胡馨心 （山東大學(xué)，山東 威海 264200）

當(dāng)今的時(shí)代所表現(xiàn)出的最重要的特點(diǎn)就是經(jīng)濟(jì)全球化，因此高校的整體教育發(fā)展就要與時(shí)代要求相匹配。而學(xué)校的聲樂教學(xué)在高校整體教育體系中扮演著重要的角色以及地位,更是無法替代的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，高質(zhì)量水平的聲樂教學(xué)過程可以讓學(xué)生了解以及掌握更多的聲樂專業(yè)技巧以及專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還可以提高聲樂類大學(xué)生基本素質(zhì)水平，進(jìn)一步可以促進(jìn)音樂文化體系的不斷發(fā)展。

一、將傳統(tǒng)音樂文化與高校聲樂具體教學(xué)過程進(jìn)行融合的實(shí)際意義

（一）實(shí)現(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)民族文化的進(jìn)一步弘揚(yáng)

民族文化作作為我國的立國之本,更是最核心的文化資源，文化所覆蓋的內(nèi)容以及范圍多種多樣，而民族音樂正是其中最為核心的一部分，人們往往通過傳統(tǒng)民族音樂文化的學(xué)習(xí)可以更好地對(duì)于整個(gè)民族相關(guān)歷史以及藝術(shù)文化進(jìn)行了解, 這也是一種對(duì)于民族文化進(jìn)行傳承以及發(fā)揚(yáng)的過程。而我國的傳統(tǒng)音樂文化由于在時(shí)代、民族以及地理位置存在的差異性，就導(dǎo)致所表現(xiàn)出來的各個(gè)地域的地理風(fēng)情、傳統(tǒng)居民的生活方式以及民風(fēng)民俗都具有極大的不同，而傳統(tǒng)的音樂文化在本質(zhì)上是屬于一種非物質(zhì)的文化遺產(chǎn)，明確展現(xiàn)出我國民族所具有的歷史特色以及發(fā)展傳統(tǒng)。因此，在高校的聲樂教學(xué)過程中將音樂文化進(jìn)行有效的融入以及應(yīng)用，可以更大程度上傳承以及弘揚(yáng)傳統(tǒng)的民族文化，進(jìn)一步保障對(duì)于傳統(tǒng)文化的繼承以及發(fā)展。

（二）有利于相關(guān)高校整體聲樂教學(xué)的深入發(fā)展

針對(duì)我國目前聲樂高校的教師水平進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)大部分的聲樂教師所具有的教學(xué)觀念仍然維持在傳統(tǒng)的水平，同時(shí)缺乏創(chuàng)新的相關(guān)意識(shí)，長時(shí)間以來一直受到西方的音樂文化熏陶以及影響，在教學(xué)過程中所涉及到的教學(xué)方式并不完善，而在教學(xué)的時(shí)間過程中也一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于專業(yè)的理論知識(shí)以及技能的掌握程度，針對(duì)于學(xué)生傳統(tǒng)音樂文化上的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往進(jìn)行忽略，這就導(dǎo)致學(xué)生在文化學(xué)習(xí)熱情上無法進(jìn)行有效調(diào)動(dòng)，進(jìn)一步影響到聲樂教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。而我國在長期的發(fā)展過程中積累了極其豐富的民族音樂資源，這就要求高校的聲樂教師要明確自身所具有的地位以及作用，充分發(fā)揮傳統(tǒng)地音樂文化所具有的關(guān)鍵性作用，建立以及完善中國特色音樂教育體系，對(duì)于傳統(tǒng)的民族音樂文化要進(jìn)行有效的傳承以及弘揚(yáng)，聲樂教師在實(shí)際的工作過程中要加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂文化資源與高效的聲樂教學(xué)工作結(jié)合程度，進(jìn)一步促進(jìn)高校的聲樂教學(xué)水平不斷提升。

（三）促進(jìn)高校聲樂人才隊(duì)伍的培養(yǎng)

伴隨著時(shí)間以及教育文化的歷史進(jìn)程不斷推進(jìn)，民族音樂文化精髓不斷增加，不同時(shí)代背景下音樂文化類型也具有差異性。高校聲樂教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要將這些傳統(tǒng)性的音樂文化內(nèi)容在教學(xué)過程中進(jìn)行有效融入以及應(yīng)用，通過對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，可以一定程度上提高學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的鑒賞以及感受能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及能力，散發(fā)學(xué)習(xí)思維。此外，通過加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的音樂文化學(xué)習(xí)的深度以及廣度，學(xué)生民族自豪感以及相應(yīng)歸屬感會(huì)得到進(jìn)一步增強(qiáng)，綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

二、在高校聲樂教學(xué)過程中進(jìn)行傳統(tǒng)音樂文化合理融合的具體措施

(一)創(chuàng)新教學(xué)方式

高校聲樂教師要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效實(shí)現(xiàn)，就必須要針對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的實(shí)際情感體驗(yàn)同時(shí)結(jié)合高效的情感體驗(yàn)式教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生在音樂分析方面的能力進(jìn)行有效提升，教師也要做好自身的角色扮演工作，不斷強(qiáng)化學(xué)生在日常實(shí)踐過程中的訓(xùn)練，此外，還要注重學(xué)生個(gè)性化的需求發(fā)展，形成符合自身實(shí)際情況的演唱風(fēng)格，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量水平。

(三)建立專業(yè)化以及高水平的聲樂教師隊(duì)伍

高校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在針對(duì)于聲樂教育過程中要提升對(duì)于專業(yè)化以及高水平聲樂教師隊(duì)伍的重視程度，教師隊(duì)伍水平素質(zhì)的高低直接影響著傳統(tǒng)音樂文化以及聲樂教學(xué)過程的順利融合。因此，高校聲樂教師必須按照相關(guān)的規(guī)定要求進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，與此同時(shí)，還要增加自己所掌握的民族音樂知識(shí)，不斷提升自身的演唱技巧，在課程的設(shè)計(jì)上要盡可能的做到科學(xué)以及全面，在課堂講解中要對(duì)于涉及到的每首音樂作品進(jìn)行詳細(xì)的背景描述，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于民族音樂知識(shí)的了解以及掌握。除此以外，聲樂教師還要不斷分析研究民歌的類型以及主要特點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的熱情，不斷提升聲樂課堂實(shí)際教學(xué)效果。

結(jié)語：

本篇文章以將傳統(tǒng)音樂文化與高校聲樂具體教學(xué)過程進(jìn)行融合的實(shí)際意義作為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步提出傳統(tǒng)音樂文化合理融合的具體措施，目的在于不斷提升傳統(tǒng)聲樂教學(xué)與實(shí)際教學(xué)的融合深度以及應(yīng)用水平。