譚樹(shù)彬　關(guān)守平　劉建昌

摘要：目前大部分高等院校的日常教學(xué)基本是采用“書(shū)本自學(xué)+課堂教學(xué)”的模式。然而，書(shū)本內(nèi)容大多以文字方式呈現(xiàn)，課堂教學(xué)又有一定的時(shí)效性，在很大程度上限制了學(xué)生對(duì)專業(yè)課知識(shí)的理解和掌握。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，智能手機(jī)幾乎成為大學(xué)生的標(biāo)配物品，將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)提煉總結(jié)，以文檔、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等方式放之于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，在教材對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)處以二維碼的形式呈現(xiàn)鏈接地址，通過(guò)手機(jī)掃描即或播放擴(kuò)展材料，不僅豐富了教材涵蓋的信息量，也便于學(xué)生對(duì)晦澀抽象知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。

關(guān)鍵詞：二維碼；教材立體化；關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）27-0087-03

立體化教材是指依托現(xiàn)代教育技術(shù)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以多媒介、多形態(tài)、多用途及多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套教學(xué)出版物的集合[1]。立體化教材可以彌補(bǔ)紙質(zhì)教材印刷內(nèi)容的不足，在很大程度上能夠滿足教師教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)要求，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。因此，教材立體化建設(shè)已成為今天教材建設(shè)的一個(gè)新的趨勢(shì)和發(fā)展方向，值得大力提倡和推廣。

二維碼，是用特定的幾何圖形，一般是以小實(shí)心矩形，并且按照一定的編碼方式在二維方向上排列的黑白相間的圖形，是所要表達(dá)數(shù)字或文字信息的圖形編碼，也可以是所要鏈接信息網(wǎng)址的路徑索引。在當(dāng)今社會(huì)中，在各行各業(yè)二維碼的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍和廣泛。以東北大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)的課程為例，作為自動(dòng)化等專業(yè)的主干課程，不管是“計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)”還是“電氣傳動(dòng)控制系統(tǒng)”，其課程涉及的基礎(chǔ)課程和交叉學(xué)科內(nèi)容較多。在教學(xué)過(guò)程中的演示圖例和動(dòng)態(tài)仿真都比較多，特別是元器件原理的內(nèi)部實(shí)現(xiàn)、控制系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)過(guò)渡過(guò)程、傳動(dòng)控制系統(tǒng)典型環(huán)節(jié)或部件的電氣線路、速度調(diào)節(jié)動(dòng)態(tài)過(guò)程的實(shí)時(shí)波形等，如不借助于動(dòng)畫(huà)、曲線、圖例等進(jìn)行分析和展示，僅用在教學(xué)過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)或閱讀書(shū)面文字內(nèi)容等方式，其課程學(xué)習(xí)和消化吸收效果肯定難以達(dá)到理想效果。因此，充分利用多媒體資源，在教材中加入二維碼數(shù)媒體，通過(guò)手機(jī)等設(shè)備掃描，獲得動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片、PPT課件等擴(kuò)展資料，這樣不僅能使學(xué)生直觀的理解枯燥的理論知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生只要用安裝有可識(shí)讀二維碼的移動(dòng)應(yīng)用的智能手機(jī)，對(duì)準(zhǔn)教材上的二維碼進(jìn)行掃描，就可以快速識(shí)讀二維碼，并在應(yīng)用內(nèi)支持視音頻的播放和網(wǎng)頁(yè)呈現(xiàn)，尤其是在當(dāng)前大多校園公共Wifi已經(jīng)全面覆蓋的環(huán)境下，為獲取輔助教學(xué)資源創(chuàng)造了非常便利的條件。教材上二維碼所鏈接的關(guān)鍵內(nèi)容的輔助材料，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書(shū)表達(dá)內(nèi)容和形式上的不足，通過(guò)PPT講解、視頻音頻、動(dòng)畫(huà)演示等多種形象生動(dòng)的形式帶給學(xué)生直觀、有趣、簡(jiǎn)易的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)打破傳統(tǒng)教材版面的局限性，讓教材的內(nèi)容和傳遞的信息量有延伸性和可擴(kuò)展性，極大地豐富了教材的內(nèi)容。將原來(lái)在教材上不方便展示或不能展示的內(nèi)容，通過(guò)二維碼提供一個(gè)索引或鑰匙，讓學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備，掃描二維碼借助于互聯(lián)網(wǎng)獲取文字、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、課件等在內(nèi)的海量信息，滿足學(xué)生的深度閱讀和自我學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生通過(guò)掃描二維碼，自動(dòng)鏈接已經(jīng)開(kāi)發(fā)完成的網(wǎng)上資源，避免再煩瑣地手動(dòng)輸入網(wǎng)址，可以直接簡(jiǎn)便地到達(dá)索引信息頁(yè)面，具有快速和方便的特點(diǎn)。針對(duì)關(guān)鍵知識(shí)要點(diǎn)的教材立體化建設(shè)，就是將提煉和制作好的動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片、PPT等擴(kuò)展資料放在固定的網(wǎng)站，然后采用二維碼進(jìn)行鏈接相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)掃描二維碼獲得輔助講解的多媒體資料，加深對(duì)教材理論知識(shí)的理解和掌握。

一、教學(xué)資源改革和完善

無(wú)論是教材內(nèi)容展現(xiàn)還是課堂教學(xué)都不能保證學(xué)生能夠充分消化和理解。除了教室等實(shí)體教學(xué)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境作為一種新的教學(xué)資源，提供了全新的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)在很多高職院校的主要課程，基本上都建立起一定的網(wǎng)絡(luò)資源，國(guó)家級(jí)層面上有中國(guó)大學(xué)MOOC課程、國(guó)家資源共享課程、國(guó)家精品課程等，對(duì)應(yīng)于省級(jí)和學(xué)校也有很多對(duì)應(yīng)的課程平臺(tái)建設(shè)，應(yīng)該說(shuō)網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)比較豐富，但如何讓學(xué)生或其他學(xué)習(xí)者能夠簡(jiǎn)單便利地獲得這些資源成為比較緊迫和必須解決的問(wèn)題。針對(duì)教材難以理解或較為關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，直接照搬原來(lái)網(wǎng)站的資源顯然又不合適，必須對(duì)原來(lái)的內(nèi)容加以凝練和完善，逐漸形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容。然后通過(guò)掃描二維碼，在具有網(wǎng)絡(luò)的條件下，獲得教材配套內(nèi)容的課件、錄像、課程作業(yè)、補(bǔ)充輔導(dǎo)材料等，供學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)和參考。這種教學(xué)資源的擴(kuò)充對(duì)滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求起著重要的作用.

二、教材關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)提煉

為提高關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)講解質(zhì)量，教材配套二維碼所鏈接的擴(kuò)展資料的設(shè)計(jì)和制作必須嚴(yán)格以教學(xué)大綱和教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分整合課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論體系，對(duì)每一章內(nèi)容凝練出幾個(gè)有代表性的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，保證在教材原有內(nèi)容基礎(chǔ)上，通過(guò)二維碼匹配輔助材料，使得教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性、先進(jìn)性和創(chuàng)新性。如在教材第一章講解1.2.1節(jié)計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)講解時(shí)，大多數(shù)學(xué)生或讀者對(duì)計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)和理解，于是可以通過(guò)一個(gè)溫度控制的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行講解和演示，可以采用一段小視頻進(jìn)行輔助理解，在二維碼所鏈接的視頻中（如圖1所示），包括溫度控制系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備組成、控制過(guò)程、結(jié)果呈現(xiàn)等。

三、二維碼數(shù)媒體素材組織

根據(jù)教材內(nèi)容的不同，對(duì)教材中二維碼所鏈接的輔助內(nèi)容進(jìn)行歸類整理，不同的資源媒體類型在詮釋教材相關(guān)內(nèi)容知識(shí)上的效能肯定不大相同。在傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，采用擴(kuò)展文字材料或多媒體材料的輔助和補(bǔ)充，將文字、圖片、視頻、音頻、課件等資源進(jìn)行整理和分類，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，充分利用和整合網(wǎng)絡(luò)資源，合理分配教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源。教材內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源要避免內(nèi)容上的不必要重復(fù)和疊加，以教材內(nèi)容為主，網(wǎng)絡(luò)資源作為輔助和補(bǔ)充。在教材上印刷二維碼，其排版和布局必須要滿足教材編寫(xiě)的通用要求和規(guī)范，同時(shí)要考慮到增加的二維碼圖像的匹配性和美觀性。在教材某些章節(jié)需要展開(kāi)和配套網(wǎng)絡(luò)資源的合適位置，印上用于索引和鏈接的二維碼。如圖2所示，在“爐溫計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)”旁邊加上二維碼，用于鏈接一個(gè)溫度控制的實(shí)驗(yàn)室視頻，幫助學(xué)生或讀者理解和掌握計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的基本概念和組成。如圖3所示，在“Smith預(yù)估控制設(shè)計(jì)原理”旁邊加上二維碼，用于鏈接Smith預(yù)估控制設(shè)計(jì)原理的詳細(xì)講解視頻。

四、教材中二維碼的維護(hù)和更新

隨著科技的進(jìn)展和教學(xué)活動(dòng)的改革，必然需要對(duì)教材文字內(nèi)容適時(shí)更新，因此對(duì)二維碼鏈接的網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容也需要定期進(jìn)行維護(hù)和更新，使得二維碼變?yōu)椤盎畲a”。活碼功能指的是二維碼編碼方式不變，二維碼的圖像保持不變，也就是其鏈接網(wǎng)絡(luò)地址不變，但其鏈接的網(wǎng)絡(luò)資源和內(nèi)容可以根據(jù)需要適時(shí)改變，這為教材中所配二維碼鏈接內(nèi)容的后期管理和維護(hù)提供便利。根據(jù)二維碼教材的使用情況與反饋，可以對(duì)二維碼教材進(jìn)行維護(hù)和更新。如圖4所示，在教材某章節(jié)加入的二維碼，通過(guò)掃描二維碼得到原來(lái)按照一定規(guī)律編碼完成網(wǎng)絡(luò)地址，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)地址保持不變，也就是印刷在教材上的二維碼圖案保持不變，但二維碼通過(guò)網(wǎng)址鏈接到固定網(wǎng)站上的擴(kuò)展資料，如圖5所示的“Smith預(yù)估控制”的講解視頻，則可以根據(jù)需要修改剪輯、重新錄制等，實(shí)現(xiàn)教材中二維碼的維護(hù)和更新。二維碼的維護(hù)和更新，不是更新二維碼本身，而是更新二維碼鏈接的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。

五、結(jié)論

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，智能手機(jī)幾乎成為大學(xué)生的標(biāo)配物品，將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)提煉總結(jié)，以文檔、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等方式放之于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，在教材對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)處以二維碼的形式呈現(xiàn)鏈接地址，通過(guò)手機(jī)掃描即或播放擴(kuò)展材料，不僅豐富了教材涵蓋的信息量，也便于學(xué)生對(duì)晦澀抽象知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]李善姬，朱東弼，林君.適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求的立體化教學(xué)模式探索[J].國(guó)電力教育，2011（22）：45-46.

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