摘 要：目前，在我國大學(xué)校園中對職業(yè)理想教育存在一定程度的不重視與方式方法的僵化，使得大學(xué)生的個人職業(yè)理想存在平庸化、物質(zhì)化傾向，難以體現(xiàn)家國情懷與主人翁精神。因此，大學(xué)生職業(yè)理想教育必須以社會理想信念教育為核心，以個人理想信念為關(guān)鍵部分，分層次培植個人——社會的理想信仰。而在大學(xué)生職業(yè)理想教育的過程中可以從教學(xué)崗教師、行政崗教師以及整個校園內(nèi)部文化建設(shè)三個方面來改善與提升原本單一的校園職業(yè)理想教育，從而促進大學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想，成為新時代勇?lián)腥A民族偉大復(fù)興使命的弄潮兒。

關(guān)鍵字：大學(xué)生職業(yè)理想 校園職業(yè)理想教育

大學(xué)生作為年輕的一代，是國家的新興力量，肩負(fù)著新時代的使命，應(yīng)該飽含青春的熱情，志存高遠(yuǎn)、噴薄欲出。習(xí)近平總書記也在十九大報告中指出，青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望，廣大青年要堅定理想信念，志存高遠(yuǎn)，腳踏實地，勇做時代的弄潮兒。然而，當(dāng)今的社會環(huán)境新舊矛盾層出不窮，不時出現(xiàn)道德失范、信仰危機、拜金主義等思想問題。并且大學(xué)校園作為學(xué)生理想信念教育的重要陣地，也由于教育方式方法的僵化老化而難以發(fā)揮應(yīng)有的教育作用。各方面的原因致使目前有關(guān)大學(xué)生理想現(xiàn)狀調(diào)查情況顯示大學(xué)生理想趨于物質(zhì)化、平庸化、個性化，而失去了家國情懷、時代責(zé)任感與主人翁精神。面對此現(xiàn)狀，本文對大學(xué)生職業(yè)理想教育提出改善建議。

一、明確大學(xué)生職業(yè)理想教育的內(nèi)容

（一）社會理想信念教育是職業(yè)理想教育的核心

大學(xué)生職業(yè)理想教育應(yīng)該以國家建設(shè)的需要為導(dǎo)向，服務(wù)于我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。大學(xué)期間的公共政治理論課應(yīng)承擔(dān)起社會理想信念教育的重任，對學(xué)生進行馬克思主義理論的教育、社會主義歷史的教育、社會主義現(xiàn)實的教育、社會主義未來的教育，使社會理想信念教育真正成為學(xué)生理想信念教育的核心。

（二）個人理想信念教育是職業(yè)理想教育的關(guān)鍵部分

在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，大學(xué)生由于自己閱歷的不足不能對自己的人生有一個正確的定位，雖然他們十分關(guān)注自己的職業(yè)理想信念，但是在確立的過程中對自己的定位缺乏正確的把握。在職業(yè)理想信念教育中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的能力、生活經(jīng)歷、專業(yè)知識水平對自己有一個正確的定位，確立適合自己發(fā)展的目標(biāo)，實現(xiàn)“想做什么”、“能做什么”、“要做什么”三者之間的有機協(xié)調(diào)。

（三）分層次培植個人—社會的理想信仰

在對大學(xué)生個人職業(yè)理想教育過程中應(yīng)構(gòu)建逐層升華的精神世界，在學(xué)生對自身的職業(yè)選擇有準(zhǔn)確的定位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其進一步追求個人職業(yè)和社會需求的平衡，在認(rèn)知上拔高職業(yè)理想的格局，并且要將這種認(rèn)知配合著情感教育、隱形教育等方法向行動層面去引導(dǎo)，使大學(xué)生在滿足自身職業(yè)基本要求的基礎(chǔ)上去祖國最需要的地方、投身于祖國最需要的行業(yè)，來服務(wù)國家的發(fā)展。同時，也不斷糾正自己的職業(yè)價值觀，明白職業(yè)的意義不僅僅是實現(xiàn)自身價值、獲得物質(zhì)生活的保障，同時也是服務(wù)他人，造福社會，進而樹立崇高的職業(yè)理想信念。

二、大學(xué)生職業(yè)理想教育的改善路徑

（一）教學(xué)崗老師——改善職業(yè)理想教學(xué)方式

大學(xué)期間職業(yè)理想的理論教育可以通過專業(yè)理論課、思想政治理論課、專業(yè)導(dǎo)論課、職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)論課等來進行，這些第一課堂的傳授理論抽象程度較高，涉及內(nèi)容較廣泛，涵蓋面較廣，負(fù)責(zé)大學(xué)生職業(yè)理想教育的通則式基礎(chǔ)性教育，而課堂教育的方式直接影響學(xué)生們的受教育效果，在教學(xué)方式上提出以下建議。

引導(dǎo)交流討論。對于講授個人職業(yè)理想的樹立、未來職業(yè)的選擇，課堂宜更開放，教師可準(zhǔn)備一些引發(fā)同學(xué)們思考的討論題目，以小組為單位進行意見交流，討論時間停止后，每組派一名成員進行組內(nèi)討論成果的匯報，如此使學(xué)生加深理解，深化認(rèn)知。

增加課堂情景演繹實驗。事先準(zhǔn)備好一些涉及職業(yè)觀、道德觀的情景難題，讓同學(xué)們在課堂上積極參與情景演繹，加深對所學(xué)理論知識的理解，將理論與實踐結(jié)合起來，豐富課堂形式，使上課具有趣味性。

注入社會熱點事件，傳授分析思路。課堂上利用社會熱點事件、現(xiàn)象誘發(fā)學(xué)生的好奇心，用客觀、辯證的解讀分析促使他們能夠透現(xiàn)象抓住問題的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，使得滲透到學(xué)生中的理論是立體的有啟迪性的。

（二）行政崗老師——提高職業(yè)理想教育的針對性。

大學(xué)生不同個體具有不同的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、生理心理素質(zhì)，并且大都思維活躍、接觸新事物新思想多，很難對目前校園課堂理想教育的內(nèi)容提起學(xué)習(xí)興趣。所以，應(yīng)該積極尋求具有以點帶面作用的學(xué)生工作老師、黨團組織優(yōu)秀榜樣以及設(shè)立相關(guān)咨詢處，來完成針對不同學(xué)生個體的個案式職業(yè)理想教育，提供生活方向的引導(dǎo)。

（三）校園內(nèi)部環(huán)境——發(fā)揮隱性教育功能

理論與實踐相結(jié)合不僅成為教學(xué)要求的重要原則，更是學(xué)生們對教育方式改善的渴求。職業(yè)理想教育應(yīng)更好地融入校園文化活動，創(chuàng)新出更好的教育形式、載體、環(huán)境，形成良好的環(huán)境、氛圍。既要在校園中形成生動活潑的職業(yè)理想教育活動平臺，又應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提升文化品味、樹立高大理想志愿，從而沉淀為校園精神，成為校園文化的一部分。另外，增設(shè)一些勤工助學(xué)的實習(xí)崗位。大學(xué)生富有激情、充滿朝氣、敢于迎接挑戰(zhàn)，渴望在社會發(fā)展中擔(dān)當(dāng)重要的角色，學(xué)校應(yīng)該改善內(nèi)部管理機制，加強實踐教學(xué)，向廣大同學(xué)開放一些管理崗的實習(xí)機會，讓同學(xué)們在體驗工作繁忙之余，增強大自身的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)個人的職業(yè)理想觀，有力推進大學(xué)生理想教育工作，完善高校思想政治教育和管理工作。

參考文獻：

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[3]蒙丹. 當(dāng)代大學(xué)生理想觀研究[D].電子科技大學(xué)，2011.

作者簡介：

閆智敏（1998-1），女，山西省臨汾市人，民 族：漢 學(xué)歷：本科生。研究方向：思想政治教育。