董瑄修

教學(xué)過程不是強制學(xué)生學(xué)習(xí)，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。如何激發(fā)興趣？主要是能引起學(xué)生的好奇心，在教學(xué)活動中，根據(jù)教學(xué)的需要考慮學(xué)科的特點，不知不覺地把學(xué)生帶到教學(xué)情境中去。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主旨是教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的具體事物中，通過活動理解數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)起小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極主動性。如今創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行有效數(shù)學(xué)教學(xué)是新課標(biāo)對數(shù)學(xué)提出的新要求。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要考慮學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的有助于合作和交流的教學(xué)情境，使學(xué)生在多樣化的活動中體驗和感知數(shù)學(xué)的魅力。教師怎樣將趣味化教學(xué)引入數(shù)學(xué)教學(xué)中就顯得尤為重要，那么教學(xué)中如何實行“趣味性”的策略？

一、知識的傳授需要穿上“糖衣”

苦藥，很難吃，但可以盡快地幫人獲得健康。如果直接吃下去將苦不堪言，甚至第二次再吃的時候會有些怯怯的心理陰影。于是我們需要給藥裹上糖衣，甜滋滋地入口，在不知不覺中藥到病除。同理比喻學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有異曲同工之理，這個“糖衣”就是數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味教學(xué)情境。

有一次，我有幸參加了本校舉行的數(shù)學(xué)公開課優(yōu)質(zhì)課評選的聽課活動。很巧，有兩個參賽的老師講的是同一課題的內(nèi)容，都是三年級的《蝸牛爬井》。教學(xué)課例如下：有一口井深10米，一只蝸牛白天向上爬3米，晚上向下滑2米，問，如果按這個速度，蝸牛幾天能爬出去？

老師甲板書課例后，讓學(xué)生討論如何解題，然后教師總結(jié)歸納，演示推導(dǎo)過程，引導(dǎo)學(xué)生思維，教學(xué)生如何解題。

老師乙沒有一上來就進(jìn)入主題，而是講了一個故事。故事是這樣的：有一只蝸牛一不小心掉到了一口干涸的井里，它害怕極了，哭著想爬出去。它白天爬3米，晚上能滑下2米。一只青蛙看見了，嘲笑它別白費力氣了，讓它安于現(xiàn)狀，蝸牛不灰心，最后終于成功了。你知道蝸牛是用幾天爬出去的嗎？

老師乙巧妙地將問題藏在故事里，學(xué)生聽得津津有味，集中注意力更好地投入思考問題之中。課堂上，學(xué)生的解題積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于老師甲執(zhí)教的那個班級，課堂氣氛活躍，師生互動熱烈，而且還實現(xiàn)了融思想教育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，實現(xiàn)了新教育倡導(dǎo)的多學(xué)科的融合。讓學(xué)生懂得遇到困難要像那只小蝸牛一樣，堅持不懈一定會成功。

在教學(xué)中，善不善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、認(rèn)知情感的調(diào)動。并且年級越低，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就越重要。把數(shù)學(xué)知識融入童話故事里，使學(xué)生在聽故事或益智游戲中不知不覺學(xué)會了數(shù)學(xué)知識。

二、教師要做“語言中的卓別林”

教師要努力做個有趣的人。有的老師雖然才高八斗，學(xué)富五車，卻不肯放下威嚴(yán)，講課一味寡淡無味，對學(xué)生除了單調(diào)的說教，就是一張標(biāo)準(zhǔn)的“撲克”臉，古板，無一點情趣。試想他的課學(xué)生聽了一定味同嚼蠟，不懨懨欲睡才怪。這樣的老師一般觀點不正確，認(rèn)為和學(xué)生打成一片，學(xué)生就會不聽話了，就失了教師的尊嚴(yán)。其實這樣的老師，學(xué)生從心里除了懼怕，就是厭學(xué)，更談不上真正尊敬、喜歡這樣的老師。不喜歡某學(xué)科的老師，學(xué)生就會對那一學(xué)科失去興趣，自然學(xué)不好。

而有的老師則不同，他利用自己的語言魅力，把趣味性與知識性結(jié)合起來，不招歡買笑，不追求噱頭與掌聲的低級趣味以及熱熱鬧鬧的表面文章，講課時詼諧幽默，生動形象，童心未泯地和學(xué)生在一起互動如同老頑童一樣，又像一塊磁石一樣把學(xué)生的注意力長時間地吸引。學(xué)生很喜愛這樣的老師，覺得和老師之間沒有距離感，該老師就是他們親密無間的朋友、一起探討知識的玩伴、值得信賴的求知道路上的引路人。教師如何讓自己變得“有趣”？首先，教師要修煉自己的語言風(fēng)格，幽默而不低俗，恰到好處，這就需要教師有豐厚的知識儲備，講究表達(dá)的藝術(shù)性。另外要考慮學(xué)生的年齡特點、知識面，甚至學(xué)生的生活環(huán)境，要讓自己的語言淺顯易懂，使學(xué)生容易接受，在清晰明了的基礎(chǔ)上，不斷地朝著幽默有趣味性的方向提升。其次，教師要保持一顆童心，從心理上接近學(xué)生，用我們永不變老的童心與學(xué)生的稚純之心碰撞，只有這樣才能和學(xué)生互動到一起，也才能達(dá)到最完美的教育活動與過程。老師變得有趣了，才能更多地創(chuàng)設(shè)有情趣的教學(xué)環(huán)境，從而推動教育教學(xué)的發(fā)展。

三、游戲競賽，獲得獎勵

通過實踐活動，讓學(xué)生進(jìn)行操作，使學(xué)生在動手的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如，在學(xué)到加減乘除的混合運算時可以發(fā)給學(xué)生一些瓜子，給學(xué)生出一些練習(xí)題，要求學(xué)生根據(jù)算式用瓜子擺出算式，然后計算出結(jié)果。對于回答正確的學(xué)生，教師可以把瓜子作為獎勵，并對勝利的學(xué)生提出表揚，回答錯的學(xué)生適當(dāng)少得一點瓜子。小學(xué)生比較在意老師的欣賞、獎勵和表揚，這種方法更容易引發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。另外，還有一種方法，教師可以自己動手制作學(xué)具，比如制作一些動物或水果的小卡片發(fā)給學(xué)生，將學(xué)生分成幾個小組比賽，每個小組依次計算，看哪個小組用的時間最短，而且正確率最高。這樣不僅提高了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，還培養(yǎng)了學(xué)生的反應(yīng)能力，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)游戲競賽中，學(xué)生不可避免地會出現(xiàn)解題的“瓶頸”，但是經(jīng)過動腦筋思考，他們會有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的收獲，體會到成功的喜悅，那種“跳一跳才能摘到桃子”的解題過程，更讓他們感興趣，同時也磨煉了他們堅強的意志，培養(yǎng)他們面對困難不退縮、不逃避的數(shù)學(xué)態(tài)度，增強其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個重要的認(rèn)知過程，在這個過程中讓學(xué)生保持持久的興趣很重要。因此要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不能單一、枯燥，不能讓學(xué)生作為被動接受知識的容器，要想辦法讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。同時教師也要提高自身素質(zhì)，增強自身的人格魅力，提高語言藝術(shù)水平，幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生親其師。所以提倡有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)情境勢在必行。

編輯 張珍珍