肖群英

摘 要：以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂一般都是“一言堂”“滿堂式”等教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新，沒(méi)有很好的將學(xué)生的主體地位給突出，這樣的教學(xué)模式是不利于學(xué)生的全面發(fā)展的，新課改要求的是將教師主體轉(zhuǎn)換成學(xué)生為主體，教師不再是教室的主人，只是課堂的引導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該樂(lè)教，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)模式；課堂

課堂應(yīng)是充滿生命活力的課堂。教師走進(jìn)課堂的首要任務(wù)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生想學(xué)，愿學(xué)，樂(lè)學(xué)。只有當(dāng)學(xué)生智慧的火花被點(diǎn)燃的時(shí)候，只有當(dāng)學(xué)生情感的閘門開(kāi)啟的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)想學(xué)，愿學(xué)。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動(dòng)。在課本、教師、學(xué)生的相互對(duì)話中，讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所感、所悟、所疑、所惑。問(wèn)題讓他們?nèi)ヌ?，?wèn)題讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ?。他們的一言一行、一笑一顰，既蘊(yùn)含謙恭與儒雅，也不失活潑與自信。問(wèn)題是，我們?cè)鯓右I(lǐng)我們的孩子去品嘗這語(yǔ)文大餐，怎樣放手讓我們的孩子去享用這語(yǔ)文大餐。這正是我們每位語(yǔ)文教育工作者要用智慧、心血及生命去思索、去實(shí)踐的。

一、激勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心

教師是課堂教學(xué)過(guò)程中的對(duì)學(xué)生情感的激勵(lì)者。課上教師要不斷地適時(shí)地對(duì)學(xué)生的參與情況和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)“學(xué)”的情感，發(fā)揮評(píng)價(jià)的正導(dǎo)向作用。激勵(lì)性的表?yè)P(yáng)，如直截了當(dāng)?shù)胤Q贊：“這位同學(xué)可會(huì)學(xué)習(xí)了，他遇到生字，就把拼音讀一讀?！薄斑@個(gè)小朋友讀這句話時(shí)，讀錯(cuò)了一個(gè)字，他反復(fù)讀了幾遍，終于把這個(gè)字讀好了，這是聰明小朋友的聰明方法?！薄澳隳懿荒芟虼蠹医榻B一下你為什么背得這么快？”學(xué)生受年齡特征的影響，表現(xiàn)自我的欲望更加明顯。事事都要顯示自己的智慧與能力，來(lái)博得別人的贊賞，從而獲得心里的愉悅，滿足他們這種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，就能激發(fā)他們的參與意識(shí)，使他們有一股內(nèi)在的動(dòng)力，可以調(diào)動(dòng)他們思維，喚起課堂的積極情緒。比如，在閱讀課中，可提出一些能夠引起不同見(jiàn)解的問(wèn)題，讓學(xué)生爭(zhēng)議辯論，起到“一石激起千層浪”的效果?？梢宰寣W(xué)生對(duì)文本發(fā)表不同的見(jiàn)解，質(zhì)疑所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。在作文課中，讓學(xué)生先簡(jiǎn)述作文思路，同學(xué)間相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互評(píng)價(jià)。在活動(dòng)課中，可以開(kāi)展辯論賽，知識(shí)搶答，小品表演，一分鐘演講，介紹自己小課題研究成果等活動(dòng)，通過(guò)這些豐富多彩的教學(xué)形式和活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，在充滿生機(jī)的課堂中增長(zhǎng)了才智。要讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)之中，就要求我們要放手讓學(xué)生在平等、和諧、輕松、自由中進(jìn)行交談和討論。語(yǔ)文教師要克服那種“自我中心”、“教師本位”的權(quán)威心理，尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生要真誠(chéng)、理解、寬容、博愛(ài)。教師走進(jìn)課堂，不要吝惜自己的微笑，要給學(xué)生輕松愉快、慈祥富有朝氣的感覺(jué)。多用褒揚(yáng)性、禮貌性、肯定性、商討性語(yǔ)言，使課堂彌漫著一種融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。

二、情境教學(xué)，互動(dòng)學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，大膽地各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，體會(huì)到學(xué)習(xí)無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考、爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入了無(wú)限生機(jī)。在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了“只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)”，可有一個(gè)學(xué)生卻回答的不同，他說(shuō)是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥(niǎo)沒(méi)有學(xué)會(huì)搭窩。他的回答激起了千層浪，學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。這樣做，提高了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

三、創(chuàng)新教學(xué)，提高教師的教學(xué)藝術(shù)水平

教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法入手，積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！币膭?lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)。在教學(xué)中，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育。整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少，課堂上教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致教與學(xué)被割裂開(kāi)，教學(xué)效果可想而知。教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，設(shè)置一些有趣的、帶有挑戰(zhàn)意味的、懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。這樣，課堂氣氛活躍，激發(fā)了思維，碰撞出靈感的火花。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師和學(xué)生的一段生命歷程。同時(shí)，每一堂課都是師生人生中美好的記憶，都是不可重復(fù)的生命體驗(yàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的真正主人，正確處理好各種關(guān)系，使學(xué)生學(xué)得有滋有味、有聲有色，我們的語(yǔ)文課堂就能充滿活力。

參考文獻(xiàn)：

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