王艷紅

歷史教學(xué)能夠幫助學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)我國(guó)傳統(tǒng)文化和歷史的發(fā)展歷程，提高學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的自豪感。新課改的推進(jìn)要求教師要主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性。筆者在本文從教學(xué)思維、翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用、理論與實(shí)踐相結(jié)合三方面分析了新課改高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新。

通過(guò)歷史教學(xué)能夠幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，然而，目前的教學(xué)仍主要以考試、升學(xué)為目的，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。新課改的實(shí)施要求教師重視課程的價(jià)值功能，將歷史課程變成傳播中華文化的載體，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和愛(ài)國(guó)觀念。在新課改背景下，教師要注重自身綜合素質(zhì)的提升，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的觀念，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、研究歷史從而運(yùn)用歷史的興趣。在教學(xué)方法方面也要不斷創(chuàng)新，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師的主要目的是幫助學(xué)生記憶歷史，提高考試成績(jī)，而對(duì)于學(xué)生是否有濃厚的興趣學(xué)習(xí)歷史，能否在歷史學(xué)習(xí)中提升自身的綜合素質(zhì)則很少關(guān)注。新課改要求發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，要求教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)要以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)模式。比如，在學(xué)習(xí)《五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》時(shí)，教師可以先向同學(xué)們提問(wèn)：五四青年節(jié)是如何產(chǎn)生的？然后讓同學(xué)們觀看與五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)相關(guān)的視頻。讓同學(xué)們帶著問(wèn)題去觀看視頻，能提高同學(xué)們思考問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

二、有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式

翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)全新的課堂教學(xué)模式，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生單純依靠教師講授不同，是在課下運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)或多媒體等工具完成知識(shí)的獲取和吸收。學(xué)生通過(guò)各種教學(xué)工具接觸新知識(shí)，然后從學(xué)習(xí)心得或體會(huì)等方面進(jìn)行總結(jié)，最后將自己不理解的問(wèn)題在課堂中向教師提問(wèn)。翻轉(zhuǎn)課堂模式質(zhì)量的提高需要教師和學(xué)生的共同努力。學(xué)生的主要任務(wù)是在課下通過(guò)視頻等工具學(xué)習(xí)課本中的新知識(shí)，把其中不懂的地方在課堂中向教師提問(wèn)。如何提出具有較高價(jià)值的問(wèn)題就成為制約翻轉(zhuǎn)課堂效率提高的關(guān)鍵因素。為此，教師需要通過(guò)小測(cè)驗(yàn)或勾畫(huà)重點(diǎn)內(nèi)容的方法，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，將傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合提高教學(xué)效率。另外，教師還應(yīng)該為學(xué)生豐富學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一歷史事件的發(fā)生背景、發(fā)生原因等進(jìn)行深入研究。例如，在引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)資本主義的產(chǎn)生過(guò)程時(shí)，教師不僅要為學(xué)生提供與課文內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难苌?。比如，?dāng)時(shí)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展背景、資本主義的基本內(nèi)涵、為什么資本主義會(huì)在當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)環(huán)境中產(chǎn)生等，讓學(xué)生對(duì)該段歷史的前后形成一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。教師還可以充分利用微信、QQ等社交軟件將最新、最好的學(xué)習(xí)資源與學(xué)生分享，鼓勵(lì)學(xué)生將在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及時(shí)和老師溝通，避免大量疑難問(wèn)題的堆積，從而降低學(xué)習(xí)效率。

三、理論和實(shí)踐相結(jié)合

理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式需要從兩個(gè)層面理解。一是教學(xué)素材和實(shí)踐的結(jié)合。為了增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的代入感，教師在教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)古代內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的居住環(huán)境、出行方式、飲食習(xí)慣、穿著等進(jìn)行整理總結(jié)，然后和古代人的吃穿住行對(duì)比，從而增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。二是理論和現(xiàn)實(shí)結(jié)合。歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容具有很強(qiáng)的教育意義，教師需要幫助學(xué)生將其中的理論含義運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)愛(ài)國(guó)的內(nèi)容時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生列舉現(xiàn)實(shí)中哪些行為是愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)，思考高中生該如何愛(ài)國(guó)等。