梁然

摘要：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，中國(guó)與泰國(guó)的交往也日益密切，在這種國(guó)家互通友好的環(huán)境下，泰國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)也蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的泰國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，且學(xué)習(xí)者逐漸趨于低齡化。本人初到泰國(guó)學(xué)校時(shí)，嘗試了多種方法對(duì)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，無(wú)奈收效甚微。一次偶然的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)中文歌曲很感興趣，于是采用中文歌曲進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，最后收到非常好的效果。歌曲教學(xué)一方面可以調(diào)節(jié)課堂枯燥的教學(xué)節(jié)奏，另一方面可以輔助學(xué)生對(duì)中文的理解能力。本文旨在通過(guò)對(duì)中文歌曲在泰國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)課堂上的輔助教學(xué)作用，將中文歌曲有效的融入泰國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)課堂中，使學(xué)生能更加輕松地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，為泰國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法提供一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：泰國(guó)；中文歌曲；漢語(yǔ)教學(xué)

一、緒論

本人所在的學(xué)校是位于泰國(guó)中部巴吞他尼府的一所民辦學(xué)校，學(xué)校非常重視漢語(yǔ)教學(xué)，從幼兒園開(kāi)始就要求學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，但是漢語(yǔ)本身就是一門(mén)非常難掌握的語(yǔ)言，再加上泰國(guó)的小孩比較活潑不愿意長(zhǎng)時(shí)間坐在教室里聽(tīng)老師講課。如果老師一直站在教室講課而不進(jìn)行一些教學(xué)活動(dòng)，這就很容易讓泰國(guó)的小學(xué)生失去上課的興趣，這樣一來(lái)就很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。所以以傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)法來(lái)給小學(xué)生上課其起到的效果并不明顯。本人通過(guò)自身在學(xué)校的觀察和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在本人學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)存在以下一些問(wèn)題：

（一）本土漢語(yǔ)教師因?yàn)橛姓Z(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)以及自身的權(quán)威性，用單純的漢泰互譯和背單詞的方法進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)可能會(huì)取得一定的教學(xué)效果，但是中國(guó)老師因?yàn)椴欢┱Z(yǔ)再加上權(quán)威性不夠，采用這種教學(xué)方法枯燥乏味，缺乏豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)，很難吸引學(xué)生并喚起他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）大多情況是采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，生生之間、師生之間缺乏必要的互動(dòng)和溝通。這種教學(xué)模式讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，所以學(xué)生很難在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

（三）漢語(yǔ)學(xué)習(xí)僅限于課堂，在日常學(xué)習(xí)中很少有使用漢語(yǔ)的環(huán)境。

針對(duì)以上本人觀察到學(xué)校存在的問(wèn)題，本人大膽嘗試用中文歌曲來(lái)進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)工作。歌曲的旋律會(huì)緩解課堂沉悶的氣氛，朗朗上口的歌詞能夠減輕小學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。本人根據(jù)學(xué)校規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱，尋找或自己改編適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的中文歌曲。同時(shí)，因?yàn)榻淌诘闹R(shí)點(diǎn)以歌曲的形式教授給學(xué)生，學(xué)生在平時(shí)也可以隨時(shí)哼唱，這樣就加大了漢語(yǔ)的復(fù)現(xiàn)力度，讓學(xué)生能更好的掌握和記住所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

二、中文歌曲應(yīng)用于兒童漢語(yǔ)教學(xué)的可行性

歌曲具有節(jié)奏明快，歌詞朗朗上口的特點(diǎn)，中文歌曲也不例外。這對(duì)于初級(jí)漢語(yǔ)水平的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是反復(fù)操練語(yǔ)音且避免枯燥情緒的最佳辦法。筆者在Jutarat學(xué)校做志愿者教師期間，了解到泰國(guó)學(xué)生很喜歡唱歌跳舞這種能夠展示自己的活動(dòng)，他們動(dòng)手能力強(qiáng)，傾向于在玩耍中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。因此，將漢語(yǔ)歌曲融入到初級(jí)水平小學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)的課堂，不但會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果，同時(shí)也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。漢語(yǔ)被認(rèn)為是世界上最難的語(yǔ)言之一，很多人在沒(méi)接觸漢語(yǔ)之前就已經(jīng)有了這種刻板印象，尤其對(duì)于年齡較小的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們會(huì)更容易產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境和泰國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)適當(dāng)合理的將中文歌曲運(yùn)用到課堂中去，以便豐富課堂教學(xué)的多樣性，提升教學(xué)效果。

對(duì)于用中文歌曲來(lái)輔助漢語(yǔ)教學(xué)，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)可行性：

（一）對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音有幫助

我們知道在平時(shí)的交流當(dāng)中，我們所發(fā)的漢語(yǔ)音節(jié)會(huì)因?yàn)榍榫w和說(shuō)話的對(duì)象不同而產(chǎn)生的語(yǔ)流音變。也就是我們?nèi)粘＝涣髦胁粫?huì)把漢語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)的特別飽滿(mǎn)。老師因?yàn)橐探o學(xué)生規(guī)范的漢語(yǔ)語(yǔ)音所以通常在課堂上的發(fā)音會(huì)比較夸張、飽滿(mǎn)，同時(shí)也要求學(xué)生發(fā)音要飽滿(mǎn)。當(dāng)學(xué)生跟中國(guó)人交流之后他們發(fā)現(xiàn)，有些發(fā)音跟他們學(xué)到的不相同，于是就會(huì)產(chǎn)生困惑。歌曲受語(yǔ)流影響會(huì)產(chǎn)生音變，再加上旋律的輔助可以提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的樂(lè)趣。同時(shí)學(xué)會(huì)了一首漢語(yǔ)歌也會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的信心。

（二）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的幫助

筆者在Jutarat學(xué)校教學(xué)時(shí)，有個(gè)小孩他經(jīng)常能用新學(xué)的生詞正確地說(shuō)出一些還沒(méi)學(xué)過(guò)的句型。比如：在講“是...的”強(qiáng)調(diào)句型的時(shí)候，其他小孩只能用主謂句說(shuō)出“我是和媽媽去的大皇宮?！边@個(gè)小孩能直接說(shuō)出連動(dòng)句“我是和父母一起去看的長(zhǎng)城?！闭n下我與他交流過(guò)，問(wèn)他一些學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法，他告訴我因?yàn)樗职趾芟矚g聽(tīng)中文歌，他從小就聽(tīng)中文歌，自己會(huì)學(xué)習(xí)中文歌。這點(diǎn)對(duì)筆者啟發(fā)很大，因?yàn)檎Z(yǔ)法通常是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最枯燥無(wú)趣的部分，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中最容易遇到問(wèn)題的部分。歌曲的句式一般簡(jiǎn)單而且朗朗上口，學(xué)生閑時(shí)就可以哼唱，這在無(wú)形中就培養(yǎng)了漢語(yǔ)語(yǔ)感，通?？梢云鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?/p>

三、中文歌曲在兒童漢語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

泰國(guó)的教育體系分為基教委、民教委、職教委和高教委。其中民教委是民辦私立中小學(xué)，基教委是國(guó)家公立中小學(xué)，職教委相當(dāng)于中國(guó)的職高，高教委就是私立和公立的大學(xué)。不同的教委采用不同的教材，不同的學(xué)校也會(huì)有不同的教材。而且泰國(guó)學(xué)校的中文老師大多是來(lái)自中國(guó)的志愿者老師，一般一年之后就會(huì)換其他的老師，這樣對(duì)于整體提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合系統(tǒng)的語(yǔ)言能力比較困難。因此筆者嘗試?yán)弥形母枨@種輔助工具來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的單項(xiàng)技能。

（一）中文歌曲與詞匯教學(xué)

在筆者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，外教經(jīng)常會(huì)找一首難度適中的英文歌把其中一些詞挖去，讓我們?cè)谡n堂上聽(tīng)這首英文歌，然后采用完形填空的方式補(bǔ)全被挖去的詞。筆者認(rèn)為這種方法也同樣適用漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)。在課堂上將學(xué)生學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)詞匯設(shè)計(jì)成填空問(wèn)題，老師根據(jù)學(xué)生水平可以在聽(tīng)之前做適當(dāng)提示，教師根據(jù)本節(jié)課操練的技能要求學(xué)生筆答或是口答。建議不把填空設(shè)在句首，這樣不利于學(xué)生根據(jù)前后詞猜測(cè)理解所填詞的意義。

另外還可以借鑒bingo游戲的方式。在課堂開(kāi)始之前，告訴學(xué)生歌曲名字，學(xué)生都理解歌曲名字的意思之后，讓他們猜測(cè)這首歌中可能出現(xiàn)的詞匯并寫(xiě)在作業(yè)本上，之后教師播放歌曲讓學(xué)生檢查自己寫(xiě)過(guò)的生詞。正確率達(dá)到一定數(shù)目時(shí)，老師可以給與獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）中文歌曲與聽(tīng)力教學(xué)

教師在播放歌曲之前，根據(jù)學(xué)生水平提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)歌曲，考察學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。

教師將歌曲歌詞的順序打亂，學(xué)生根據(jù)播放的歌曲來(lái)重新排序。如果加大難度，教師可以自己編寫(xiě)歌詞，將歌詞串聯(lián)成一個(gè)故事，然后教師再打亂歌詞的故事情節(jié)，讓學(xué)生聽(tīng)歌之后為歌曲中的故事情節(jié)進(jìn)行排序。

（三）中文歌曲與口語(yǔ)教學(xué)

老師教一首簡(jiǎn)單的歌曲，比如《兩只老虎》，學(xué)生在學(xué)會(huì)這首歌并理解了內(nèi)容之后，教師可以給出一些學(xué)過(guò)的適當(dāng)句型和詞匯，讓學(xué)生根據(jù)這些提示，用自己的對(duì)這首歌內(nèi)容的理解講故事。為降低難度老師可以給出一個(gè)故事開(kāi)頭，然后全班分組討論，最后以小組為單位來(lái)進(jìn)行匯報(bào)表演。為了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合能力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在講故事的同時(shí)可以加上動(dòng)作，如果全部小組成員都參加，能以小短劇的形式展示這個(gè)故事是最好的。最后老師參考其他同學(xué)的意見(jiàn)評(píng)選出最佳劇本，最佳演講者，最佳表演者等。

四、結(jié)論

本文采取文獻(xiàn)閱讀，歸納總結(jié)、參與觀察等方法，初步探究了漢語(yǔ)歌曲對(duì)提高漢語(yǔ)教學(xué)效果的積極作用。本初探表明中文歌曲在一定程度上可以提升漢語(yǔ)學(xué)習(xí)能力：首先，歌曲有優(yōu)美的旋律可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)反復(fù)操練的煩躁感；其次，中文歌曲可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中文的成段理解能力；最后，“音樂(lè)無(wú)國(guó)界”，相似的旋律會(huì)更容易讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生共鳴。本文力圖通過(guò)分析中文歌曲對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的作用，將中文歌曲有效的融入到漢語(yǔ)課堂讓孩子們能在一個(gè)愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，最后希望本研究能為泰國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)提供一定的參考和借鑒意義。

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