唐琴

摘要：寫作是社會發(fā)展的需要，是現(xiàn)代人生存發(fā)展社交的重要條件之一。它能夠最大程度地反映學生的真實水平，也能為將來的學習與工作奠定良好的基礎。它能充分體現(xiàn)學生的觀察能力、記憶能力、想象能力、思辨能力和表達能力，是檢驗學生綜合素質的重要工具，同時也是語文科目考試題目中占分最高的一部分。

關鍵詞：語文教學；寫作能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）04-0044

怎樣提高學生的作文水平，一直是語文教師所探索和頭疼的事。很多學生也因為寫作水平差，而害怕上作文課。甚者，作文課上，學生迫不得已就會找本作文范文抄來應付；考試之前，教師也會給學生一些范文，讓其背下來。其實，這樣的做法并不能真正地提高學生的寫作水平。那么怎樣才能有效地提高學生的寫作水平呢？

一、作文來源于生活，高于生活

著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭?！边@番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。因此，語文教師要引導學生走進大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事，做到“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心?！币龑W生做生活中的有心人，使學生感受生活的充實。可以對家庭中的種種瑣事，校園內的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執(zhí)，乃至街頭巷尾的見聞進行寫作，去體驗生活，領悟人生。

自然界中花草樹木，學校家庭，社會生活中的人、事、物等，都是學生在日常生活中隨時可以接觸的。教師應組織學生經常開展有趣的班級活動，帶學生參觀游覽，領略大自然無限的風光；走進社會，認識社會的真、善、美。

二、作文要多閱讀，閱讀是寫作的基石

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币鸭彝ブ腥伺c人之間發(fā)生的事，學校中教師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發(fā)生的事積累下來。

在教學中還應注重運用多種方法來激勵學生多讀書。要常利用課余時間來開展讀書比賽，優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽。激發(fā)學生的閱讀興趣，鼓勵學生多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。教師可以規(guī)定每個學生必須準備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來。提倡“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”，指導學生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時事等。這樣，既豐富了學生的寫作素材，也激發(fā)了學生寫作興趣，提高了學生寫作水平。

三、加強作文指導，做好批改、講評

加強作文指導，做好批改、講評對提高學生的寫作能力起決定性的作用。具體步驟是：

1. 指導審題，讓學生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。

2. 指導立意，讓學生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個問題，表達一種感情，還是贊美一種精神等。

3. 指導選材，讓學生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務。審題、立意、選材是作文指導的方向，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。

四、挖掘語文教材內容，引導學生練習仿寫

在作文教學訓練的實踐中，可以采取“模仿”的形式。仿寫是一種綜合體現(xiàn)語言運用要求的語言訓練形式。而仿寫的要求，幾乎涉及語言運用的全部要求——規(guī)范、簡明、連貫、得體，當然也涵蓋了這些要求內部的全部要求。在練習仿寫時，既要考查仿寫對象是否符合語用的諸多具體要求（事實證明許多語文報刊上的仿寫題編的是有疏漏的），更要檢查自己的答案是否合乎語用的各項要求。教師精選出一些結構整齊完整并且語言優(yōu)美有文采的優(yōu)秀作文（作文選中的滿分作文），或者是開頭結尾非常好的作文。讓學生先讀，然后進行賞析、評品，說出作文的優(yōu)缺點，取其長處，摒棄缺點，進行仿寫。或者仿結構、或者仿開頭結尾、或者仿精彩片段，可以要求學生加上自己的經歷和文化底蘊，修改加工，最后成文。以期達到模仿的目的。這種方法可以提高其寫作能力。

五、體驗成功，提高寫作

在作文教學中，教師千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學生，教師應努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣。作文課后，教師可以挑出一些優(yōu)秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生互相學習，還有很強的激勵效果。筆者還鼓勵學生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，并鼓勵他們向學校廣播室投稿、報刊社投稿。這些做法都大大激發(fā)了學生的寫作興趣。從而提高學生的寫作水平。

總之，寫作本身就是一門綜合性的實踐課，寫作水平的提高也絕不是一朝一夕能夠做到的。我們在教學過程中還需引導學生融入生活，體會生活，用心感悟，珍惜師生的每一次的心靈觸動，鼓勵學生的每一次靈感捕捉，給予學生信心，要以“練”為主，把作文教學滲透到整個語文教學中，才能切實提高學生的寫作能力。

參考文獻：

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[2] 沈大安.中國語文教學案例專題研究[M].杭州：浙江大學出版社，2005.

[3] 徐家良，徐 鵠，顧維萍.生活中的作文[M].上海：上海教育出版社，2008.

（作者單位：貴州省納雍縣玉龍壩中學 553300）