肖炳炎

摘要：作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的角色，也無(wú)非同主持人一樣，就是在主持一個(gè)節(jié)目，是一個(gè)導(dǎo)演，把教師和學(xué)生放在一個(gè)平等的交流位置。通過(guò)煽情、引導(dǎo)、導(dǎo)演、點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主進(jìn)入教材、進(jìn)行思考、進(jìn)行體驗(yàn)、進(jìn)行發(fā)散、進(jìn)行審美。從而真正地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文情懷，做到學(xué)生與教師和諧交融。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教師；主持人；角色；認(rèn)同

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）04-0053

一、啟發(fā)誘導(dǎo)，自致其知

這是語(yǔ)文教師課堂角色的定位基本。知識(shí)是客觀被動(dòng)的，而學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的。如何讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)？現(xiàn)在已經(jīng)不是讓教師去演講，去展示自己多么博學(xué)的時(shí)代了。所以，教師就只能同主持人一樣，圍繞一節(jié)課的主題，用新、奇、巧的語(yǔ)言架起知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的橋梁，正如主持人一樣，他只能穿針引線，而不是越俎代庖，橋梁一旦形成，教師主導(dǎo)角色便退位給學(xué)生主體作用的盡情發(fā)揮。

二、口語(yǔ)交際是新課程的重頭戲

語(yǔ)文教師更應(yīng)該具備主持人般規(guī)范的語(yǔ)言。一派暮氣，口語(yǔ)貧乏的語(yǔ)文課堂實(shí)在不敢茍同?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練不僅僅是方法和技巧的指導(dǎo)，也是感染、熏陶、模仿的結(jié)果。所以教師規(guī)范活潑、充滿智慧與激情的口語(yǔ)，不僅僅是用來(lái)傳遞信息、啟迪智慧、培養(yǎng)能力、陶冶情操的載體，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的榜樣。所以，語(yǔ)文教師必須具有主持人般的規(guī)范口語(yǔ)、合理恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、貼切和諧的語(yǔ)感、大方得體的體態(tài)用于煽情，用于說(shuō)理，用于點(diǎn)睛。對(duì)于學(xué)生而言，富有啟發(fā)性的教學(xué)口語(yǔ)就是興趣的催生劑，是自主探究的推進(jìn)器，是追求成功的長(zhǎng)生果。

三、語(yǔ)文教師的課堂角色必須具備主持人般處理突發(fā)事件的能力

在目前課改試驗(yàn)的課堂教學(xué)中，特別是在自主探究理念的倡導(dǎo)過(guò)程中，課堂上意想不到的問(wèn)題經(jīng)常發(fā)生，這就要求語(yǔ)文教師在主持課堂中能做到機(jī)智、靈活、得體，既不回避問(wèn)題，又不會(huì)傷及學(xué)生的積極性，更重要的是對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維和探究式學(xué)習(xí)方式的肯定與鼓勵(lì)。

四、正確把握教師的課堂角色是展示教師人格魅力的重要環(huán)節(jié)

現(xiàn)代社會(huì)的教師所具備的現(xiàn)代教育理念、廣闊胸懷、精誠(chéng)合作的態(tài)度以及淵博的知識(shí)、健全的人格和勇往直前的開(kāi)拓精神等構(gòu)成了教師的人格魅力。而今的課程改革與課程標(biāo)準(zhǔn)恰好給教師提供了展示自己人格魅力的平臺(tái)，正如主持人，在傳達(dá)嘉賓觀點(diǎn)、演員表演的角色活動(dòng)過(guò)程中展示自己的人格魅力一般。教師在點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程中展示自身的人格魅力，在這種平等交流、主題交融、雙邊互動(dòng)的氛圍中，學(xué)生思維火花迸濺，自主探究水到渠成，知識(shí)內(nèi)化逐步推進(jìn)，這樣高尚的人格魅力定會(huì)讓學(xué)生所傾倒。

總之，語(yǔ)文教師的教學(xué)過(guò)程，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)教師而言，就是在主持一個(gè)節(jié)目，是一個(gè)導(dǎo)演，把教師和學(xué)生放在平等的交流位置。只有這樣，教師能從主持人的角色去思考駕馭課堂，這對(duì)于教師的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力，展示語(yǔ)文學(xué)科的魅力都有積極的作用。

（作者單位：江西省龍南縣里仁鎮(zhèn)中心小學(xué) 341711）