宋 嘎

（山東職業(yè)學(xué)院，濟(jì)南 250104）

1 調(diào)研背景

我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)前期的規(guī)?？焖贁U(kuò)張，目前已進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提升階段[1]，如何進(jìn)一步加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為擺在我們面前的一個(gè)新課題。專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案是指導(dǎo)職業(yè)院校深化專業(yè)建設(shè)和改革的指導(dǎo)性文件，但在2015年以前，在省級(jí)層面開發(fā)科學(xué)實(shí)用的高等職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)方案仍是空白。很多院校存在師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)備配備不足，課程標(biāo)準(zhǔn)及考核標(biāo)準(zhǔn)隨意性較大等問(wèn)題，制約了人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量的進(jìn)一步提升[2]。2015年下半年，山東省在全國(guó)率先啟動(dòng)了高職專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案研究與開發(fā)工作。根據(jù)教育廳的工作安排，山東職業(yè)學(xué)院作為項(xiàng)目主持單位，聯(lián)合相關(guān)中高職院校，共同完成高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案的開發(fā)工作。為掌握企業(yè)的實(shí)際人才需求情況，并查找當(dāng)前人才培養(yǎng)中存在的不足，山東職業(yè)學(xué)院聯(lián)合省內(nèi)外21所中高職院校，共同組成調(diào)研組，于2015年11月至2016年3月對(duì)全省17地市的41所中高職院校、63家企業(yè)和132名畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，并于2017年5月至11月再次進(jìn)行深入調(diào)研，為開發(fā)和優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)方案提供了參考和依據(jù)。

2 調(diào)研基本情況

2.1 調(diào)研方法

2.1.1 調(diào)研方式和方法

文案調(diào)研。通過(guò)行業(yè)網(wǎng)站、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)年鑒、行業(yè)研究報(bào)告等多種渠道完成國(guó)內(nèi)、山東省裝備制造行業(yè)企業(yè)動(dòng)態(tài)、行業(yè)人才需求現(xiàn)狀等調(diào)研。

實(shí)地走訪調(diào)研。走訪相關(guān)企業(yè)，廣泛征求企業(yè)人員、畢業(yè)生對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的意見(jiàn)，多層面了解企業(yè)的人才需求情況。走訪相關(guān)中高職院校，掌握各院校人才培養(yǎng)方案實(shí)施、課程設(shè)置、校內(nèi)外實(shí)踐條件、師資隊(duì)伍、畢業(yè)生就業(yè)等情況。

第三方調(diào)查。通過(guò)無(wú)錫凱數(shù)科技有限公司開發(fā)的“專業(yè)開發(fā)與評(píng)估系統(tǒng)”軟件收集山東省各地區(qū)裝備制造相關(guān)行業(yè)人才招聘、招生就業(yè)等網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)，并通過(guò)第三方問(wèn)卷調(diào)查，得到專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、職業(yè)資格證書考取等方面的意見(jiàn)和建議。

2.1.2 組織過(guò)程

以山東職業(yè)學(xué)院為主，聯(lián)合省內(nèi)外相關(guān)中高職院校，共同組成調(diào)研組。按照山東省17個(gè)地市的行政區(qū)域，劃分了17個(gè)調(diào)研區(qū)域，每個(gè)調(diào)研區(qū)域一般由1～2所院校負(fù)責(zé)調(diào)研，各院校完成區(qū)域調(diào)研工作后，分別撰寫所調(diào)研區(qū)域的調(diào)研分析報(bào)告。調(diào)研完成后，召開專題研討會(huì)，各調(diào)研院校共同對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并撰寫調(diào)研總報(bào)告。

2.2 調(diào)研對(duì)象

被調(diào)研企業(yè)主要是裝備制造行業(yè)和通用機(jī)電設(shè)備應(yīng)用企業(yè)，涉及軌道交通、汽車制造、機(jī)床、風(fēng)電、工業(yè)機(jī)器人、化工等行業(yè)；被調(diào)研院校主要是開設(shè)本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的省內(nèi)高職院校、省外高職名校和省內(nèi)中職院校；被調(diào)研畢業(yè)生主要是省內(nèi)各高職院校近五年機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生。

2.3 職業(yè)崗位（群）

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要集中于四大崗位群，分別為機(jī)電設(shè)備應(yīng)用、機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試、機(jī)電設(shè)備維護(hù)、產(chǎn)品營(yíng)銷與售后服務(wù)。應(yīng)屆畢業(yè)生或3年以內(nèi)的往屆畢業(yè)生主要從事的工作崗位有：機(jī)電設(shè)備操作、機(jī)械部件裝配與調(diào)整、電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試、機(jī)電設(shè)備維修與日常管理等，未來(lái)發(fā)展和拓展崗位有：班組長(zhǎng)、生產(chǎn)線線長(zhǎng)、車間主任、技術(shù)部部長(zhǎng)等技術(shù)管理崗位。

圖1 企業(yè)對(duì)職業(yè)資格證證書要求

2.4 職業(yè)資格證書

通過(guò)圖1可以看出，企業(yè)最希望畢業(yè)生具有的職業(yè)資格證書是維修電工，其次是鉗工。另外，很多企業(yè)對(duì)學(xué)生在校期間獲得的職業(yè)資格證書并不認(rèn)可，認(rèn)為這些證書并不能反映其真實(shí)技能。極少數(shù)企業(yè)對(duì)職業(yè)資格證書無(wú)要求。

2.5 職業(yè)崗位能力要求

2.5.1 主要職業(yè)崗位（群）要求

主要職業(yè)崗位（群）包括機(jī)電設(shè)備應(yīng)用崗位、機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試崗位、機(jī)電設(shè)備維護(hù)崗位以及產(chǎn)品營(yíng)銷與售后服務(wù)崗位。

2.5.2 工作任務(wù)要求

主要工作任務(wù)有：機(jī)械零件測(cè)繪，機(jī)械圖紙手工繪制，利用繪圖軟件進(jìn)行機(jī)械圖紙繪制，普通機(jī)加工工藝制定，普通機(jī)床操作，機(jī)械部件裝配與調(diào)試，液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試與維護(hù)，氣動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試與維護(hù)，電氣識(shí)圖與制圖，設(shè)備電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試，PLC編程與調(diào)試，數(shù)控機(jī)床編程與加工，數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、生產(chǎn)線、風(fēng)電機(jī)組和工業(yè)機(jī)器人安裝與調(diào)試，機(jī)電一體化產(chǎn)品的技術(shù)改造，數(shù)控機(jī)床、生產(chǎn)線、風(fēng)電設(shè)備和工業(yè)機(jī)器人維護(hù)，機(jī)電設(shè)備管理，機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷以及機(jī)電產(chǎn)品售后服務(wù)。

2.5.3 知識(shí)、能力、素質(zhì)要求

（1）知識(shí)。具體知識(shí)要求包括制圖與識(shí)圖、工程力學(xué)、材料與熱處理和機(jī)械設(shè)計(jì)等機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)，液壓傳動(dòng)、氣動(dòng)傳動(dòng)、電機(jī)拖動(dòng)、PLC技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)和單片機(jī)技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，機(jī)機(jī)械制造工藝、機(jī)械零件三維設(shè)計(jì)與編程加工的專業(yè)知識(shí)，機(jī)電一體化設(shè)備裝調(diào)與維護(hù)的專業(yè)知識(shí)以及機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷的基本知識(shí)。

（2）能力。具體能力要求包括機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)輔助繪圖的基本能力、鉗工和焊接的基本操作能力、電路安裝和電子產(chǎn)品制作能力、加工工藝編制及機(jī)加工操作能力、機(jī)械部件和電氣系統(tǒng)的裝配調(diào)試能力、典型機(jī)電設(shè)備的操作能力、機(jī)電一體化設(shè)備的安裝與調(diào)試能力、機(jī)電一體化設(shè)備的維護(hù)能力、機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷能力、自學(xué)新知識(shí)的能力、獨(dú)立制定工作計(jì)劃的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、良好的人際交往和溝通能力、查找資料獲取信息的能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（3）素質(zhì)。具體素質(zhì)要求有：工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、愛(ài)崗敬業(yè)，健康的體魄、美好的心靈、堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的人際關(guān)系，安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2.6 課程設(shè)置支撐職業(yè)能力情況

企業(yè)和畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的課程比較完備，基本上可以滿足企業(yè)崗位要求，但學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的課程比較欠缺。通過(guò)圖2可以看出，企業(yè)和畢業(yè)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程認(rèn)可度較高，這體現(xiàn)了機(jī)械制圖與識(shí)圖、鉗工操作、電氣裝調(diào)等專業(yè)基本技能的重要性，而對(duì)電氣焊實(shí)訓(xùn)、激光加工設(shè)備應(yīng)用等課程的認(rèn)可度較低。企業(yè)建議加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)方面的課程，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流溝通、愛(ài)崗敬業(yè)、安全生產(chǎn)等職業(yè)素質(zhì)是企業(yè)比較看重的。

圖2 專業(yè)相關(guān)課程支撐職業(yè)能力的重要度

2.7 相關(guān)學(xué)校課程設(shè)置情況

高等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置情況。通過(guò)調(diào)研顯示，山東省各高職院校由于所在區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)情況不同，專業(yè)定位差別明顯，體現(xiàn)為多個(gè)不同的專業(yè)方向。82%的院校為機(jī)電技術(shù)應(yīng)用方向，但也有部分院校為機(jī)械制造及自動(dòng)化、數(shù)控維修等方向。各院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)存在較大的差別，因此，在課程結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置方面存在不小的差異。

中等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置情況。大多數(shù)中職院校機(jī)電類專業(yè)都具有2～3個(gè)專業(yè)方向，課程設(shè)置參考了已經(jīng)頒布的“山東省中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案(試行)”，但不同學(xué)校同類專業(yè)由于服務(wù)產(chǎn)業(yè)和辦學(xué)條件的不同，課程設(shè)置也存在不小的差別。

圖3 近5年機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位情況

2.8 本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況

根據(jù)調(diào)研可知，近5年機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位為：設(shè)備操作、電氣裝調(diào)、機(jī)械裝配、設(shè)備維護(hù)、機(jī)械加工等，從事產(chǎn)品營(yíng)銷、后勤倉(cāng)管等工作的學(xué)生相對(duì)較少，學(xué)生就業(yè)崗位基本與本專業(yè)對(duì)口。

3 分析與建議

3.1 調(diào)研資料分析

3.1.1 行業(yè)企業(yè)及畢業(yè)生調(diào)研資料分析

專業(yè)定位及服務(wù)產(chǎn)業(yè)分析。通過(guò)對(duì)全省41所中高職院校專業(yè)定位和畢業(yè)生就業(yè)面向的分析，明確了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)主要服務(wù)于數(shù)控、軌道交通、汽車、工程機(jī)械、冶金、化工、新能源等行業(yè)，充分體現(xiàn)了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)寬口徑專業(yè)的特點(diǎn)，而且各院校專業(yè)定位具有很強(qiáng)的服務(wù)區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)的特色。

專業(yè)人才需求情況分析。山東省機(jī)電類技能型人才需求量每年都在25000人以上，未來(lái)幾年人才需求量仍將保持穩(wěn)定增長(zhǎng)。但隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級(jí)，智能制造的發(fā)展，具備良好職業(yè)道德、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、解決復(fù)雜問(wèn)題能力的高素質(zhì)復(fù)合型技能型人才會(huì)更受歡迎。

工作崗位。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才需求面較廣，涉及各行各業(yè)，崗位技能要求有共性也有差異，培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格也相應(yīng)存在一定的差異。就業(yè)主要崗位為機(jī)電設(shè)備操作、機(jī)械部件裝配、電氣系統(tǒng)裝調(diào)、機(jī)電設(shè)備維護(hù)與日常管理等。

3.1.2 中高職院校對(duì)口專業(yè)情況分析

中職院校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)側(cè)重于基礎(chǔ)性操作技能的培養(yǎng)，技能扎實(shí)厚重，初次就業(yè)崗位定位于設(shè)備操作，崗位針對(duì)性強(qiáng)。但相較于機(jī)電裝備制造領(lǐng)域崗位要求來(lái)說(shuō)，在機(jī)電一體化技術(shù)綜合應(yīng)用方面較弱，職業(yè)能力涉及面較窄，個(gè)性培養(yǎng)和特色發(fā)展不明顯，在職業(yè)發(fā)展方面具有局限性。高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)重視設(shè)備安裝與調(diào)試、機(jī)電技術(shù)綜合應(yīng)用等職業(yè)能力培養(yǎng)和愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等綜合素質(zhì)培養(yǎng)，職業(yè)能力涉及面教廣，轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力較強(qiáng)。

3.2 調(diào)研結(jié)論

第一，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)就業(yè)面向廣，人才需求旺盛。根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)具有服務(wù)行業(yè)面向?qū)?、畢業(yè)生就業(yè)面向廣，就業(yè)率高、企業(yè)認(rèn)可與滿意度高等特點(diǎn)。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)和智能制造業(yè)的不斷發(fā)展，應(yīng)不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)定位智能制造人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。

第二，尋同存異，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式與課程體系改革。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)就業(yè)面較廣，涉及各行各業(yè)，人才需求量較大；不同行業(yè)崗位技能要求有許多共性，但也有一定的差異。目前，山東省各高職院校三年制機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)服務(wù)局域行業(yè)企業(yè)特點(diǎn)明顯，這也造成各院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系存在較大差異，但總體而言，不同的行業(yè)企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程要求基本相同，而對(duì)綜合性專業(yè)核心課程要求有較大差異。此外，不同行業(yè)和企業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求基本一致。因此，應(yīng)求同存異，推進(jìn)具有一定普適性、前瞻性的人才培養(yǎng)模式與課程體系改革。

第三，制定專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案勢(shì)在必行，意義明顯。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不同院校在辦學(xué)規(guī)模、師資條件、實(shí)踐教學(xué)條件、辦學(xué)效益等方面存在明顯差異，很多院校課程標(biāo)準(zhǔn)缺失，教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法的確立隨意性相對(duì)較大，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，制定省級(jí)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，確定課程體系、課程（項(xiàng)目）標(biāo)準(zhǔn)、師資配備標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐條件標(biāo)準(zhǔn)等，為全省開設(shè)本專業(yè)的院校提供教學(xué)規(guī)范，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義明顯。

3.3 建議

準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)調(diào)研分析,機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的職業(yè)面向主要為山東省內(nèi)裝備制造業(yè)和通用機(jī)電設(shè)備應(yīng)用企業(yè)；主要工作崗位為機(jī)電設(shè)備的操作、安裝、調(diào)試、維護(hù)與管理等。企業(yè)要求畢業(yè)生除具備機(jī)械制圖與識(shí)圖、鉗工操作、電氣裝調(diào)等基本的職業(yè)技能和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)具備愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠(chéng)實(shí)守信等職業(yè)素養(yǎng)。因此，在指定教學(xué)指導(dǎo)方案時(shí)，要對(duì)接企業(yè)崗位需求，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。

科學(xué)構(gòu)建課程體系。對(duì)接裝備制造業(yè)和通用機(jī)電設(shè)備應(yīng)用企業(yè)的崗位要求，以職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為主線，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，遵循人才培養(yǎng)循序漸進(jìn)的內(nèi)在規(guī)律，構(gòu)建課程體系?？紤]到普通高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生知識(shí)基礎(chǔ)和技能水平的不同，應(yīng)分別開發(fā)面向普高起點(diǎn)和面向中職起點(diǎn)的課程體系。相對(duì)于中職，高職應(yīng)是中職知識(shí)結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展、專業(yè)理論的提升和職業(yè)能力的提高。對(duì)于中職起點(diǎn)的學(xué)生，在確定課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要避免知識(shí)過(guò)多重復(fù)，并注重將新知識(shí)、新理論和新技術(shù)及時(shí)充實(shí)到課程中，從而實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、順序性和整合性，并按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律確定模塊化課程體系[3]。