張瑾

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校的思政課改革精彩紛呈。通過(guò)調(diào)查，筆者認(rèn)為單純依靠網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)效果有限，線上線下的混合式教學(xué)模式才能取得較為理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源；思政課；調(diào)查

一、網(wǎng)絡(luò)工具的發(fā)展對(duì)思政課堂的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校思想政治理論課教學(xué)備受挑戰(zhàn)。充分認(rèn)識(shí)和利用網(wǎng)絡(luò)新媒體，借助新平臺(tái)探索思政課教學(xué)的新方法新途徑，有助于提高思政課教學(xué)的吸引力和實(shí)效性。

目前，高職院校思政課的主體課程已建立課程網(wǎng)站。課程網(wǎng)站的教學(xué)資源有教師授課視頻、課堂授課教案、電子課件、圖書文獻(xiàn)資料等。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)使人們的交流更加便捷。智能手機(jī)的普及使教師可以通過(guò)互助平臺(tái)進(jìn)行授課。網(wǎng)絡(luò)課堂上師生可以互發(fā)信息、傳送文件，既消除了學(xué)生面對(duì)教師時(shí)的緊張心理，也增進(jìn)了師生情感，改善了師生關(guān)系。教師還可以在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)上發(fā)布與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)供學(xué)生討論，在多向互動(dòng)的氛圍中，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況及其思想狀態(tài)的變化，深化學(xué)生的思想政治理論知識(shí)并使其內(nèi)化和得到應(yīng)用。

二、思政課堂對(duì)網(wǎng)絡(luò)工具的應(yīng)用

目前，教師使用最多的網(wǎng)絡(luò)資源就是視頻課程和慕課學(xué)習(xí)軟件即手機(jī)App。由于思政課程教材的統(tǒng)一性，學(xué)生可以輕松觀看各大知名高校的思政課授課視頻。所以，有些教學(xué)內(nèi)容直接采取學(xué)生自主觀看視頻的方式。比如，“戀愛(ài)婚姻家庭”這一部分內(nèi)容，教師直接讓學(xué)生觀看復(fù)旦大學(xué)陳果老師的授課視頻，然后寫心得、辯論、演講。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為效果很好，受益匪淺。

慕課具有大規(guī)模、開(kāi)放性的特點(diǎn)，使學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)的約束，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。利用慕課進(jìn)行思政課教學(xué)，能夠提高學(xué)生的積極性，提升思政課的實(shí)效性。手機(jī)App慕課中有教師講授知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)視頻資料，還有課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、課程資源講義、隨堂測(cè)驗(yàn)、課程作業(yè)、考試、交流論壇、線下討論課、微信公眾號(hào)等。從學(xué)生角度來(lái)講，完整意義上的慕課課程學(xué)習(xí)一般會(huì)有如下步驟：注冊(cè)—聽(tīng)課—討論—課堂測(cè)驗(yàn)—作業(yè)—考試—結(jié)業(yè)—證書。所以，完整的慕課學(xué)習(xí)過(guò)程如傳統(tǒng)課堂一樣，會(huì)讓學(xué)習(xí)者有完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。慕課增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的靈活性，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能更合理地評(píng)估學(xué)習(xí)效果。

三、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效果調(diào)查分析

1.問(wèn)卷數(shù)據(jù)結(jié)果分析

（1）1～3題可以體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性。65.4%的學(xué)生上網(wǎng)目的選擇交往、娛樂(lè)、網(wǎng)購(gòu)；23.2%的學(xué)生選擇偶爾利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行業(yè)余學(xué)習(xí)。關(guān)于思政課的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，視頻、影視劇、交互學(xué)習(xí)和網(wǎng)上討論都受到學(xué)生的歡迎。由此可見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)，也會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)方式比傳統(tǒng)課堂更有吸引力。

（2）4～5題基本是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的調(diào)查。第4題喜歡傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)生占21.3%，喜歡網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)生占56.3%，喜歡兩種模式合二為一的學(xué)生占22.4%。第5題認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果很好的學(xué)生占31.2%，認(rèn)為一般的學(xué)生占53.5%，剩下15.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)效果不好。

（3）第6～8題可看出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式存在的問(wèn)題。6～8題的各選項(xiàng)均由學(xué)生自主選擇，可以看出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)間不固定、學(xué)習(xí)效果不理想、遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題無(wú)法及時(shí)解決等方面。

通過(guò)訪談問(wèn)卷基本可以看出，學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，但是因?yàn)闆](méi)有學(xué)校紀(jì)律的約束，沒(méi)有教師的指導(dǎo)，沒(méi)有課堂學(xué)習(xí)的氛圍，很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

2.建議

線上的學(xué)習(xí)方式一定要和線下學(xué)習(xí)及教師指導(dǎo)相結(jié)合，才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。線下方式包括課上教師總結(jié)、小組發(fā)言討論、課后小組學(xué)習(xí)等。

通過(guò)這種線上線下的混合式教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，還可以克服以往思想政治課傳統(tǒng)課堂互動(dòng)少、學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)少的弊端，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)思政課小班授課的愿景，使思政課更能充分發(fā)揮引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的作用，取得更好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

視頻課程及慕課只能對(duì)普及性知識(shí)進(jìn)行傳授，難以進(jìn)行深入探討，單純的線上教學(xué)無(wú)法取代傳統(tǒng)的課堂，要彌補(bǔ)其不足，就必須結(jié)合線下教學(xué)的內(nèi)容形式。網(wǎng)絡(luò)課程可以將教師從重復(fù)性的講解中解放出來(lái)，使其有更多的時(shí)間精力投入線下教學(xué)，并根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，真正做到因材施教。對(duì)學(xué)生而言，深度的“私人定制”內(nèi)容應(yīng)該由線下教學(xué)完成?？傊?，課程網(wǎng)站、慕課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能的發(fā)揮必須與課堂教學(xué)相融合，成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，而不是完全替代師生“面對(duì)面”的課堂教學(xué)，這才是高校思政課的改革之路。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：王 瑜 莊 源）