn)探究能力也是初中物理教學(xué)中需要發(fā)展的學(xué)生核心素養(yǎng)之一。

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任則是指對物理科學(xué)技術(shù)應(yīng)有的責(zé)任感和正確的態(tài)度?？茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)本質(zhì)以及科學(xué)倫理是科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的基本組成要素。

二、初中生物理核心素養(yǎng)發(fā)展策略

基于初中物理學(xué)科中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容，筆者以為，教師可以從以下幾個(gè)方面入手著力發(fā)展初中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

（一）以知識(shí)與能力目標(biāo)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念

培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念是在初中物理教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一。學(xué)生物理觀念的形成是以透徹理解各種物理概念、物理規(guī)律和物理現(xiàn)象為基礎(chǔ)的，而這些物理概念、物理規(guī)律和物理現(xiàn)象又是知識(shí)與能力目標(biāo)的重要組成部分。鑒于此，在初中物理教學(xué)過程中，教師要在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精心制定清晰明確的知識(shí)與能力目標(biāo)，并以知識(shí)與能力目標(biāo)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理觀念。

比如，在教學(xué)人教版八年級物理下冊“力”這部分內(nèi)容的時(shí)候，首先，筆者在挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定了本課的知識(shí)與能力目標(biāo)，即認(rèn)識(shí)力的作用效果、知道力的概念和力的單位以及力的三要素等。然后，在這節(jié)課中，筆者以這些知識(shí)與能力目標(biāo)為導(dǎo)向，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的物理觀念，即力的相互作用觀念。

在初中物理課堂教學(xué)過程中，學(xué)生以知識(shí)與能力目標(biāo)為導(dǎo)向，不僅能夠夯實(shí)物理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的物理觀念。

（二）以過程與方法目標(biāo)為導(dǎo)向，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維

事實(shí)上，過程與方法目標(biāo)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的一項(xiàng)目標(biāo)。該目標(biāo)重在讓學(xué)生親歷知識(shí)的生成過程，并讓學(xué)生習(xí)得各種學(xué)習(xí)方法。而學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)生成的過程中，必須要運(yùn)用推理論證、分析綜合等科學(xué)思維能力。

鑒于此，在初中物理教學(xué)過程中，教師要在立足教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，潛心制定過程與方法目標(biāo)。如此以來，教師就能夠以過程與方法目標(biāo)為導(dǎo)向，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力了。

仍然以教學(xué)人教版八年級物理下冊“力”這部分內(nèi)容為例，筆者在立足教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，清晰地確定了本節(jié)課的過程與方法目標(biāo)，即通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果、了解物體間力的作用是相互的并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。學(xué)生在通過各種教學(xué)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果的時(shí)候，他們的分析綜合能力也會(huì)得到順其自然地培養(yǎng)。學(xué)生在利用力學(xué)知識(shí)解釋各種現(xiàn)象的過程中，他們的推理論證能力也會(huì)得到有效培養(yǎng)。

在初中物理課堂教學(xué)中，過程與方法目標(biāo)的順利達(dá)成不僅讓學(xué)生透徹理解了知識(shí)、熟練掌握了方法，還讓學(xué)生的科學(xué)思維能力也得以發(fā)展。

（三）以情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

科學(xué)，如果被一些心懷叵測的人利用，不僅不能夠造福人類，相反，還會(huì)給人類帶來巨大的災(zāi)難。良好的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是每一位從事科學(xué)研究的人不可或缺的品質(zhì)。鑒于科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的重要性，教師要在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任?；诖?，在初中物理教學(xué)過程中，教師可以以情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)為導(dǎo)向，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

“壓強(qiáng)”是人教版八年級物理下冊中的一部分內(nèi)容。在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候，首先，筆者依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定了清晰明確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，即讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。然后，在課堂中，筆者讓學(xué)生聚精會(huì)神地參與了各種課堂探究活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。

隨著初中物理課堂教學(xué)中情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任肯定也會(huì)得到富有成效地培養(yǎng)。

鑒于此，在初中物理教學(xué)過程中，教師要在立足教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以指導(dǎo)學(xué)生操作各種物理實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，順其自然地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的提升自然也會(huì)促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的發(fā)展。

還以教學(xué)人教版八年級物理下冊“壓強(qiáng)”這部分內(nèi)容為例，筆者讓學(xué)生通過分組探究實(shí)驗(yàn)深入淺出地學(xué)習(xí)了與壓強(qiáng)相關(guān)的知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)探究過程中，學(xué)生首先提出問題，并對問題進(jìn)行假設(shè)和猜想；然后，圍繞假設(shè)和猜想設(shè)計(jì)出了具體、易操作的實(shí)驗(yàn)方案；緊接著，學(xué)生進(jìn)行了分組探究實(shí)驗(yàn)；最后，小組合作分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并歸納總結(jié)得出了規(guī)律或結(jié)論，即壓力的作用效果（壓強(qiáng)P）不僅與壓力的大小有關(guān)，還與受力面積的大小有關(guān)。

學(xué)生在一絲不茍地實(shí)驗(yàn)操作過程中，不僅更加透徹地理解了相關(guān)物理知識(shí)，還切實(shí)發(fā)展了自身的實(shí)驗(yàn)探究能力。

三、結(jié)束語

立德樹人是教育之根本任務(wù)，而發(fā)展核心素養(yǎng)又是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。因此，初中物理教師要立足初中物理課堂教學(xué)，采取一些行之有效的策略發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。初中物理教師要以達(dá)成知識(shí)與能力、過程與方法以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀等三維目標(biāo)為契機(jī)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任以及實(shí)驗(yàn)探究能力等核心素養(yǎng)。

簡言之，教師要以課堂三維教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，循序漸進(jìn)、富有成效地發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義事業(yè)接班人添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

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