張磊

當(dāng)前大數(shù)據(jù)的技術(shù)得到了廣泛的開發(fā)應(yīng)用，尤其是眾多用戶行為數(shù)據(jù)大開發(fā)為當(dāng)前各個(gè)行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了數(shù)據(jù)的支持。在此情況下，商學(xué)院的課程建設(shè)也可以通過利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來完成，尤其是在對(duì)課程資源方面的建設(shè)，大數(shù)據(jù)的介入能夠提升當(dāng)前課程資源開發(fā)的質(zhì)量以及提高使用的效率，從而完善商學(xué)院課程建設(shè)的品質(zhì)。在建設(shè)教學(xué)云平臺(tái)的過程中，有一定的技術(shù)性要求以及對(duì)時(shí)間、服務(wù)對(duì)象等的要求，這就要求建設(shè)者要遵循一定的數(shù)據(jù)規(guī)律和現(xiàn)實(shí)需要進(jìn)行分析和考察，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)教學(xué)云平臺(tái)建設(shè)的宗旨。

一、借助于大數(shù)據(jù)的課程建設(shè)

在課程建設(shè)當(dāng)中，課程資源的開發(fā)是一項(xiàng)非常重要的工作，課程資源可以將有價(jià)值的，能夠?yàn)樯虒W(xué)院的課程服務(wù)的多種條件轉(zhuǎn)化為有利于教學(xué)的信息資源。因此，當(dāng)大數(shù)據(jù)技術(shù)以及云平臺(tái)迅速發(fā)展的當(dāng)下，商學(xué)院教學(xué)中也應(yīng)該加快對(duì)信息化課程資源的開發(fā)和利用。當(dāng)年眾多的優(yōu)秀商學(xué)院都已經(jīng)開始創(chuàng)造各種網(wǎng)絡(luò)精品課程，同時(shí)結(jié)合相關(guān)的盈利機(jī)構(gòu)以及非盈利機(jī)構(gòu)來推動(dòng)了多種學(xué)科課程資源網(wǎng)站的建設(shè)，例如慕課。慕課平臺(tái)的崛起，使得教學(xué)課程建設(shè)有了新的發(fā)展，能夠?qū)⒍喾N課程資源通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流的方式結(jié)合在一起，使得學(xué)生獲取資源的方式更加便捷。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)換課程的建設(shè)已經(jīng)有了一定的成果，一些資源開始通過對(duì)用戶資源的點(diǎn)擊量以及使用資源的性質(zhì)、頻率等多方面的行為進(jìn)行捕捉，并且進(jìn)行分析，最終將這些大量的數(shù)據(jù)可以轉(zhuǎn)化為應(yīng)用在課程建設(shè)當(dāng)中的重要信息。這種技術(shù)的應(yīng)用可以使得課程的開發(fā)具有非常高的數(shù)字化、智能化，同時(shí)帶領(lǐng)了我國(guó)當(dāng)前課程建設(shè)的變革。信息化課程的建設(shè)將追求數(shù)量積累的方式轉(zhuǎn)化為高效能關(guān)注人的成長(zhǎng)的突出表現(xiàn)，當(dāng)前，在課程建設(shè)當(dāng)中能夠利用對(duì)用戶行為的分析來將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為課程當(dāng)中的資源，并且對(duì)課程的建設(shè)進(jìn)行了設(shè)計(jì)、指導(dǎo)，最終完成了后續(xù)的云平臺(tái)建設(shè)工作。

1.大數(shù)據(jù)和云平臺(tái)的開發(fā)可以滿足當(dāng)前課程建設(shè)的需求。信息技術(shù)在課程建設(shè)的應(yīng)用可以滿足當(dāng)前教育活動(dòng)的需求，一方面能夠解決傳統(tǒng)教育方式當(dāng)中無法解決的問題，另一方面可以使得信息技術(shù)與教育進(jìn)行結(jié)合，從而推動(dòng)當(dāng)中教育形式的發(fā)展與變革。大數(shù)據(jù)的利用可以推動(dòng)教育公平的發(fā)展。尤其是在課程資源開發(fā)方面，大數(shù)據(jù)能夠通過系統(tǒng)化的方式來對(duì)資源的類型、質(zhì)量以及資源的擴(kuò)散方式等方面進(jìn)行應(yīng)用，這些新型技術(shù)的應(yīng)用具有明顯的特征，從而使得傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中的教育不公平、資源分配不均等多種問題都得到了及時(shí)地解決，并且可以降低課程開發(fā)的成本，可以看出，大數(shù)據(jù)和云平臺(tái)的應(yīng)用是課程建設(shè)當(dāng)中非常理性的應(yīng)用。

2.云平臺(tái)的建設(shè)必須要通過大數(shù)據(jù)的挖掘來完成。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的情況下，教育信息流通的方式也得到了非常大的改變，尤其是在課程資源利用以及課程海量數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)化等方面，在云平臺(tái)的統(tǒng)籌下可以通過整合、集中管理來進(jìn)行訪問和利用。因此，必須要通過大數(shù)據(jù)的挖掘來完成課程建設(shè)，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用可以幫助教育者從宏觀的角度來完成課程資源的開發(fā)和利用，同時(shí)云平臺(tái)可以為課程建設(shè)提供基礎(chǔ)的條件，為課程資源的整合和傳播提供平臺(tái)。

3.大數(shù)據(jù)在課程建設(shè)的應(yīng)用已經(jīng)取得了一定的成就。根據(jù)當(dāng)前課程建設(shè)的實(shí)際情況可以看出，部分商學(xué)院已經(jīng)開始對(duì)數(shù)字化課程進(jìn)行開發(fā)和應(yīng)用。在信息化課程的進(jìn)程下，數(shù)字化課程建設(shè)已經(jīng)初步解決了信息存儲(chǔ)的問題。例如美國(guó)麻省理工學(xué)院通過互聯(lián)網(wǎng)的方式向人們提供免費(fèi)的教學(xué)內(nèi)容，并且通過計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)的方式將大量的音頻和視頻文件加入到課程資源系統(tǒng)當(dāng)中，從而使得其課程建設(shè)不斷地完善，課程的內(nèi)容也逐漸豐富。再比如慕課平臺(tái)的創(chuàng)建也說明了信息化教育平臺(tái)建設(shè)的可能性，慕課平臺(tái)當(dāng)中聚集了多方面的資源，將這些課程通過信息化的方式來進(jìn)行排列，同時(shí)能夠?qū)κ褂谜叩男袨檫M(jìn)行追蹤，對(duì)使用者停留的時(shí)間、出錯(cuò)的概率等多項(xiàng)指標(biāo)通過大數(shù)據(jù)的方式來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最終應(yīng)用在云平臺(tái)課程的建設(shè)當(dāng)中。同樣應(yīng)該看到的是，大數(shù)據(jù)在課程建設(shè)當(dāng)中可以提升信息讀取、分析以及管理等多方面的能力，從而展現(xiàn)出更多的精品課程。但是大數(shù)據(jù)在教學(xué)云平臺(tái)建設(shè)中僅僅是進(jìn)行了初步使用，還沒有得到更深一步建設(shè)和發(fā)展。教學(xué)信息課程的開發(fā)工作有待進(jìn)一步深入。

二、借助大數(shù)據(jù)建設(shè)教學(xué)云平臺(tái)

1.加強(qiáng)對(duì)信息化課程開發(fā)的理論研究。理論研究是課程開發(fā)的基礎(chǔ)，尤其是在大數(shù)據(jù)崛起的時(shí)候，眾多數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)都會(huì)得到綜合利用，并且加深大數(shù)據(jù)本身的含義，在此情況下，數(shù)據(jù)搜集、信息分析以及教育課程開發(fā)相關(guān)的理論都有待完善。對(duì)于大數(shù)據(jù)和云平臺(tái)的課程建設(shè)而言，必須要加強(qiáng)相關(guān)的理論研究，從而避免在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中偏離方向，避免數(shù)據(jù)的應(yīng)用陷入迷茫中。尤其是關(guān)于課程開發(fā)當(dāng)中數(shù)據(jù)的理論基礎(chǔ)、數(shù)字化課程開發(fā)的定位以及相關(guān)的技術(shù)特征和使用原則等方面，這些問題都需要得到充分地研究和分析，從而使得相關(guān)的教育工作者對(duì)這一問題進(jìn)行重視，從不同學(xué)科的教學(xué)課程中進(jìn)行綜合化的研究分析，并且找到其中的規(guī)律，最終能夠建立起綜合化的、系統(tǒng)化的知識(shí)理論體系，為課程的開發(fā)提出理論支持以及理論保證。

2.通過知識(shí)管理的基礎(chǔ)來完善數(shù)據(jù)課程建設(shè)的結(jié)構(gòu)。在互聯(lián)網(wǎng)逐步發(fā)展的情況下，信息技術(shù)更新的速度不斷地變快，并且逐漸地縮短技術(shù)更新的周期，從而使得知識(shí)管理的相關(guān)概念逐漸出現(xiàn)。在知識(shí)管理當(dāng)中提倡，將技術(shù)的高效處理能力與人的生產(chǎn)能力結(jié)合在一起，并且通過知識(shí)的分享以及知識(shí)的創(chuàng)造和創(chuàng)新來幫助人類進(jìn)行進(jìn)步和成長(zhǎng)。從其本質(zhì)來看，就是通過信息技術(shù)的應(yīng)用來不斷地提升人的綜合素質(zhì)，并且在技術(shù)當(dāng)中加入人文關(guān)懷的知識(shí)。根據(jù)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外關(guān)于教育改革的方式和內(nèi)容可以看出，知識(shí)管理已經(jīng)得到了充分地利用，尤其是在資源開發(fā)當(dāng)中，當(dāng)前的課程建設(shè)已經(jīng)不僅僅局限在通過記憶的方式來增強(qiáng)人們的文化內(nèi)涵和知識(shí)水平，而是為學(xué)習(xí)的人員提供了更多的解決問題的工具。因此，在此理論的基礎(chǔ)上，對(duì)課程進(jìn)行開發(fā)時(shí)則需要注意技術(shù)應(yīng)用的主要目的，以及課程開發(fā)的理念。在當(dāng)前課程開發(fā)的過程中必須要改變?nèi)藗兊挠^念，尤其是對(duì)于人們的學(xué)習(xí)精神來講，學(xué)習(xí)者已經(jīng)不僅僅需要掌握相關(guān)的知識(shí)，也不是一種簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)機(jī)器，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中需要通過人本精神來進(jìn)行指導(dǎo)。在新的發(fā)展階段當(dāng)中，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用應(yīng)該與課程建設(shè)的人文精神結(jié)合起來，從而展現(xiàn)課程建設(shè)當(dāng)中應(yīng)用的知識(shí)管理的理論。通過知識(shí)管理的理論給予大數(shù)據(jù)課程開發(fā)以指導(dǎo)，這種指導(dǎo)具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，一方面能夠保證課程建設(shè)在設(shè)計(jì)的過程中能夠展現(xiàn)人的主體意識(shí)，避免陷入到技術(shù)為主的錯(cuò)誤理論當(dāng)中。另一方面，課程資源在進(jìn)行開發(fā)時(shí)可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求來進(jìn)行完善，并且進(jìn)行集中化的管理，通過大數(shù)據(jù)信息處理的方式來為學(xué)習(xí)者提供更加便捷的信息讀取方式，最終提高云平臺(tái)的個(gè)性化服務(wù)能力，從而能夠提升課程資源的工作效率和工作質(zhì)量。

3.在進(jìn)行課程建設(shè)的過程中需要注意對(duì)大數(shù)據(jù)的深度挖掘和應(yīng)用。信息化平臺(tái)的建設(shè)本身具有較強(qiáng)的教育能力，可以提升整體教育水平，這是當(dāng)前教育界公認(rèn)的理論。但是，信息化資源平臺(tái)本身具有一定的周期，其中包括的知識(shí)和資源會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而淘汰，課程資源本身的價(jià)值就會(huì)逐漸的被淘汰，因此課程需要定期進(jìn)行更新，只有這樣才能夠避免課程自身教育性能的消失和減少。因此，在借助大數(shù)據(jù)建設(shè)教學(xué)云平臺(tái)的過程中需要經(jīng)常對(duì)其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，并且對(duì)課程的資源進(jìn)行評(píng)估，避免其中信息的滯后性，也需要通過網(wǎng)絡(luò)來隨時(shí)記錄學(xué)習(xí)者的行為，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行深度的挖掘和開發(fā)，隨時(shí)進(jìn)行用戶行為分析，最終可以發(fā)現(xiàn)其中隱藏?cái)?shù)據(jù)的重要價(jià)值，從而為課程的建設(shè)提供數(shù)據(jù)支持，最終不斷地提升課程的價(jià)值。

當(dāng)前大數(shù)據(jù)的技術(shù)得到了廣泛開發(fā)以及應(yīng)用，尤其是海量用戶行為數(shù)據(jù)大開發(fā)為當(dāng)前各種平臺(tái)的發(fā)展提供了數(shù)據(jù)支持。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)檎n程建設(shè)提供超前的發(fā)展機(jī)遇，在此情況下，課程建設(shè)也可以通過利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來完成，尤其是在對(duì)課程資源方面的建設(shè)，大數(shù)據(jù)的介入能夠提升當(dāng)前課程資源開發(fā)的質(zhì)量以及提高使用的效率，從而完善商學(xué)院課程建設(shè)的質(zhì)量。認(rèn)識(shí)到信息化課程開發(fā)的價(jià)值，并且提升在課程建設(shè)當(dāng)中對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)和云平臺(tái)的應(yīng)用水平，從而深化課程開發(fā)的意義。因此，在此情況下，商學(xué)院相關(guān)的課程建設(shè)者，需要對(duì)大數(shù)據(jù)以及云平臺(tái)進(jìn)行開發(fā)和利用，從而完善云平臺(tái)課程建設(shè)，促進(jìn)教育水平的提升，實(shí)現(xiàn)虛擬數(shù)據(jù)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。[課題：廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度學(xué)科共建項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)背景下職前教師數(shù)學(xué)教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)課程實(shí)時(shí)互動(dòng)學(xué)習(xí)云平臺(tái)開發(fā)與應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)： GD17XJY33）；廣東省2016年度特色創(chuàng)新類（教育科研）項(xiàng)目“基于大數(shù)據(jù)的‘潮汕文化類課程實(shí)時(shí)互動(dòng)學(xué)習(xí)云平臺(tái)開發(fā)與應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)： 2016GXJK105）；廣東省2017年高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于大數(shù)據(jù)的《數(shù)學(xué)教學(xué)法》課程實(shí)時(shí)互動(dòng)學(xué)習(xí)云平臺(tái)開發(fā)與應(yīng)用研究”。]

（作者單位：韓山師范學(xué)院）