肖玲

古人云：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無(wú)惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣！孩子呱呱墜地，面對(duì)新奇的世界，充滿了認(rèn)知渴望，像一塊海綿不斷吸收著外界的信息。入學(xué)了，每天的文化知識(shí)又是一個(gè)新的領(lǐng)域，孩子是否能在其中獲得應(yīng)有的滿足感，獲取自己從未知曉的知識(shí)，這是我作為老師需要思考的。

由于有了一年級(jí)的識(shí)字基礎(chǔ)，到了二年級(jí)，課文有了一定的難度和深度，如果教師在教學(xué)中只是停留在文字的表面，無(wú)法深入孩子的內(nèi)心，解答他們的疑惑和探知，而是一味地站在老師成人的角度去思考，無(wú)疑是隔靴搔癢，無(wú)濟(jì)于事。本學(xué)期一開始，我就實(shí)行每篇課文熟讀成誦，也許有點(diǎn)困難，但是能力強(qiáng)的孩子沒有問(wèn)題，即使能力稍弱的孩子至少也把課文熟悉了。在熟讀的基礎(chǔ)上，提出一個(gè)你最想得到解答的問(wèn)題。最初，我膚淺地認(rèn)為孩子們會(huì)就文章中的某一個(gè)詞進(jìn)行提問(wèn)，那么我只需要像字典一樣解答即可。但通過(guò)這兩周的學(xué)習(xí)，孩子們的提問(wèn)和發(fā)現(xiàn)讓我驚訝。

《小蝌蚪找媽媽》一文，我聽到了這樣的問(wèn)題：小蝌蚪為什么要去找媽媽，難道他生下來(lái)沒有和媽媽一起？小蝌蚪為什么長(zhǎng)得和媽媽不一樣呢？小蝌蚪為什么不去找爸爸呢？這些問(wèn)題非常精彩，是我所不能預(yù)見的，也是從未思考過(guò)的。特別是最后一個(gè)問(wèn)題：對(duì)呀，小蝌蚪怎么不找爸爸呢？小蝌蚪的爸爸是誰(shuí)呢？這個(gè)問(wèn)題我在辦公室提出，老師們笑了，但也迅速向度娘請(qǐng)教，原來(lái)青蛙爸爸是兩棲動(dòng)物，而且多情，交配后又大多時(shí)間待在岸邊，所以即使小蝌蚪想找也無(wú)法找到，青蛙爸爸在岸上。多么有趣的問(wèn)題！當(dāng)把這個(gè)問(wèn)題科學(xué)解釋給好學(xué)好問(wèn)的孩子聽，并特別表?yè)P(yáng)提問(wèn)孩子善于思考，這下提問(wèn)的孩子更積極，也更有價(jià)值了。

《植物媽媽有辦法》一文，孩子又問(wèn)：植物媽媽為什么要讓孩子離開她？為什么植物媽媽送孩子的方法都不一樣？為什么不是植物爸爸有辦法？別的植物媽媽又怎樣送孩子旅行的？其實(shí)這些問(wèn)題，老師備課的時(shí)候是有預(yù)設(shè)的，但是讓孩子提出，或者再又孩子解答，那效果是不同的。而且孩子亮眼睛的發(fā)現(xiàn)，課本中都連續(xù)出現(xiàn)爸爸去哪兒的現(xiàn)象，那生活中的爸爸們有沒有缺失呢？

再如《企鵝寄冰》閱讀中，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，讀課外閱讀應(yīng)該不是特別困難，其中的科學(xué)知識(shí)孩子也是能從生活中體會(huì)感知的，所以老師不必贅述自己的思想。我采用讀文后馬上提問(wèn)，結(jié)果孩子們提的問(wèn)題更是精彩。獅子大王為什么要給企鵝寫信，讓它寄冰，而不是給北極熊寫信呢？我正想著，這個(gè)問(wèn)題如何解答，有孩子提出：“人家河馬聽說(shuō)的是南極有一種很冷很冷的東西，叫做冰。北極熊在北極，又不是南極！”妙啊！提問(wèn)提得好，獅子和北極熊都是哺乳動(dòng)物，而且體型相差不大，企鵝是鳥，獅子選擇給企鵝寫信而沒有選擇給北極熊?；卮鹨矅@課文內(nèi)容解答，看來(lái)孩子讀得比老師細(xì)致多了！馬上就有孩子提出：“北極和南極誰(shuí)更冷？”還有什么“我們讀的童話書里都是老虎是大王，為什么又叫獅子是大王呢？”“為什么企鵝寄冰的時(shí)候要先上輪船再上飛機(jī)，不直接上飛機(jī)更快呢？”“為什么寄冰不成，企鵝不親自送到獅子那里，或者獅子直接去南極避暑呢？”孩子們的問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，甚是熱鬧，但也充分感受到孩子們那跳動(dòng)的思維，智慧的迸發(fā)！最后我忍不住也提問(wèn)孩子：“對(duì)于文章中企鵝寄出的是冰，獅子收到的是水，獅子生氣地退回水，企鵝收到的又是冰，他們一臉疑惑，雙方都沒有錯(cuò)，你有什么建議給這兩只動(dòng)物呢？”“讓他們做實(shí)驗(yàn)！”“讓他們多問(wèn)問(wèn)別人！”“讓他們多看看科學(xué)方面的書！”哈哈！目的達(dá)到，孩子終于說(shuō)出書能解答我們的疑惑，多讀書，收獲會(huì)更多！這可比我天天苦口婆心要求他們看課外書好多了！

只有善于思考的人，才能提出讓人意想不到的問(wèn)題，問(wèn)題的提出又反而促進(jìn)孩子去探知新的事物，這樣的良性循環(huán)，還愁教不出古靈精怪的有思想、獨(dú)一無(wú)二的孩子嗎！