摘 要：高校目前的團隊建設(shè)以科研團隊建設(shè)為主。在招聘環(huán)節(jié)，高校重點評估教師的研究方向是否與應(yīng)聘學(xué)院和應(yīng)聘團隊相匹配，權(quán)衡其研究成果是否達(dá)標(biāo)，而對與教學(xué)相關(guān)的因素則較少關(guān)注。因此，目前高校的教學(xué)團隊建設(shè)力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致教學(xué)的基礎(chǔ)地位不斷被削弱。

關(guān)鍵詞：課程組模式；教學(xué)團隊；建設(shè)

加強高校教學(xué)團隊建設(shè)既是對教學(xué)基礎(chǔ)地位的鞏固，又是回歸教育本質(zhì)的必然要求，也是促進(jìn)科教進(jìn)一步融合的必由之路。利用課程組這一基層組織機構(gòu)建設(shè)教學(xué)團隊，無疑是促進(jìn)教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)模式的必然選擇。課程是教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，教學(xué)是課程發(fā)展的有力手段，兩者相輔相成，互相依存。

一、課程組模式的概念和特征

所謂“課程組模式”，是指以相同或相近的課程為基礎(chǔ)，以課程的任課教師為成員而組成的團隊，由學(xué)院任命或選出1～2名團隊負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組織團隊成員定期或不定期進(jìn)行課程研討，從而促進(jìn)課程內(nèi)容更新、教學(xué)方式改革、教改項目和教學(xué)成果申報、實踐教學(xué)水平提升的運行模式。該模式具有以下特征。

1.及時性。針對在某一課堂中學(xué)生反饋的意見和建議，結(jié)合課程的重點和難點，在課程組研討過程中，及時反饋給組內(nèi)所有任課教師，并使研討結(jié)論應(yīng)用于全部課堂，從而惠及全體學(xué)生。

2.規(guī)范性。在該模式下，組內(nèi)課程有專人負(fù)責(zé)管理課程全部的教學(xué)過程，包括教案撰寫、教材選編、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、考試命題、改卷登分、試卷歸檔等環(huán)節(jié)，全部按照規(guī)范的模式運行，從而使課程具有較強的規(guī)范性，便于審核評估和專業(yè)認(rèn)證的開展。

3.創(chuàng)新性。以課程組為主導(dǎo)的課程建設(shè)能極大地促進(jìn)教學(xué)模式改革、教學(xué)內(nèi)容更新以及教學(xué)方法變革，從而促進(jìn)課程建設(shè)持續(xù)創(chuàng)新。

4.專業(yè)性。由于課程組教師所教的是同一門課程或內(nèi)容近似的課程，對課程內(nèi)容的把控具有較強的專業(yè)性。專業(yè)性越強，對課程內(nèi)容的研究就越細(xì)致，從而可以衍生出許多具有社會價值和經(jīng)濟價值的研究內(nèi)容和研究方向。

二、課程組是教學(xué)團隊建設(shè)的有力依托

1.課程是教學(xué)的基礎(chǔ)。課程是教學(xué)的有效載體，教師通過對課程內(nèi)容的理解和研究，同時結(jié)合自身的知識體系、課程外延以及授課技巧等方面，才能有效完成教學(xué)。在這一過程中，教師對課程內(nèi)容進(jìn)行了藝術(shù)性再加工，使之更便于學(xué)生理解和掌握，這樣的教學(xué)才是有效、有意義的?？傊?，教學(xué)要基于課程內(nèi)容，同時又高于課程內(nèi)容層面。

2.課程建設(shè)是教學(xué)團隊建設(shè)的題中之義。教育部“質(zhì)量工程”提出，“要通過國家級教學(xué)團隊建設(shè)，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和經(jīng)驗交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高中青年教師的教學(xué)水平；探索教學(xué)團隊在組織架構(gòu)、運行機制、監(jiān)督約束機制等方面的運行模式”。高校的課程建設(shè)是成立教學(xué)團隊的初衷和要義，也是教學(xué)改革的基礎(chǔ)。課程建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，包含教材建設(shè)、內(nèi)容更新、網(wǎng)絡(luò)化、信息化、微課、慕課等內(nèi)容和形式。它們相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，構(gòu)成課程建設(shè)的全部內(nèi)容，所以課程建設(shè)水平體現(xiàn)了教學(xué)團隊水平。

3.課程組是教學(xué)團隊建設(shè)的有效載體。教學(xué)團隊是以教學(xué)工作為中心的組織，教學(xué)內(nèi)容廣泛，包括授課、實踐、教研、考試，但所有工作內(nèi)容均以課程內(nèi)容為依托。同時，以相同課程或相近課程組成的課程組自然能夠承擔(dān)教學(xué)團隊建設(shè)。課程組內(nèi)均屬一個學(xué)科方向，內(nèi)容體系也緊密相關(guān)，所以具有學(xué)科方向研究內(nèi)容的統(tǒng)一性和協(xié)調(diào)性，從而能進(jìn)一步形成教學(xué)團隊發(fā)展的自覺性和內(nèi)驅(qū)力。這是教學(xué)團隊建設(shè)最合適的組織形式。

三、基于課程組的教學(xué)團隊建設(shè)實踐

為促進(jìn)課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，同時進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)規(guī)范運行，筆者結(jié)合所在學(xué)院的特色課程體系，按照課程間的邏輯關(guān)系，將學(xué)院主干課程劃分為10個課程組，每個課程組指定1名負(fù)責(zé)人，分組情況見表1。

在這10個課程組里，電路分析基礎(chǔ)和信號與系統(tǒng)屬于“一課多人”，即多個教師帶同一門課；其余課程組則屬于“一人多課”和“多課一組”。依據(jù)學(xué)院成立課程組的目標(biāo)和初衷，各課程組既要負(fù)責(zé)相關(guān)課程的建設(shè)，也要協(xié)助學(xué)院做好教學(xué)相關(guān)的工作。

1.負(fù)責(zé)課程建設(shè)。課程建設(shè)要以精品課程為建設(shè)目標(biāo)，以教學(xué)改革為抓手，以教學(xué)實踐為著力點，不斷推進(jìn)課程的規(guī)范性、創(chuàng)新性、互動性、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。同時，積極推進(jìn)微課、慕課建設(shè)，擴大受眾面和知名度。學(xué)院目前建成國家級精品課程1門——信號與系統(tǒng)，省級精品課程3門——電路分析基礎(chǔ)、數(shù)字圖像處理和導(dǎo)航技術(shù)及應(yīng)用。這些都是以課程組為依托的教學(xué)團隊的建設(shè)成果，在取得成績的同時，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，推動了教育教學(xué)改革，強化了本科教學(xué)的基礎(chǔ)地位。

2.協(xié)助學(xué)院做好教學(xué)相關(guān)工作。（1）課程組負(fù)責(zé)人要為相關(guān)課程安排和協(xié)調(diào)任課教師授課，這是穩(wěn)定教學(xué)秩序的重要方面，也是教學(xué)平穩(wěn)運行的先決條件。（2）課程組負(fù)責(zé)課程教學(xué)大綱的撰寫和修訂，不僅要確保內(nèi)容的準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)，也要積極創(chuàng)新課程內(nèi)容，推進(jìn)教學(xué)方式的改革。（3）課程組內(nèi)的教學(xué)骨干和負(fù)責(zé)人負(fù)有培養(yǎng)組內(nèi)青年教師的責(zé)任，發(fā)揮傳幫帶作用。實行青年教師助教制，能幫助青年教師迅速打開教學(xué)局面，站穩(wěn)講臺。同時，實施同行評價制，老中青三代教師互相聽課打分，使思想和思維方式相融合，創(chuàng)新與傳統(tǒng)相碰撞，能極大地拓展課程教學(xué)的點和面，也有力地保障了青年教師教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。（4）為提升學(xué)院整體的教學(xué)水平，擴大學(xué)院知名度，選派優(yōu)秀教師參與、指導(dǎo)一些重要的學(xué)科競賽和國際知名賽事。課程組要負(fù)責(zé)推薦優(yōu)秀人選并給予指導(dǎo)。同時，在評獎評優(yōu)、教學(xué)比賽中，要做好相關(guān)人選的推薦和評選工作。（5）課程組內(nèi)要積極進(jìn)行教學(xué)問題研究，推進(jìn)教學(xué)改革，申報教改項目和相關(guān)教學(xué)成果，不斷推進(jìn)教學(xué)向縱深發(fā)展。

經(jīng)過實施，課程組保障了教學(xué)的正常運轉(zhuǎn)，對青年教師教學(xué)水平的提高有很大幫助，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的整體提升，提高了教學(xué)工作的規(guī)范性和效率。

作者簡介：尹建偉（1982— ），河北永清人，碩士，工程師，研究方向：高教管理。

（責(zé)任編輯：黃天駿 王 瑜）