郝拓

摘 要：地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境關系的學科，兼有自然學科和人文社會學科的特點，對于解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展的問題具有重要作用。高中地理旨在使學生具備科學的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力四個地理核心素養(yǎng)，學會用地理思維和視角認識人類所處的自然和人文環(huán)境。

關鍵詞：地理教學；高三地理；地理復習；地理綜合能力

高三地理復習知識點多，高考除了考察高中知識外，還要考察初中區(qū)域地理的內(nèi)容，面臨時間緊，任務重，如何在短時間內(nèi)復習完知識點，形成綜合解決問題能力顯得尤為重要。日常教學中，我采用三輪復習，每一輪復習采取不同的側重點，突破地理復習難點。本文以高三三輪復習為線索，一輪復習“夯實基礎”、二輪復習“專題提升”、三輪復習“答題模板形成”，三維一體提升學生地理綜合能力，解決地理實際問題。

一、一輪復習“夯實基礎”，基礎知識全過關

高中地理主要分為自然地理、人文地理、區(qū)域地理三大版塊，針對不同版塊知識的特點，我采用以下教學手段和方法：

1.自然地理——懂原理、知規(guī)律。

自然地理是地理學偏自然科學的部分，原理、規(guī)律較多，需要學生用空間思維和理科思維來思考。日常教學中，我采用將抽象地理知識形象規(guī)律化，讓學生更快速掌握知識，而不像文科知識那樣光用死記硬背的方法記憶。比如說復習到世界氣候類型的時候，我采用圖文結合的方式復習，每種氣候從分布、特點、成因、分布規(guī)律等幾方面來進行復習。講到地中海氣候，先在全球氣候類型圖上找出該種氣候的分布，然后根據(jù)代表城市的氣溫曲線和降水柱狀圖，總結出地中海氣候的特點，然后讓學生采用畫示意圖的方式，動態(tài)畫出地中海氣候冬夏兩季氣壓帶風帶的移動示意圖，進而讓學生形象理解地中海氣候的成因，最后讓學生根據(jù)全球氣候分布規(guī)律圖總結出地中海氣候的分布規(guī)律。再比如復習到世界洋流，面對紛繁復雜的洋流，很多同學不知如何記憶，我采用先讓學生知道洋流形成的原因，然后讓學生觀察洋流分布圖，引導學生總結出“北半球畫數(shù)字8，南半球畫數(shù)字0”的洋流模式，然后按寫數(shù)字8和0的順序，用不同顏色筆畫出寒流暖流，手繪地圖的方式記憶世界洋流模式圖，這樣讓抽象知識形象化，學生更好掌握洋流知識。

2.人文地理——識圖表、評區(qū)位。

人文地理圖表多，大部分學生拿到圖表感覺束手無策，所以在復習過程中要讓學生熟練掌握不同圖表的判讀方法。比如人口年齡金字塔的判讀，首先，要看坐標，橫坐標表示人口占比，縱坐標表示年齡段。然后，讀出金字塔底座越大，表示年輕人越多；金字塔塔尖越大，表示老年人口越多。最后，年齡金字塔還可以側面反映出人口男女性別比。再比如，城市規(guī)劃的風頻玫瑰圖，首先，找出坐標的方向。其次，看風頻哪邊長，哪邊風頻就大。最后，畫出最大風頻的方向，從最長邊向中心畫風向箭頭，讀出風向，注意風是看來向，從哪里吹來的風就是什么方向風。

人文地理另一個核心就是區(qū)位理論。城市區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)位、工業(yè)區(qū)位、交通區(qū)位理論貫穿整個人文地理學，所以區(qū)位理論掌握的好壞直接關系到人文地理的學習。區(qū)位地理核心是從自然因素和社會經(jīng)濟因素兩方面分析，比如農(nóng)業(yè)區(qū)位理論，自然因素可以從“地形”、“氣候”、“水文”、“土壤”來分析，社會經(jīng)濟因素可以從“交通”、“市場”、“勞動力”、“政策”等因素來分析。

3.區(qū)域地理——記特征、成模板。

區(qū)域地理是地理學綜合性最強的版塊，自然和人文地理的知識都可以囊括到區(qū)域地理中考察，綜合性強，難度比較大。學生學習區(qū)域地理知識大多在初中階段，知識龐雜，遺忘較多，所以如何讓學生短時間內(nèi)掌握區(qū)域地理知識，顯得尤為重要。日常教學中，我采用模板教學的方式進行突破，將區(qū)域地理分為“位置范圍”“自然地理特征”、“人文地理特征”、“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”四個版塊進行復習，便于學生整體上把握區(qū)域地理的復習框架。

區(qū)域地理中有很多關于地理特征的問題，要讓學生在復習中掌握諸如“地形特征”、“氣候特征”、“水文特征”等地理特征，比如水文特征可以讓學生形成“水量、水位、結冰期、含沙量”等答題模板。區(qū)域可持續(xù)發(fā)展中，主要就區(qū)域面臨的問題提出措施，諸如區(qū)域生態(tài)問題措施、資源問題措施、農(nóng)業(yè)工業(yè)問題措施等。日常教學中，我采用原因推措施的方法，從原因推出解決問題的措施。

二、二輪復習“專題提升”，整合前后知識

二輪復習，要將自然地理、人文地理、區(qū)域地理知識前后銜接，綜合分析提升地理思維能力。在二輪復習農(nóng)業(yè)的時候就不能像一輪復習那樣人文地理只講農(nóng)業(yè)的區(qū)位和農(nóng)業(yè)地域類型，區(qū)域地理只講各區(qū)域的農(nóng)作物、農(nóng)業(yè)特點和農(nóng)業(yè)存在的問題及治理措施。二輪應該將整個農(nóng)業(yè)知識點進行縱向知識前后銜接，整體將農(nóng)業(yè)知識前后把握，打破教材體系的限制，縱向知識復習，讓學生綜合整體把握農(nóng)業(yè)版塊的知識。

三、三輪復習“答題模板形成”，提升解決問題能力

三輪復習通過練習，讓學生逐步掌握各種問題的答題思路，形成自己的“答題模板”。比如提到農(nóng)業(yè)區(qū)位時，學生就要形成自然因素（地形、氣候、水源、土壤）、社會經(jīng)濟因素（交通、勞動力、市場、政策、技術）的答題思路；提到地形特征，就要形成“地形類型、地勢特征、特殊地貌”的答題思路；提到原因類題目，要形成自然和人文因素的答題思路；遇到評價類題目，就要形成有利因素和不利因素的答題思路。通過平時練習，讓學生形成答題思路，自己總結適合自己理解的“答題模板”。

通過系統(tǒng)的三輪復習，一輪復習夯實了學生的基礎知識，知識點達到全覆蓋；二輪復習整合前后知識，讓學生形成綜合解決地理問題的能力；三輪復習形成答題模板，通過練習，讓學生形成適合自己的答題模板，提升地理綜合能力。高三階段地理復習采用三輪復習，每輪側重點不同，“三維一體”短時間內(nèi)快速提升學生綜合解決地理問題的能力。