劉艷輝

摘 要：隨著新課改的實(shí)施，新課程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)便是教育者實(shí)施教學(xué)的依據(jù)，盡管新課程語(yǔ)文不斷改進(jìn)，但是依然有很大的提升空間，“沒(méi)有最好，只有更好?！眹?guó)家教育局實(shí)施的新課改是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的墊腳石，教育者需要在這個(gè)基礎(chǔ)上，切合自身教學(xué)實(shí)際，教育是民生大計(jì)，無(wú)論在何時(shí)何地，教育事業(yè)的“一舉一動(dòng)”總是牽動(dòng)著教師和學(xué)生乃至一個(gè)家庭的變動(dòng)。所以作為教育主體的我們，在本著新課改實(shí)施新的教學(xué)方式時(shí)，要做好充分的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文新課改；語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量；新教育理念

新課改是教育事業(yè)中的一大進(jìn)步，做出努力的不僅是教師、學(xué)校，更重要的是學(xué)生本身的改變，緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，無(wú)論是教育還是生活，沒(méi)有改變和創(chuàng)新的事業(yè)終將淪為一潭死水，秉承著這一理念才能走在社會(huì)發(fā)展的前沿，教育是民生大計(jì)，新課改是教育的一大動(dòng)力，初中語(yǔ)文要保持生機(jī)與活力，必須源源不斷的輸入這一動(dòng)力。

一、加強(qiáng)教師理論課程學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換身份

在傳統(tǒng)課堂中，教師是教育的實(shí)施者，社會(huì)觀念里教師也是知識(shí)的傳播者，所以對(duì)學(xué)生的教育更加重視而忽略了作為教育中教師的理論教育，新課改理念是實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)的指導(dǎo)思想，學(xué)校需要定期給教師開(kāi)展思想培訓(xùn)課，教師在課堂教學(xué)貫徹新課改理念就能更好適應(yīng)新課改對(duì)初中語(yǔ)文的要求。以往語(yǔ)文老師被定義為課堂主導(dǎo)者，但現(xiàn)代化教學(xué)中教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生的益友。要讓學(xué)生適應(yīng)新課改下的新課堂方式，那么就要和學(xué)生產(chǎn)生良好的互動(dòng)。毛主席說(shuō)過(guò)要和人民“打成一片”，同理，教師和學(xué)生也可以“打成一片”做學(xué)生的好友，不僅僅教會(huì)他們知識(shí)，更要教會(huì)他們學(xué)習(xí)方式和道理，一個(gè)好的三觀才能塑造出好的人格，這將伴隨的學(xué)生們進(jìn)入到日后的學(xué)習(xí)中。

二、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)更多元化

固有印象中語(yǔ)文課堂都是枯燥無(wú)味的，唐詩(shī)宋詞，小說(shuō)散文，聽(tīng)起來(lái)都是文學(xué)性較高的東西，和現(xiàn)實(shí)生活幾乎不沾邊，但是許多作品都是取才于生活，反映生活。要讓學(xué)生理解這一點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)文教學(xué)多出現(xiàn)在高中課堂上，許多作文的選題角度都來(lái)源于近期發(fā)生的某個(gè)熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生以自己的視角來(lái)合理有據(jù)解讀這一新聞，初中語(yǔ)文，拿作文來(lái)講，大多還是文學(xué)性較強(qiáng)的選材。例如從某個(gè)文學(xué)作品中選出一個(gè)人物，讓學(xué)生討論。學(xué)生要拿高分，就要通讀這些文學(xué)作品，這樣固然有好處，畢竟高雅的文學(xué)作品有很大價(jià)值，但是選材不夠貼近生活也值得關(guān)注了。

初中語(yǔ)文開(kāi)始，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度又提升了一個(gè)檔次，無(wú)論是閱讀、寫(xiě)作，開(kāi)始涉獵更多的文學(xué)作品，在從業(yè)的十幾年中，經(jīng)驗(yàn)告訴我不能只給學(xué)生灌輸文學(xué)性，生活中的語(yǔ)文處處可見(jiàn)，教師容易在教學(xué)中遇到這樣的情況：就拿我一次經(jīng)歷來(lái)講吧，有一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文功底很強(qiáng)，文筆也很深，常見(jiàn)的文學(xué)作品難不倒他；然而，當(dāng)談到近期發(fā)生的一個(gè)新聞熱點(diǎn)，讓學(xué)生寫(xiě)出議論文時(shí)，卻犯了難，如何把只言片語(yǔ)轉(zhuǎn)換為書(shū)面語(yǔ)并加以論證，學(xué)生有點(diǎn)迷茫。所以，語(yǔ)文來(lái)源于生活，也要反映生活，教師可以選取一些具有代表性的新聞，運(yùn)用多種角度，旁敲側(cè)擊，提升學(xué)生的社會(huì)熱點(diǎn)分析能力，如果做好這點(diǎn)，文學(xué)性能夠融入當(dāng)前社會(huì)，與時(shí)俱進(jìn)，語(yǔ)文水平又會(huì)上一個(gè)檔次。

三、發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，課堂多彩化

發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性可理解為：主體性+主動(dòng)性。為什么要這樣說(shuō)呢？作為課堂氣氛的帶動(dòng)者教師都有過(guò)這種感受：精心準(zhǔn)備的一堂課，滿滿的知識(shí)點(diǎn)干貨，奈何學(xué)生提不起興趣，讓這堂課沒(méi)達(dá)到理想的效果宛如一潭死水。那么教師這時(shí)可反省下，是否教學(xué)方式出了問(wèn)題呢？不如嘗試放手讓學(xué)生主導(dǎo)氣氛，例如：選取一章知識(shí)點(diǎn)，分組讓學(xué)生講解，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且讓學(xué)生體會(huì)到上課的樂(lè)趣；也可以準(zhǔn)備課前三至五分鐘小演講，學(xué)生自由選材，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的演講能力得到了鍛煉，而且逐漸開(kāi)始不怯場(chǎng)。也是打開(kāi)一門(mén)活躍課堂氣氛的好方式。課堂不只局限于課本上的知識(shí)，新課改之所以新，在于能著眼于社會(huì)發(fā)展需要而制定新的教學(xué)理念，所以課堂上的內(nèi)容也要緊跟社會(huì)發(fā)展，讓學(xué)生思維開(kāi)闊，古往今來(lái)，缺一不可。

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)，而在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生自.主學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)的良好作用。當(dāng)代科學(xué)的發(fā)展越來(lái)越呈現(xiàn)出邊緣化、綜合化的趨勢(shì)，知識(shí)的整合已經(jīng)成為一種世界性趨勢(shì)。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性、整體性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，，必須加強(qiáng)整合，向綜合化道路邁進(jìn)。提高初中生語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就必須要給予學(xué)生充分的自我發(fā)揮空間，在教學(xué)中讓學(xué)生多思考、提前思考、積極思考。摒棄以往填鴨式的教學(xué)方式，取而代之的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師輔導(dǎo)講解，師生共同探討的教學(xué)策略。

對(duì)于過(guò)去教學(xué)方式中的不足加以改正，對(duì)其中好的地方加以利用，課堂是學(xué)生的第二個(gè)“家”，課堂上的一切無(wú)時(shí)無(wú)刻影響著學(xué)生的改變，所以，重視課堂，重視學(xué)生主體，在新課改的實(shí)施過(guò)程中，教育者攜手并肩，互相交流進(jìn)步，致力于給學(xué)生一個(gè)美好的教育環(huán)境和完整的成長(zhǎng)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生本身的發(fā)展，共同打造一個(gè)更好的課堂吧。

參考文獻(xiàn)：

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