穆云

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)生的知識(shí)、技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀等各個(gè)方面息息相關(guān)，核心素養(yǎng)不僅可以幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，還可以通過(guò)提高社會(huì)個(gè)體的素質(zhì)來(lái)促進(jìn)社會(huì)整體的發(fā)展。與傳統(tǒng)的“知識(shí)”、“技能”相比，核心素養(yǎng)是一個(gè)更加廣泛的概念，它并非針對(duì)某個(gè)特定的學(xué)科知識(shí)或某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，而是促使學(xué)生可以以更加積極、主動(dòng)、有效的方法獲得知識(shí)與技能。由此可見(jiàn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以促使學(xué)生成長(zhǎng)為更為健全的個(gè)體，使其更好的適應(yīng)社會(huì)，再反過(guò)來(lái)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

音樂(lè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著潛移默化的能力，音樂(lè)課堂如何正確對(duì)待知識(shí)與技能的關(guān)系，會(huì)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)產(chǎn)生直接影響，因此音樂(lè)教學(xué)中老師要將音樂(lè)的育人功能充分發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生的審美意識(shí)、綜合能力，從而提高其音樂(lè)核心素養(yǎng)。音樂(lè)實(shí)踐能力是學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的重點(diǎn)，主要包括音樂(lè)表達(dá)與表現(xiàn)能力、音樂(lè)欣賞與審美能力、音樂(lè)創(chuàng)造與想象能力、音樂(lè)交流與合作能力，其中最核心的是用音樂(lè)表達(dá)情感的能力。

《小青蛙找家》是一首通俗簡(jiǎn)練、富于兒童情趣的歌曲，歌中“跳跳”、“呱呱”的獨(dú)白，刻畫(huà)了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神態(tài)。最后一句旋律平穩(wěn)流暢，似乎表現(xiàn)了小青蛙歷盡艱辛，終于回到了家的愉悅、喜悅的心情。在本課教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力呢？

一、仿“青蛙”，在游戲中交流與合作

【片段一】

1.師生活動(dòng)：在音樂(lè)聲中，老師與學(xué)生一起模仿各種小動(dòng)物的動(dòng)作。

2.老師拿出一個(gè)青蛙玩具，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師敲擊的節(jié)奏，老師敲一個(gè)節(jié)奏，學(xué)生就用小青蛙的叫聲來(lái)模仿節(jié)奏。

老師敲擊 學(xué)生模仿

X X X X

X X X X

X X X X X X

X X X X X X

3.“開(kāi)心列車(chē)”游戲

師：現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)火車(chē)頭，開(kāi)著“開(kāi)心列車(chē)”到你們面前，我敲節(jié)奏你來(lái)模仿，如果你模仿對(duì)了，就可以乘坐老師的這輛“開(kāi)心列車(chē)”。

播放《小青蛙找家》，在“跳”“呱”的地方按節(jié)奏拍手、跺腳（節(jié)奏如上），讓學(xué)生模仿，模仿對(duì)了就搭著老師的肩膀繼續(xù)去其他同學(xué)面前進(jìn)行游戲。接著還可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)做火車(chē)頭，他來(lái)敲擊其他學(xué)生模仿。

一年級(jí)的學(xué)生剛剛脫離幼兒園，好玩、好動(dòng)仍舊是他們的特點(diǎn)，所以在他們的學(xué)習(xí)方式中，游戲占有很重要的地位，創(chuàng)設(shè)情境做游戲，通過(guò)游戲不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，有效地解決了節(jié)奏、旋律等難點(diǎn)，更促進(jìn)了師生之間、生生之間的合作與交流，讓學(xué)生體會(huì)交流合作的快樂(lè)情緒。

二、唱“青蛙”，在情節(jié)中表現(xiàn)與表達(dá)

【片段二】

師：開(kāi)心列車(chē)到達(dá)終點(diǎn)站了，看到大家都找到了家，小青蛙可著急了，它也十分想回家，你們聽(tīng)一聽(tīng)，它是怎么找家的？（播放歌曲）

……

學(xué)唱歌曲后，讓學(xué)生想象成自己是那只小青蛙。

師：我想問(wèn)一問(wèn)小青蛙們，你們剛才找家的時(shí)候，心里是怎樣想的呀？

生：很著急。

師：當(dāng)你迷路著急時(shí)，你最想喊家里的誰(shuí)？

生：我最想喊媽媽。

請(qǐng)學(xué)生表演迷路時(shí)喊媽媽的情景。

師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)唱一唱，看看誰(shuí)最著急。（演唱）

師：最后一句小青蛙還著急嗎？

生：不著急了。

師：因?yàn)樗呀?jīng)找到家了，應(yīng)該怎么唱？（最后一句再唱一遍）

……

創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，通過(guò)演唱讓學(xué)生表達(dá)小青蛙的情緒波動(dòng)——找不到家的急切以及找到家的喜悅，從而表現(xiàn)出小青蛙的天真活潑、幼稚可愛(ài)的音樂(lè)形象。演唱的過(guò)程中，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，展開(kāi)豐富的想象與聯(lián)想，用自己的真情實(shí)感來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象、表達(dá)音樂(lè)情感。

三、演“青蛙”，在角色中創(chuàng)造與想象

【片段三】

請(qǐng)學(xué)生跟著音樂(lè)一邊演唱一邊表演。

師：接下來(lái)老師要請(qǐng)幾位同學(xué)扮演小青蛙，老師要看看小青蛙是怎樣表現(xiàn)出它的著急和喜悅的。我還要再請(qǐng)幾位同學(xué)扮演青蛙媽媽?zhuān)龝?huì)兒小青蛙們找到家，你又會(huì)表現(xiàn)出什么樣的心情呢？ 我們要聽(tīng)一聽(tīng)你是怎么夸你的孩子的。

學(xué)生戴上頭飾表演，扮演小青蛙的學(xué)生演唱并表演自己創(chuàng)編的動(dòng)作，其他學(xué)生唱“呱”。最后青蛙媽媽用自己創(chuàng)編的動(dòng)作迎接小青蛙回家，并自己組織語(yǔ)言對(duì)小青蛙進(jìn)行表?yè)P(yáng)。接著以小組為單位，讓學(xué)生充分想象，分角色表演。

本課有意識(shí)地安排了青蛙媽媽這個(gè)角色，老師給學(xué)生很大的獨(dú)立發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在角色表演中，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力，通過(guò)歌聲、表情、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)音樂(lè)的情感，體驗(yàn)?zāi)赣H與孩子之間真摯的感情。通過(guò)表演，讓學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力得到了很好的發(fā)展。與此同時(shí)，老師與學(xué)生通過(guò)這種情感體驗(yàn)，共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂(lè)的美，從而達(dá)到陶冶情操、提高審美能力的目的。

在《小青蛙找家》這一課中，以審美為核心，用仿“青蛙”、唱“青蛙”、演“青蛙”的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的教學(xué)氛圍，通過(guò)聽(tīng)賞、演唱、表演等多種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，不斷促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力的發(fā)展，使學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂(lè)，獲得精神的愉悅，進(jìn)一步提升了學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。