周亮

如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、空間的選擇權(quán)真正還給學(xué)生，把教師和學(xué)生從機(jī)械、枯燥、低效的教學(xué)活動(dòng)中解放出來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更自主、更主動(dòng)，真正釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)和諧高效，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。近年來(lái)，浙江省紹興市昌安實(shí)驗(yàn)學(xué)校加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的研究與應(yīng)用，提升教育教學(xué)科技化、信息化、智能化水平，在建設(shè)智慧校園中走出了一條教育現(xiàn)代化的新路子。

推進(jìn)智慧校園建設(shè)

紹興市昌安實(shí)驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)辦18年來(lái)，始終堅(jiān)持“因材施教、多元發(fā)展；立足基礎(chǔ)、追求卓越”的辦學(xué)目標(biāo)。近3年，先后獲“全國(guó)作文教學(xué)先進(jìn)單位”“全國(guó)生態(tài)環(huán)境教育先進(jìn)學(xué)?！薄叭珖?guó)國(guó)防教育特色學(xué)校”“全國(guó)青少年足球教育特色學(xué)?！钡葮s譽(yù)，被紹興市命名為“最美校園”。

2015年，學(xué)校通過(guò)分析辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和面臨的挑戰(zhàn)，充分討論學(xué)校發(fā)展的各種可能和實(shí)現(xiàn)途徑之后，一致認(rèn)為：學(xué)校必須在新一輪課程改革中順勢(shì)而為，全面啟動(dòng)教育改革；必須走一條以新課程理念為靈魂、以教育技術(shù)為支撐、以課程體系為載體的智慧校園建設(shè)之路。

通過(guò)領(lǐng)會(huì)技術(shù)對(duì)于教育改革的作用和意義，學(xué)校制訂了《昌安實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育信息化三年規(guī)劃》，有計(jì)劃、有步驟、積極穩(wěn)妥地推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，大力投入數(shù)字化平臺(tái)基礎(chǔ)建設(shè)。

目前，校園網(wǎng)主干網(wǎng)絡(luò)帶寬1G以上，教室、辦公室已經(jīng)實(shí)現(xiàn)千兆接入，班班有交互式白板，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)已實(shí)現(xiàn)集中控制和認(rèn)證，教學(xué)、辦公及主要公共場(chǎng)所完成全覆蓋，帶寬100兆以上。同時(shí)，學(xué)校建有智慧教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)OA辦公系統(tǒng)、FTP教學(xué)資源系統(tǒng)、網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)、圖書(shū)查詢系統(tǒng)、自動(dòng)錄播系統(tǒng)、四項(xiàng)紅旗競(jìng)賽發(fā)布系統(tǒng)、數(shù)字化監(jiān)控平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)行為管理等應(yīng)用與服務(wù)，信息化已滲透到學(xué)校教學(xué)的方方面面。

實(shí)現(xiàn)教育管理和教學(xué)手段數(shù)字化，運(yùn)用信息技術(shù)，破解教育難題、提高教育質(zhì)量，是加快建設(shè)智慧校園的出發(fā)點(diǎn)。近年來(lái)，學(xué)校利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、二次學(xué)習(xí)和多學(xué)科融合學(xué)習(xí)。建立各學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)，并以英語(yǔ)為切入口，推進(jìn)微課程建設(shè)。社會(huì)、英語(yǔ)、信息技術(shù)等學(xué)科先后為省資源庫(kù)提供了88節(jié)微課程，在全市乃至全省處于領(lǐng)先地位。師生人人擁有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，空間開(kāi)通率達(dá)到100%。初一、初二年級(jí)學(xué)生擁有智慧學(xué)習(xí)終端，可進(jìn)行常態(tài)化應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后的“泛在教學(xué)”，通過(guò)開(kāi)展大數(shù)據(jù)研究與應(yīng)用，教師利用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)、分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的減負(fù)高效。學(xué)校因此獲得“浙江省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄敖B興市教育信息化先進(jìn)學(xué)?！薄敖B興市校園網(wǎng)應(yīng)用先進(jìn)集體”等稱(chēng)號(hào)。

推動(dòng)學(xué)校課程改革

學(xué)校依據(jù)“因材施教、多元發(fā)展”的課程理念和“勵(lì)志、修身、健美、創(chuàng)新”的育人目標(biāo)，以課程形態(tài)為基本框架，構(gòu)建包含基礎(chǔ)性課程、知識(shí)拓展課程、體藝特長(zhǎng)課程、實(shí)踐活動(dòng)課程等四類(lèi)課程的學(xué)校課程體系。

學(xué)校將“自主探究”創(chuàng)新學(xué)習(xí)課程作為學(xué)校課程改革新的制高點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)資源為平臺(tái)，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為載體，融合多學(xué)科知識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供可選擇的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、挖掘、培養(yǎng)自身優(yōu)勢(shì)與智能，為未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校以項(xiàng)目為導(dǎo)向，融合多學(xué)科知識(shí)，在教師指導(dǎo)下完成項(xiàng)目前期知識(shí)學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備。通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程，解決學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的問(wèn)題，學(xué)生可以從以應(yīng)試為目標(biāo)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向以解決問(wèn)題為導(dǎo)向的自主研究和實(shí)踐型學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的差異化、個(gè)性化學(xué)習(xí)。

學(xué)校通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)平臺(tái)，融合人文學(xué)科綜合知識(shí)，在“真實(shí)”的語(yǔ)境中閱讀中外文史資料，了解比較古今中外歷史文化、虛擬人物，以及與其他同學(xué)、老師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“人機(jī)對(duì)話”，提升學(xué)生英語(yǔ)、文學(xué)、歷史等學(xué)科水平和素養(yǎng)。

學(xué)校還正在規(guī)劃籌建以人工智能技術(shù)為平臺(tái)的室外玻璃溫室，包含無(wú)土栽培、組織培養(yǎng)技術(shù)、植物栽培、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)科知識(shí)與技術(shù)應(yīng)用能力。學(xué)校為學(xué)生提供專(zhuān)用報(bào)告、展示場(chǎng)地，學(xué)生可自主制定規(guī)則、挑選觀眾、安排評(píng)委，進(jìn)行各種成果發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)專(zhuān)利、發(fā)表論文、進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化。

“善為”創(chuàng)意空間課程

學(xué)校完成“自主探究”創(chuàng)新學(xué)習(xí)課程的總體建設(shè)方案之后，決定優(yōu)先實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)和創(chuàng)客實(shí)踐這兩項(xiàng)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，并把二者合并為“善為”創(chuàng)意空間，以此作為智慧校園建設(shè)的突破口。為此，學(xué)校成立“昌安實(shí)驗(yàn)學(xué)校課程改革推進(jìn)組”“創(chuàng)新教育實(shí)踐研究課題組”，制定課程建設(shè)推進(jìn)計(jì)劃，申報(bào)了研究課題，研究、開(kāi)發(fā)、實(shí)施“善為”創(chuàng)意空間相關(guān)課程。

目前開(kāi)發(fā)5門(mén)課程：

WER課程。WER全稱(chēng)是Word Educational Robot，也就是世界教育機(jī)器人，它是一種積木式機(jī)器人，通過(guò)編程對(duì)其控制器添加指令完成動(dòng)作。核心分為兩部分：一是搭建任務(wù)解決方案；二是編程完成任務(wù)所需的程序與步驟。搭建需要學(xué)生的動(dòng)手能力，而編程需要學(xué)生邏輯思維能力。目前，學(xué)校以競(jìng)賽為導(dǎo)向，利用拓展課對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)組織學(xué)生小組分工協(xié)作進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3D打印課程。該課程以數(shù)字模型文件為基礎(chǔ)，運(yùn)用粉末狀金屬或塑料等可粘連草料，通過(guò)逐層打印的方式構(gòu)造物體的技術(shù)。3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)主要進(jìn)行外觀設(shè)計(jì)及結(jié)構(gòu)類(lèi)物體的設(shè)計(jì)和組裝，課程以123D Design為工具，進(jìn)行三維建模技能教學(xué)。

目前，學(xué)校已安排《3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)》第一、二輯兩個(gè)部分，以實(shí)例的形式教學(xué)建模基礎(chǔ)知識(shí)，并利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，采用多個(gè)主題項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客思維與創(chuàng)客精神。

模擬飛行課程。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件及外部硬件設(shè)備，對(duì)真實(shí)世界飛行中所遇到的各種元素，例如空氣動(dòng)力、氣象、地理環(huán)境、飛行操控系統(tǒng)、地面飛行引導(dǎo)等，進(jìn)行綜合計(jì)算與仿真模擬，并通過(guò)外部硬件設(shè)備進(jìn)行仿真操控和飛行感官回饋等課程教學(xué)。通過(guò)觀看課件、實(shí)物飛行展示、模擬操控飛機(jī)等，鍛煉學(xué)生手腦協(xié)調(diào)，增強(qiáng)學(xué)生思維敏捷度，提高快速應(yīng)變能力。

Scratch課程。利用可視化的編程語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng)建游戲、動(dòng)畫(huà)故事、教學(xué)工具或者科學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)等，它無(wú)需輸入任何復(fù)雜的命令或程序代碼，只是連接一些圖形化的積木塊，讓學(xué)生簡(jiǎn)單學(xué)、快樂(lè)學(xué)。學(xué)校通過(guò)各種有趣的案例讓學(xué)生去熟悉Scratch環(huán)境，創(chuàng)建角色、拼接Scratch中各個(gè)模塊的圖形。通過(guò)練習(xí)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，并嘗試去挑戰(zhàn)自己的編程能力；通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流與溝通對(duì)編程產(chǎn)生更深入的理解。

Arduino智能硬件課程。這是一款開(kāi)源型電子平臺(tái)，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)模塊、傳感器、控制器的融合學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在手腦并用的情況下解決實(shí)際問(wèn)題，從而有效地提高學(xué)生的邏輯思維與判斷能力，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。目前，學(xué)校重點(diǎn)開(kāi)設(shè)各類(lèi)基礎(chǔ)模塊教學(xué)，以及各類(lèi)傳感器與控制器的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，從解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，創(chuàng)作相應(yīng)的Arduino硬件結(jié)構(gòu)與程序。

智慧教育喜結(jié)碩果

近年來(lái)，學(xué)校智慧校園建設(shè)與課程開(kāi)發(fā)，以及“善為”創(chuàng)意空間建設(shè)已初見(jiàn)成效，學(xué)校已建成包括4間智慧教室、兩間創(chuàng)客教室、兩間準(zhǔn)備室和一間展示教室的“善為”創(chuàng)意空間課程基地。學(xué)校還整合“自主探究”創(chuàng)新學(xué)習(xí)課程中項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程和創(chuàng)客實(shí)踐課程，各年級(jí)每周4課時(shí)列入學(xué)?？傉n表，每學(xué)年有200名學(xué)生參加此項(xiàng)目學(xué)習(xí)，占學(xué)生總數(shù)20%。

運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法，幫助并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生綜合利用學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。通過(guò)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教育與教學(xué)，由“教學(xué)”向“導(dǎo)學(xué)”轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)能力。近年來(lái)，學(xué)校為學(xué)生提供更多交流學(xué)習(xí)與展示的平臺(tái)，學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)智能比賽中獲得了喜人成績(jī)。

浙江省紹興市昌安實(shí)驗(yàn)學(xué)校智慧校園建設(shè)中，廣大教師不斷提高自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)及多學(xué)科知識(shí)融合能力，通過(guò)掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)能力上得到明顯進(jìn)步，推進(jìn)了學(xué)校教育理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的提升，促進(jìn)了學(xué)校教育現(xiàn)代化進(jìn)程；實(shí)現(xiàn)了“變教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一制式為自主選擇模式”“變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)”“從單一學(xué)科到多學(xué)科融合”的教學(xué)轉(zhuǎn)變，最大限度地發(fā)展了學(xué)生個(gè)性，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

新時(shí)期，昌安實(shí)驗(yàn)學(xué)校繼續(xù)以“智慧校園”為基礎(chǔ)，在學(xué)生綜合素養(yǎng)與綜合能力培養(yǎng)上下功夫，從智能發(fā)展、心理素質(zhì)等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行前瞻、引領(lǐng)性培養(yǎng)，讓每一位學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會(huì)之后都能成為祖國(guó)的有用之才。

作者單位：浙江紹興市昌安實(shí)驗(yàn)學(xué)校