李小春 田杰柱 王道坤 方婷 陳志文 余勝泉

本期，我們的話題是：“手機(jī)進(jìn)課堂，利大于弊還是弊大于利？”今年4月，教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》提出，到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)。8月，教育部、國(guó)家衛(wèi)健委共同起草的《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案（征求意見(jiàn)稿）》提出，將兒童青少年近視防控工作、總體近視率和體質(zhì)健康狀況納入政府績(jī)效考核指標(biāo)，并明確家長(zhǎng)陪伴孩子時(shí)盡量減少使用電子產(chǎn)品。有意識(shí)地控制孩子特別是學(xué)齡前兒童使用電子產(chǎn)品，避免孩子學(xué)習(xí)和娛樂(lè)活動(dòng)時(shí)過(guò)多地使用電子產(chǎn)品。在這樣的背景下，我們提出此話題的目的在于集思廣益，促進(jìn)該問(wèn)題的合理解決。

手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)課堂是教育信息化發(fā)展的必然選擇

一是“互聯(lián)網(wǎng)+”潮流勢(shì)不可擋。各行各業(yè)都在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下探索自己的發(fā)展方式。我們已經(jīng)習(xí)慣在手機(jī)上購(gòu)物、付款、看房、掛號(hào)、覓食等等，可以說(shuō)，手機(jī)已經(jīng)成為我們的一種思維和生活方式。最重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生地——課堂，手機(jī)怎么能缺席呢？ 二是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要求手機(jī)進(jìn)課堂。近年來(lái)，課堂教學(xué)改革蓬勃發(fā)展，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）、翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）、網(wǎng)絡(luò)云課堂等。在這些課堂改革中，手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備恰恰是支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的有力武器。三是推進(jìn)教育信息化工作的需要。一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)早已經(jīng)嘗試把電子書包、平板電腦引入課堂，課堂發(fā)生了讓人驚嘆的變化。手機(jī)等設(shè)備進(jìn)課堂能減輕一些地方和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的壓力。其實(shí)，社會(huì)上對(duì)手機(jī)進(jìn)課堂擔(dān)心的是學(xué)生怎樣和手機(jī)“和平相處”，擔(dān)心學(xué)生沉迷手機(jī)而忘了學(xué)習(xí)。我們要設(shè)計(jì)好相關(guān)流程，規(guī)范學(xué)生的手機(jī)使用紀(jì)律，不要把“嬰兒和洗澡水”一起倒掉。

—— 李小春 北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院

堅(jiān)決反對(duì)學(xué)生帶手機(jī)上學(xué)

學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)校有以下弊端：學(xué)生互相攀比手機(jī)品牌、檔次；課堂上手機(jī)發(fā)出異常聲音影響教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生用手機(jī)查找作業(yè)答案或考試時(shí)作弊；幾個(gè)學(xué)生擠在一起玩游戲或?yàn)g覽不良網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)生不分課內(nèi)、課外互發(fā)信息，相約在一起做些不敢擺在桌面上的事。

—— 田杰柱 湖北襄陽(yáng)市第七中學(xué)

解決手機(jī)難題，“堵”不如“疏”

無(wú)論什么樣的“堵”，都不會(huì)取得很圓滿的效果。要知道，在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，各種信息鋪天蓋地，學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、獲取信息、開拓視野，已經(jīng)不再局限于課堂和教師，智能手機(jī)無(wú)疑成為最重要的便捷工具，使用智能手機(jī)是無(wú)法阻止的大趨勢(shì)。關(guān)鍵是教師要有智慧，能讓學(xué)生適度利用，而不是無(wú)法控制地上癮。要引導(dǎo)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)將系統(tǒng)學(xué)習(xí)跟碎片化學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。面對(duì)手機(jī)難題，我們必須啟動(dòng)智慧、運(yùn)用智慧，少“討伐”，多“攻心”，善“懷柔”，能“導(dǎo)行”。變生硬的“堵”為理性的“疏”和智慧的“導(dǎo)”，教育痛點(diǎn)就有可能變?yōu)榻逃咙c(diǎn)。

—— 王道坤 山東沂水縣職業(yè)學(xué)校

國(guó)外對(duì)學(xué)生禁帶手機(jī)有明確規(guī)定

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)中小學(xué)生是否能夠帶手機(jī)上學(xué)沒(méi)有硬性規(guī)定，但是國(guó)外卻普遍有明確規(guī)定。比如連續(xù)兩屆稱霸PISA的芬蘭，即使擁有比其他國(guó)家更開放自由的教育體系，也依然禁止學(xué)生上課帶手機(jī)；法國(guó)也通過(guò)了禁止在校園內(nèi)使用手機(jī)的法案。由此可見(jiàn)手機(jī)進(jìn)課堂的確存在弊端。當(dāng)然，上課帶手機(jī)并不是只有弊端，也可以促進(jìn)一些網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程的開展，這主要取決于學(xué)?；蛘邍?guó)家能否出臺(tái)明確的校園手機(jī)政策細(xì)則和德育政策。

—— 方婷 湖南長(zhǎng)沙市一中雨花新華都學(xué)校

手機(jī)進(jìn)課堂“姿勢(shì)”要正確

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢(shì)。我們可以阻止學(xué)生把手機(jī)帶進(jìn)課堂，那么其他時(shí)間又怎能做到完全隔離？手機(jī)可以進(jìn)課堂，前提是“姿勢(shì)”要正確。手機(jī)是用來(lái)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的輔助教學(xué)工具，不是簡(jiǎn)單的通訊工具，更不是游戲娛樂(lè)設(shè)備，要在監(jiān)管下使用。允許手機(jī)進(jìn)課堂不等于無(wú)條件地把手機(jī)交到學(xué)生的手里，要根據(jù)作息時(shí)間限制或開放手機(jī)的使用；后臺(tái)對(duì)手機(jī)各APP的安裝使用要有監(jiān)管和提示；要精選教學(xué)使用場(chǎng)境。不適合教學(xué)內(nèi)容使用的則堅(jiān)決不用。

—— 陳志文 浙江慈溪市崇壽鎮(zhèn)中心小學(xué)

提高課堂效率是關(guān)鍵

我們以利用課堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展了六年學(xué)習(xí)的兩個(gè)學(xué)校為研究對(duì)象，跟蹤和采集了九個(gè)學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)班和普通班學(xué)生視力變化的數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)班和普通班學(xué)生視力沒(méi)有顯著性差異。我們認(rèn)為，課堂上使用電腦不是學(xué)生視力下降的主要因素，提高課堂教學(xué)效率，降低學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)才是改善學(xué)生視力情況的關(guān)鍵。我認(rèn)為，凡是延長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的電腦使用方式，一律不應(yīng)推廣，凡是能夠提高效率、節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的方式，均應(yīng)大力提倡。

—— 余勝泉教授 北京師范大學(xué)