方紅琴

摘 要：在當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)效果較差的情況下，新課改對(duì)小學(xué)寫作教學(xué)提出的新要求需要教師重點(diǎn)關(guān)注，認(rèn)真反思與總結(jié)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以新課改的要求為標(biāo)桿，勤于改進(jìn)、抓住要領(lǐng)，從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文寫作教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)

隨著新課改的推行，對(duì)小學(xué)語文中的寫作教學(xué)也提出了相應(yīng)的新要求，不再局限于讓學(xué)生寫兩篇日記和流水賬似的文章，而是讓學(xué)生寫一些能表達(dá)自己真實(shí)情感并且具有一定深意的佳文。教師在教學(xué)過程中需要重視寫作的教學(xué)方法，幫助培養(yǎng)學(xué)生初步的寫作能力，讓學(xué)生能在規(guī)定的題目下寫出與自己生活相關(guān)的文章，但是想要達(dá)到這個(gè)要求有一定的難度，需要對(duì)當(dāng)下的教學(xué)方法進(jìn)行一定的改善，要求教師付出更多的時(shí)間和精力在寫作教學(xué)的優(yōu)化之上，以更有效地達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)要求，使得學(xué)生的語文寫作能力得到本質(zhì)上的提升。

一、當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

1.寫作教學(xué)偏于形式化。

當(dāng)前，無論是小學(xué)語文教師，還是學(xué)生家長(zhǎng)，都普遍認(rèn)為，提高學(xué)生寫作能力最有效的途徑就是讓學(xué)生多讀、多背、多仿寫，不少教師還指導(dǎo)學(xué)生將背誦的好詞好句運(yùn)用到自己的作文中。這種方法乍一看十分奏效，然而從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看并非“良方”。偏重仿寫和背誦，使寫作教學(xué)形式化，同時(shí)容易禁錮小學(xué)生自身思路和想法，得不償失。

2.小學(xué)生語文寫作水平尚待提高。

在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，我們常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：每當(dāng)教師進(jìn)行課堂寫作訓(xùn)練時(shí)，總有一部分同學(xué)撓頭咬筆，毫無思路，無從下手。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因歸根結(jié)底在于學(xué)生缺乏必需的語文知識(shí)積累，在寫作過程中沒有內(nèi)容可寫，進(jìn)而使其對(duì)語文寫作產(chǎn)生懼怕甚至厭惡心理，不利于語文能力的發(fā)展與提高。

3.作文寫作生搬硬套，缺乏真情實(shí)感。

“以情感人，以情動(dòng)人”是寫作中十分重視的問題。寫作一定要能體現(xiàn)人的真情實(shí)感，達(dá)到“以情感人，以情動(dòng)人”的目的。然而，從目前小學(xué)生寫作整體情況來看，這種真實(shí)情感的抒發(fā)正是其寫作過程中的“短板”。很多學(xué)生缺乏對(duì)生活的體驗(yàn)和對(duì)情感的理解，生搬硬套一些不切合生活實(shí)際的內(nèi)容，將之雜糅在文章中，不僅詞不達(dá)意，空話、大話連篇，而且易造成情感內(nèi)容上的斷層，不利于提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、改善小學(xué)語文作文教學(xué)的策略

1.形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。

教師要提高作文教學(xué)的效果，首先應(yīng)提高自身的水平，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。一方面，教師可以和其他教師相互交流作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出有效的教學(xué)方法，并將其應(yīng)用于課堂作文教學(xué)。另一方面，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的接觸和交流，了解學(xué)生的基本學(xué)情、身心發(fā)展特點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和身心發(fā)展特點(diǎn)給予針對(duì)性的寫作技巧指導(dǎo)。例如根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，有針對(duì)性地進(jìn)行詞匯、文章構(gòu)思、文章立意等寫作技巧指導(dǎo)。與學(xué)生交流中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。如學(xué)生提出奇特的想法或創(chuàng)造性行為后，教師應(yīng)及時(shí)給予尊重和鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的想法，支持學(xué)生的創(chuàng)造性行為，幫助學(xué)生樹立寫作的信心，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得成就感。

2.激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。

根據(jù)新課改對(duì)小學(xué)生閱讀的要求，教師要讓學(xué)生獲得個(gè)性化閱讀的機(jī)會(huì)，即教師應(yīng)轉(zhuǎn)變幫助學(xué)生分析的作文教學(xué)方式，實(shí)行學(xué)生閱讀的教學(xué)方式。讓學(xué)生自主鉆研閱讀文本，使學(xué)生在自主鉆研閱讀文本的過程中能夠主動(dòng)發(fā)揮思維和獲得情感體驗(yàn)，加深對(duì)文本的理解，在理解的基礎(chǔ)上有所感悟和思考，得到情感熏陶、思想啟迪和審美樂趣?；谛抡n改的要求，教師應(yīng)該堅(jiān)持個(gè)性化閱讀。另外，學(xué)生的生活與閱讀本文的結(jié)合可以讓學(xué)生通過熟悉的生活拉近自己與學(xué)習(xí)的距離，改變寫作難的錯(cuò)誤看法，讓學(xué)生形成寫作和學(xué)習(xí)的欲望。

3.語文教師要加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

在小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，教師在開展教學(xué)的同時(shí)，還需要加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，隨著新課程改革的深入，目前已經(jīng)出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法，例如：任務(wù)型教學(xué)方法、啟發(fā)式教學(xué)方法、情景教學(xué)模式等等，小學(xué)語文教師需要及時(shí)的吸收新方法的思想，并靈活運(yùn)用到自己的課堂上，在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸的形成自己的寫作風(fēng)格。

4.有效的素材積累，厚積薄發(fā)。

小學(xué)語文寫作教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是學(xué)生積累素材，除了在課堂上為學(xué)生講授教學(xué)的內(nèi)容，還需要引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行課外閱讀和課外活動(dòng)，并通過學(xué)生的閱讀和活動(dòng)獲得有效的信息，例如：老師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展義務(wù)勞動(dòng)，去社區(qū)的養(yǎng)老院為老人打掃衛(wèi)生，做做家務(wù)活，學(xué)生通過這類活動(dòng)能夠?qū)趧?dòng)場(chǎng)面印象深刻；老師可以組織詩歌朗誦活動(dòng)，學(xué)生可以通過朗誦表達(dá)出對(duì)會(huì)議的見聞等等，還可以參觀旅游景點(diǎn)，使學(xué)生的視野更加開闊。

5.閱讀和寫作缺一不可。

閱讀是寫作的保證，寫作是對(duì)自己閱讀能力的一種表現(xiàn)，兩者相互結(jié)合才能取得最佳效果。教師想要提升學(xué)生寫作能力，那么激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣是最好的方法，閱讀和寫作結(jié)合起來就是激發(fā)學(xué)生興趣的最佳方式。教師在教學(xué)過程中可以推薦一些好的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生的文學(xué)儲(chǔ)備得到鞏固，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也是極為有利的。例如我在讓學(xué)生寫《我的父親》這篇作文時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生去讀朱自清先生的《背影》，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生在接下的寫作過程中也會(huì)變得更加順暢。

小學(xué)生語文寫作能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師不僅要重視作文能力培養(yǎng)，也需要及時(shí)具備持之以恒的毅力和信念，給予學(xué)生足夠的耐心和信心，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生獲得寫作體驗(yàn)和快樂，幫助學(xué)生積累語文寫作經(jīng)驗(yàn)和素材，根據(jù)新課改的要求和學(xué)生的需求不斷轉(zhuǎn)變和完善教學(xué)策略?？偠灾?，只要全體教師和學(xué)生共同努力，小學(xué)語文作文教學(xué)問題必將迎刃而解，學(xué)生的寫作能力也會(huì)上升至新的高度，學(xué)生的綜合能力也將得到更好的發(fā)展。

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