摘 要：在優(yōu)勝劣汰的今天，抱殘守缺就意味著失敗。只有不斷地開拓創(chuàng)新，不斷地有新發(fā)明、新創(chuàng)造，不斷地改變、變化，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中生存。由此可見，創(chuàng)新能力在未來(lái)社會(huì)發(fā)展中尤為重要，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。就如何在小學(xué)語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力展開分析，為我國(guó)的人才養(yǎng)育計(jì)劃奠定一定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教育教學(xué)；創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

在優(yōu)勝劣汰的今天，抱殘守缺就意味著失敗。只有不斷地開拓創(chuàng)新，不斷地有新發(fā)明、新創(chuàng)造，不斷地改變、變化，我們才能適應(yīng)迅速發(fā)展的社會(huì)。但是，就目前狀況來(lái)看，絕大多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面的重視，基于此，本文從小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的角度來(lái)論述如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

小學(xué)階段是學(xué)生吸收知識(shí)和鍛煉能力的最佳時(shí)期，尤其創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極其重要，但目前在小學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)工作開展過(guò)程中仍受到一些因素的影響和制約，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教育理念較為落后

現(xiàn)如今，仍有很多小學(xué)教師保持著傳統(tǒng)的教育思想，比如在教學(xué)中極力向?qū)W生灌注“服從”的意識(shí)和思想，于是，服從就成為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的基本準(zhǔn)則，從而使得學(xué)生從小就缺乏一種自主邏輯思維能力和創(chuàng)造力，使其在成長(zhǎng)過(guò)程中不敢向教師或家長(zhǎng)講述自己的想法和主觀意識(shí)，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心發(fā)展。

2.不注重教學(xué)方式的更新

目前在教師中還存在應(yīng)試教育思想，其主要表現(xiàn)在為了使學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)或者考試要求，教師仍采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，隨著時(shí)代的變化和教學(xué)理念的改革，教師不能做到與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校的教育方式主要采用灌輸式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式仍以死記硬背為主。另外，沒(méi)有將學(xué)生的學(xué)習(xí)與日常生活有效結(jié)合，使得這種教育模式無(wú)法對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起到良好的作用，只會(huì)令學(xué)生缺乏創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

首先，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，豐富的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能夠從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有助于學(xué)生進(jìn)入思維創(chuàng)造的情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的開拓創(chuàng)新并培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

其次，教師在進(jìn)行課文教學(xué)中時(shí)，可以向?qū)W生提關(guān)于文章延伸出的問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

再次，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中不斷陶冶情操，而且通過(guò)問(wèn)題的探索解決來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

最后，在作文教學(xué)中，教師可以通過(guò)學(xué)生的日常生活，提供一些有利于學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的作文素材或命題，讓學(xué)生展開想象，寫作出具有創(chuàng)新性的作文。

三、通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略

1.通過(guò)教師的課堂提問(wèn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)要立足于學(xué)生發(fā)展的整體和教材的具體內(nèi)容，致力于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，精心設(shè)計(jì)，明確提問(wèn)目標(biāo)，進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)造性的提問(wèn)，從而使課堂提問(wèn)達(dá)到“出奇制勝”的效果。具體來(lái)說(shuō)，教師可以從這樣幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)。首先，在教材的重難點(diǎn)處設(shè)問(wèn)，抓住講課內(nèi)容的關(guān)鍵，發(fā)揮提問(wèn)提綱挈領(lǐng)的作用，進(jìn)而通過(guò)教師的引導(dǎo)使學(xué)生能夠開通理解思路，使其切實(shí)理解整篇文章的中心思想。其次，對(duì)文章細(xì)微深處的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，文章中很多看似不重要的細(xì)節(jié)都可能關(guān)系到作者的思想。教師在這些地方設(shè)問(wèn)能夠引導(dǎo)學(xué)生深入文本，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，去想象和思考作者在文章中蘊(yùn)含的深層主旨。

2.利用語(yǔ)文游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

語(yǔ)文游戲不同于一般的游戲活動(dòng)，它是將語(yǔ)文知識(shí)融于游戲之中，使學(xué)生在參與語(yǔ)文游戲的過(guò)程中獲得對(duì)知識(shí)的理解、認(rèn)知，是一種寓教于樂(lè)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)方式，兼具知識(shí)性與趣味性。

語(yǔ)文游戲在語(yǔ)文教學(xué)中起著良好的帶動(dòng)作用，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在具體可感的情境游戲中，探索語(yǔ)文知識(shí)的奧秘，發(fā)揮其豐富的想象力與創(chuàng)造力。同時(shí)，在參與語(yǔ)文游戲的過(guò)程中，也需要學(xué)生進(jìn)行思維想象，進(jìn)行分析、判斷，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和自主探索、解決問(wèn)題的能力。

語(yǔ)文游戲以其娛樂(lè)性、趣味性和富有挑戰(zhàn)性的特點(diǎn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生暢游在知識(shí)的廣闊海洋中。建立在興趣基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)才會(huì)是持久有效的學(xué)習(xí)。

3.通過(guò)營(yíng)造良好的課堂氛圍而帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文課堂，通常存在教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)交流的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中，絕大多數(shù)的教師只會(huì)按照教材進(jìn)行授課，而不會(huì)將學(xué)生的實(shí)情況與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，同時(shí)也不會(huì)適當(dāng)增加學(xué)生感興趣的內(nèi)容，從而無(wú)法從根本上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有非常大的影響。

隨著新課改的貫徹落實(shí)，主要倡導(dǎo)的是使教師與學(xué)生建立起良好的溝通平臺(tái)，以團(tuán)結(jié)協(xié)作的新型教學(xué)方式取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其中更加注重小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效互動(dòng)。堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其不再被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸。因此，教師可以多運(yùn)用具有童真趣味的語(yǔ)言，從而在很大程度上實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的交流，摒棄傳統(tǒng)教師嚴(yán)肅嚴(yán)厲的形象，能夠更加貼近學(xué)生的內(nèi)心，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育為其注入新鮮的活力，使其朝著更加積極向上的方向發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)手段在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的指引和誘導(dǎo)，使語(yǔ)文教學(xué)真正成為一塊培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的樂(lè)土。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：李姣（1986—），女，上海人，本科，小學(xué)二級(jí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

編輯 李琴芳