周秀云

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和文化的進(jìn)步，素質(zhì)教育理念逐漸被社會大眾所接受和推崇，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念已經(jīng)不適合于現(xiàn)在社會發(fā)展中人才的需求和供應(yīng)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，也應(yīng)該及時更新自身教育理念，針對性的改進(jìn)課堂教學(xué)活動，為學(xué)生提供更加愉快的課堂學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生提高其課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；素質(zhì)教育；策略

在目前的教育形勢下，教師可以就新課程改革中提出的具體要求，進(jìn)行教學(xué)策略的改進(jìn)，或者根據(jù)課前，課堂學(xué)習(xí)和課下的學(xué)習(xí)過程組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高其學(xué)習(xí)效率。下面，本文將就素質(zhì)教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行論述。

一、布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

預(yù)習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的第一步，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要一步，必須引起教師足夠高的關(guān)注和重視。同時，一起作為學(xué)生初步了解教師課堂教學(xué)內(nèi)容的方式，學(xué)生在預(yù)習(xí)中所付出的時間和精力，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，都能夠在課堂學(xué)習(xí)中直接的反映出來。預(yù)習(xí)效率比較高的學(xué)生，通常在教師課堂教學(xué)過程中，能夠掌握教師課堂教學(xué)的重點和難點，能夠明確教師課堂教學(xué)的知識框架，能夠在教師課堂教學(xué)結(jié)束之后提出針對性的問題；而預(yù)習(xí)效率比較低的學(xué)生，通常課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏比較混亂，筆記不清晰，學(xué)習(xí)重難點不突出，因而課堂學(xué)習(xí)效率比較低。因此，教師有必要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以鼓勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)開始之前，跟學(xué)習(xí)小組成員或者家長一起進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)工作，通過人民幣實物的認(rèn)識，對教師課堂教學(xué)的內(nèi)容做到一定程度了解，然后按照真實的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)向教師進(jìn)行預(yù)習(xí)工作效果的信息反饋，以便于教師能夠根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)工作的成果，針對性的安排課堂教學(xué)活動，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，做到重點內(nèi)容重點學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，教師應(yīng)該對學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作中，應(yīng)該學(xué)習(xí)的任務(wù)或者學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確提示，幫助學(xué)生把握預(yù)習(xí)的方向和重點，同時使得學(xué)生家長能夠更加高效的配合教師的課堂教學(xué)活動，緊跟教師的課堂教學(xué)進(jìn)度和思路。

二、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力

素質(zhì)教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，不僅要注重學(xué)生預(yù)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高。學(xué)生80%的知識都來源于教師的課堂教學(xué)，如果學(xué)生認(rèn)為自己預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握了相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不注重教師的課堂教學(xué)，只會因小失大。由此可見，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，不僅要做到理論知識的系統(tǒng)講解，幫助學(xué)生熟練掌握和靈活運(yùn)用相關(guān)知識，還應(yīng)該努力營造課堂輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生課堂參與和課堂學(xué)習(xí)的積極性，提供學(xué)生更加滿意的課堂學(xué)習(xí)體驗，從而激發(fā)學(xué)生深度探索數(shù)學(xué)知識的興趣和自信心。比如，教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中來，同時使得課堂的教學(xué)氣氛更加活躍，有利于提高學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力。

例如：在學(xué)習(xí)《克和千克》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵小組成員通過比較和分析的方式，認(rèn)識和了解生活中不同物體的重量，理解質(zhì)量單位克和千克的概念，同時做到克和千克之間單位的熟練轉(zhuǎn)換。這種課堂教學(xué)模式比較符合小學(xué)階段學(xué)生活潑好動的性格特點，更加容易受到學(xué)生的支持和歡迎，同時也有利于教師鼓勵學(xué)生積極參與，自主探索，有利于教師激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在小組活動過程中，教師應(yīng)該在不同小組之間來回走動，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，做到針對性的提示，以幫助小組成員更加高效的完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使得教師的課堂教學(xué)更加具備有效性。

三、布置學(xué)生進(jìn)行課堂題目練習(xí)，提高學(xué)生知識遷移應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成對于學(xué)生今后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)都有很重要的意義，同樣的，學(xué)生正確學(xué)習(xí)理念的培養(yǎng)對于端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績也十分重要。因此，教師在組織課堂教學(xué)活動的時候，有必要向?qū)W生闡述課堂教學(xué)活動的意義和重要性，使得學(xué)生能夠在理解教師良苦用心的基礎(chǔ)之上，積極配合教師的課堂教學(xué)活動，以達(dá)到教師理想的課堂教學(xué)效果。比如，教師可以通過布置學(xué)生進(jìn)行課堂題目練習(xí)的方式，鼓勵學(xué)生做到活學(xué)活用，幫助學(xué)生明確理論與實際結(jié)合的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生的知識遷移應(yīng)用能力。

例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在理論知識課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上，布置學(xué)生進(jìn)行課堂題目練習(xí)，或者通過鐘表實物演示的方法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行知識搶答，來檢驗學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果。書面的課堂題目練習(xí)如果比較直觀，比較直接的為教師提供學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果的信息反饋，而鐘表實物演示的方法有利于營造課堂輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中來，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，兩種方法各有所長，教師可以根據(jù)班級學(xué)生具體情況具體安排教學(xué)活動。

總結(jié)：

數(shù)學(xué)是一門集理論性與實踐性于一身的綜合課程，不僅需要學(xué)生做到理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和熟練掌握，同時需要學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧和方法，知道數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該在更新自身教育理念的基礎(chǔ)之上，針對性的改進(jìn)課堂教學(xué)活動，積極了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生提供更加全面的引導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭青云.魅力課堂中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].數(shù)理化學(xué)習(xí).2014（08）

[2]李珍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2015（06）

[3]吳華章.情感在情境中“升華”——淺論情境性教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2014（18）