摘 要:高職生的就業(yè)能力可以分為知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)階段。高職學(xué)生應(yīng)注重個(gè)人能力的提升,以及自身綜合素質(zhì)的提高。高職學(xué)生的就業(yè)能力需要從不同的方面來培養(yǎng),這是個(gè)多維的培養(yǎng)空間,因此,高校應(yīng)該建設(shè)完善的教學(xué)體系,為高職學(xué)生增加就業(yè)渠道。
關(guān)鍵詞:高職生;就業(yè)能力結(jié)構(gòu);培養(yǎng);策略
隨著社會(huì)的發(fā)展,無(wú)論是社會(huì)還是家庭,都越來越重視教育,然而社會(huì)需求是有限的,而高職學(xué)生應(yīng)該如何提高就業(yè)能力呢?這就要求高職學(xué)生不斷提升自己的綜合素質(zhì),提高自己的技術(shù),學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí),在學(xué)校的引導(dǎo)下樹立正確的三觀,努力成為全面的技術(shù)型人才。高職教育是一個(gè)高層次的職業(yè)教育,本文結(jié)合我國(guó)高職教育的現(xiàn)狀來分析我國(guó)高等職業(yè)教育的能力結(jié)構(gòu)以及培養(yǎng)策略。
一、高職生就業(yè)能力的基本構(gòu)成
瑞士的戈德斯密德的五要素說:就業(yè)的動(dòng)機(jī)和良好的個(gè)人素質(zhì);人際關(guān)系的技巧;需要掌握豐富的科學(xué)知識(shí);尋找有效工作的方法;廣闊、敏銳的視野。國(guó)內(nèi)也有一些學(xué)者認(rèn)為,高職生就業(yè)的能力分為自尊、成就、基礎(chǔ)知識(shí)、思考、學(xué)習(xí)等幾個(gè)方面。對(duì)于高職生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的描述有一些特別抽象,國(guó)外的一些策略并不適合我國(guó)高職學(xué)生的發(fā)展,因此我們要了解我國(guó)的環(huán)境背景:經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,人口眾多,農(nóng)村向城鎮(zhèn)化發(fā)展,產(chǎn)業(yè)的調(diào)整和經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型,高等教育普及化,關(guān)于高職生的研究成果不足。高職生主要通過提高自身的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)知識(shí)的能力,來滿足社會(huì)的需求。高職生的素質(zhì)教育可以劃分為三個(gè)層次:一是高職生個(gè)體的品質(zhì),應(yīng)具備獨(dú)立的人格,要有進(jìn)取心和責(zé)任心等;二是提高自身的知識(shí)水平,任何能力的提升都離不開扎實(shí)的基礎(chǔ),過硬的文化基礎(chǔ)是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,也是高職就業(yè)能力的重要組成結(jié)構(gòu);三是能力,進(jìn)入社會(huì)需要具備與人溝通的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、勇于創(chuàng)新的能力。
二、高職生就業(yè)能力存在的問題
1.學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)
高職學(xué)生有一個(gè)普遍的特點(diǎn),就是文化基礎(chǔ)薄弱,缺乏學(xué)習(xí)自主能力。針對(duì)這個(gè)問題,高校應(yīng)該制訂相關(guān)的規(guī)定,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.實(shí)踐能力差
在實(shí)踐的過程中,主要看的是解決實(shí)際問題的能力,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,學(xué)到的知識(shí)是在書本上學(xué)不到的。要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,高校就應(yīng)該多為學(xué)生提供課外實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中找到興趣,激發(fā)潛能,學(xué)會(huì)怎樣去處理事情,形成良性循環(huán)。
3.創(chuàng)新能力不足
高職學(xué)生的局限性限制了高職學(xué)生的思維,使學(xué)生的想法沒有創(chuàng)新意識(shí),局限在狹小的條條框框里,想法呆板。針對(duì)這一現(xiàn)象,高校應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策,告別填鴨式的課堂教育模式。例如,建立討論小組和社會(huì)實(shí)踐小組等,讓學(xué)生自己討論出結(jié)果,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,讓學(xué)生的想法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
4.創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄
隨著教育的普及化,各大高校不斷擴(kuò)招,導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)量越來越多,應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)量也呈現(xiàn)上漲的趨勢(shì),然而社會(huì)需求是有限的,應(yīng)屆大學(xué)生失業(yè)率節(jié)節(jié)攀升,由此看來,創(chuàng)業(yè)就顯得尤為重要了,因此要對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想教育和精神引導(dǎo),突破傳統(tǒng),鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)業(yè)。
5.抗挫折能力差
心理學(xué)家認(rèn)為一個(gè)人如果有積極樂觀的心態(tài),那么他的抗挫折能力就越強(qiáng),他未來的發(fā)展也是不可限量的。高校應(yīng)制訂一系列的課程來引導(dǎo)高職學(xué)生,培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。
三、高職生就業(yè)能力培養(yǎng)的策略
1.提高高職生的綜合素質(zhì)
全面提高綜合素質(zhì)不僅要求學(xué)生德智體美全面發(fā)展,也要求學(xué)生樹立正確的三觀,有艱苦奮斗的精神,能吃苦、抗挫折,最終成為一個(gè)優(yōu)秀的人。
2.構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)
首先,扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是高職學(xué)生所要掌握的基本要素;其次,應(yīng)該注重對(duì)廣泛的相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),將理論和實(shí)踐結(jié)合起來,知識(shí)都是錯(cuò)綜復(fù)雜互相關(guān)聯(lián)的,應(yīng)該讓學(xué)生盡可能地學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。
3.注重對(duì)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和特色能力都屬于關(guān)鍵能力。高校應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的這些關(guān)鍵技能,使學(xué)生能在未來有良好的發(fā)展。
4.創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境
高校和政府應(yīng)當(dāng)共同努力,為高職學(xué)生提供良好的工作環(huán)境,為高校學(xué)生就業(yè)提供相關(guān)的優(yōu)惠政策,促進(jìn)新崗位新職業(yè)的形成。
四、結(jié)語(yǔ)
目前,我國(guó)的高職教育還存在許多的不足,只要社會(huì)和學(xué)校共同努力,相信在不久的將來,培養(yǎng)高職生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)會(huì)規(guī)劃得更加清晰。
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作者簡(jiǎn)介:黃阿崗(1978— ),陜西咸陽(yáng)人,講師,研究方向:橋梁與隧道。
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