盧秋蘭

“愛(ài)生·奉獻(xiàn)”是教師道德的精髓，而教師職業(yè)道德的精髓是永恒的，因?yàn)樗怯山逃@個(gè)專門(mén)培養(yǎng)人的職業(yè)所固有的本質(zhì)屬性和本體功能所決定的。托爾斯泰認(rèn)為：如果一個(gè)教師僅僅熱愛(ài)教育，那么他只能是一個(gè)好老師，如果一個(gè)教師把熱愛(ài)教育事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生相結(jié)合，那么他就是一個(gè)完善的教師。對(duì)每一個(gè)孩子都要做到“愛(ài)生如子”讓教師永遠(yuǎn)做愛(ài)的播種者，那么，平凡的師愛(ài)就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的力量。

一、只有接納了學(xué)生，才能真正愛(ài)學(xué)生

教師真心誠(chéng)意地去愛(ài)學(xué)生，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最好的催化劑。陶××是我班里一個(gè)比較特別的孩子，記得一年級(jí)剛開(kāi)學(xué)時(shí)，上課預(yù)備鈴響后，其他同學(xué)都跑回教室，并做好上課的準(zhǔn)備，但他還在操場(chǎng)上自己玩，我叫他回教室并提醒他以后要改正，他說(shuō)記住了，但連續(xù)兩周，上課鈴聲對(duì)他都不起作用。直到第三周他才慢慢改過(guò)來(lái)。課堂上，他會(huì)在你講課時(shí)，突然說(shuō)一些不著邊的話。比如今天早上吃了什么，昨天去什么地方玩，誰(shuí)家的小狗死了等等，陶××愛(ài)撒嬌，哪怕別的同學(xué)不小心碰了他一下，他也會(huì)哭著跑來(lái)找老師打報(bào)告。同學(xué)們漸漸疏遠(yuǎn)他，作為班主任我意識(shí)到，如果不及時(shí)引導(dǎo)，班中將會(huì)出現(xiàn)一種“排他”現(xiàn)象，這將是一種很不好的氛圍，對(duì)陶××的教育也將無(wú)法開(kāi)展，我知道跟陶××溝通是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不僅需要老師接納他，更需要引導(dǎo)同學(xué)接納他，但又不能強(qiáng)迫其他孩子，于是我選擇了“從我做起”引導(dǎo)其他孩子學(xué)會(huì)接納。課堂上我盡量讓他多回答，讓他多到黑板上寫(xiě)寫(xiě)，耐心地教他寫(xiě)每一個(gè)字。課間我主動(dòng)和陶××一起做游戲，他只要有一點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)地在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，我為陶××所做的，學(xué)生們都看在眼里，記在心上，漸漸地大家開(kāi)始原諒他，接受他了，再后來(lái)，大家都愿意與陶××相處，班中的氣氛和諧融洽了，我的教學(xué)工作也能順利的完成了。同時(shí)陶××的學(xué)習(xí)興趣也有了，他的成績(jī)也慢慢提高了。

二、理解了才能更好的去愛(ài)

理解是一種認(rèn)知因素，蘇聯(lián)的贊可夫說(shuō)：“了解兒童，了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂(lè)和憂愁，恐怕沒(méi)有比這一點(diǎn)更重要的事了?！碧招兄壬f(shuō)：“我們必須會(huì)變小孩，才配做小孩子的先生?！边@些強(qiáng)調(diào)的就是對(duì)學(xué)生的理解。這并不是一件容易的事，因?yàn)槌扇伺c兒童的心理差異甚大，如果不把自己變成小孩子就永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)小孩達(dá)到陶行知先生所描述的那種細(xì)膩而透徹的理解程度。每個(gè)孩子都有表現(xiàn)自己的欲望。五年前，我曾教過(guò)一名叫李××的學(xué)生，他活潑好動(dòng)，是個(gè)愛(ài)表現(xiàn)的男孩子。有一次，學(xué)校舉行做操比賽，我們班在排練的過(guò)程中，李××很想當(dāng)領(lǐng)操員，但是他動(dòng)作做得不到位，自然不能勝任領(lǐng)操的任務(wù)。有好幾次我發(fā)現(xiàn)他站著不動(dòng)，其他同學(xué)看見(jiàn)后對(duì)他很不滿。我了解了李××的想法后，就去找體育老師商量，請(qǐng)?bào)w育老師幫忙，經(jīng)過(guò)體育老師幾天的特別輔導(dǎo)后，李××做操的動(dòng)作更到位了，他也如愿當(dāng)了領(lǐng)操員。我們班在這次比賽中獲得了獎(jiǎng)，同學(xué)們都說(shuō)這里面有一半是李××的功勞.理解贏得了教育的機(jī)會(huì)，它使同學(xué)之間，師生之間更和諧。

三、愛(ài)學(xué)生就要尊重他們

尊重是一個(gè)態(tài)度因素，態(tài)度是教師行為的決定因素。尊重你的教育對(duì)象，你必須放下做老師的架子，不僅僅是彎下腰看學(xué)生，蹲下身與學(xué)生說(shuō)話，更重要的是你要把他當(dāng)做有尊嚴(yán)的人，甚至于比大人還需要自尊心的人。馬卡連柯說(shuō)：“兒童的自尊心就是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力量?！睅啄昵?，我教過(guò)一名叫鷗××的女孩子，她性格內(nèi)向，平常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，幾乎沒(méi)有什么愛(ài)好。她有個(gè)最大的毛病是愛(ài)偷別人東西，班里經(jīng)常有學(xué)生丟東西，剛開(kāi)始大家都不知道是誰(shuí)偷的，鷗××偷的東西多了，同學(xué)們也開(kāi)始懷疑她了。但每一次她都不承認(rèn)。有一次，我親眼見(jiàn)到她獨(dú)自一人在教室，她就把一個(gè)女同學(xué)的彩筆放進(jìn)自己的書(shū)包里。我當(dāng)時(shí)沒(méi)有進(jìn)教室當(dāng)場(chǎng)揭穿她，第二天，我與她做了一個(gè)游戲后，她悄悄地把彩筆放回原處，從這以后，她再也沒(méi)有亂拿別人的東西了。我沒(méi)有當(dāng)眾揭穿鷗××拿了別人東西的行為，而是通過(guò)策劃一個(gè)游戲使孩子把東西物歸原主。我如此費(fèi)盡心機(jī)是在呵護(hù)著什么呢？就是孩子的自尊，就是為了讓每一個(gè)孩子能夠抬起頭來(lái)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

如果說(shuō)理解和尊重含有較多的理性成份，愛(ài)則是情意成分，可見(jiàn)教師的愛(ài)既是一種天然的情感，又是理性升華的產(chǎn)物。因?yàn)樗窃诶斫夂妥鹬刂辖⑵饋?lái)的，是情理相融的。其中包含著教師所堅(jiān)持的教育原則，堅(jiān)定的教育信念，追求的教育目標(biāo)，然而教師的原則，信念和目標(biāo)隱藏在自然的交往，輕松的情境愉快的談話，關(guān)切的詢問(wèn)，活潑的活動(dòng)，智慧與創(chuàng)作，公平的處理事件，積極的解決問(wèn)題之中，這就是教師愛(ài)的特征，它既純真又充滿智慧與創(chuàng)造。