摘要：語文教育重在培養(yǎng)學生的語文綜合素質(zhì)以及語言文字的相關能力，但是由于高職院校的課程設置中沒有準確的定位，導致高職院校的語文教學存在著諸多問題。這就需要做好高職院校的語文教育改革工作，尤其是要結合地方文化，才能夠使得語文教學符合服務區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的重要目標。本文主要圍繞地方文化視域下的高職院校語文教學改革展開分析論述，首先介紹當下高職語文教學存在的問題，然后分析結合地方文化事業(yè)的重要意義，最后提出地方文化視域下高職院校語文教學改革的有效途徑。

關鍵詞：地方文化視域；高職院校；語文教學改革；有效途徑

語文的學習作為一種工具性的學習，重在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。近年來，隨著我國教育體制的改革，高職院校教育體制存在的諸多問題，影響到了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是與區(qū)域地方文化相脫節(jié)，造成高職院校語文教學實際效果并不明顯。這就需要結合地方文化事業(yè)進行高職院校的語文文學教學改革，從而實現(xiàn)高職院校語文教學水平的提升，并且呼吁區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

一、 當下高職院校語文教學存在的諸多問題

首先，教材的更新速度相對較慢，而且缺少針對性。經(jīng)過對高職院校的語文教材進行調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，語文教材本身種類相對較多，但是適用于教學的并不多，很多教學都是采用具有普遍性的大學語文來作為語文教學的教材，這樣就使得高職院校的語文教學存在著同質(zhì)化的現(xiàn)象，不能夠突出專業(yè)的優(yōu)勢，并且針對性相對較弱，與專業(yè)需求相關不緊密，導致學生的學習興趣不高，認為語文學習對于專業(yè)水平的提升沒有影響，喪失對語文學習的興趣。

其次，教學的學科化。語文作為一門學科，與其他專業(yè)之間聯(lián)系相對較少，在高職院校進行語文教學中，僅僅是把語文作為一門學科教學，注重培養(yǎng)學生文學類的知識水平。這樣就導致高職院校語文教學存在著模式化和簡單化的傾向，不能夠真正調(diào)動學習的興趣。另外，由于語文教學長期與其他學科之間聯(lián)系不夠緊密，導致語文教學已經(jīng)成為一種簡單的對使用工具的訓練。

最后，課程的邊緣化。高職院校的學生們正在學習一些專業(yè)知識，因此，語文作為公共必修課一直處于邊緣化的狀態(tài)。尤其是高職院校的教學本身把專業(yè)教學作為重點，而忽視對于語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，雖然將大學語文列入了必修課，但是缺乏有效的考核機制，忽視了人文基礎課程，不利于學生的健康成長，從而影響到了中國傳統(tǒng)文化的有效傳承，另外也影響到了學生的人文素養(yǎng)的母語素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、 在進行高校語文教學改革實踐和地方文化的重要作用

第一，能夠培養(yǎng)出接地氣的人才，高職院校在培養(yǎng)人才的過程當中，重在為經(jīng)濟發(fā)展提供人才力量，通過開展與當?shù)氐胤轿幕嘟Y合的語文教育，能夠使得高職院校的人才接受到當?shù)匚幕挠绊?，并且受到良好的熏陶，從中吸取力量。這不僅能夠促進當?shù)匚幕膭?chuàng)新改革，同時也為職業(yè)的發(fā)展奠定良好的文學基礎。

第二，能夠激發(fā)學生的學習興趣。通過尋找一些本土的文化融入語文教學當中，能夠最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，從陌生到熟悉，使得學生們在進行語文學習中能夠了解到地方的風土民情歷史文化，從而增強對于語文學習的興趣，使得學生們對于語文教材課本具有一定的熟悉感。

三、 地方文化視域下高職院校語文教學改革的有效途徑

首先，選擇一些鄉(xiāng)土教材作為語文教學的基礎。由于教材支撐著課程的開展，是學生們獲取原知識的重要來源，因此高職院校為了提高學生的學習興趣，應該選擇一些與本地區(qū)文化相結合的語文教材作為課程教學的版本和基礎。并且通過選擇一些教材篇目來引起學生對于本土文化的注意，了解當?shù)氐娘L土民情，提高民族的認同感以及區(qū)域的信任感。

其次，注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。高職院校語文教學存在著膚淺的現(xiàn)狀，因此為了提高語文教學的實際效果，應該注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)。由于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是立竿見影的，需要一個循序漸進的過程，因此高職院校在進行語文教學中，應該注重培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。結合鄉(xiāng)土教材進行句式段落寫作的講解，提高學生的綜合素質(zhì)，了解到文化的主旨和內(nèi)涵，讓學生們加深對語文的興趣，并且提高自身的語文素養(yǎng)，為提高我國公民的文化軟實力奠定良好的知識基礎。

最后，要保證語文教學與專業(yè)發(fā)展相結合，高職院校在進行一般教學中，應該注重選擇一些與職業(yè)發(fā)展相關的課程，一方面要保證學生們進行語文學習，能夠為將來的就業(yè)提供幫助。如旅游專業(yè)學生能結合地方文化進行導游講解和旅游設計；文秘專業(yè)學生能運用地方文化進行寫作和人際溝通；裝潢、景觀和廣告等設計專業(yè)學生能從地方文化中尋找到富有地方特色的元素；表演藝術、動漫藝術專業(yè)學生能從地方文化中獲取藝術創(chuàng)作的靈感；城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)學生能利用地方文化更好地保護和發(fā)展城鎮(zhèn)等。當然，專業(yè)不同，對學生的培養(yǎng)定位也不同，其對語文素養(yǎng)的要求也不盡相同。

四、 總結

在當下高職院校進行語文教學的過程當中存在著諸多問題，比如說教材同質(zhì)化、教學學科化以及課程變化的問題，必須要與地方文化相結合，才能夠培養(yǎng)出接地氣的人才，并且激發(fā)學生的學習興趣。因此，高校在進行語文教學改革中應該結合地方文化，通過采取一些鄉(xiāng)土教材，提高學生對語文學習的興趣。另外，要讓學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與專業(yè)水平以及教學內(nèi)容進行緊密結合，最重要的是調(diào)動學生的學習興趣，能夠積極開展各種實踐活動，讓學生們在語文學習中體會到快樂，同時促進學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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作者簡介：

劉海霞，湖南省邵陽市，湖南省邵陽職業(yè)技術學院公共課部。