王惠
【摘 要】本文利用瑞士心理學(xué)家皮亞杰的“一切知識(shí)源于知識(shí)主體的實(shí)踐活動(dòng),認(rèn)識(shí)的形成主要是一種活動(dòng)的內(nèi)化——即主體對(duì)客體的行動(dòng)”這一原理,針對(duì)我校外來(lái)務(wù)工子女?dāng)?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱這一情況和在教學(xué)方面的一些嘗試,應(yīng)在課堂上降低教學(xué)難度,降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的門(mén)檻,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)民工子女;基礎(chǔ)薄弱 ;降低教學(xué)難度
【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8437 (2018)10-0120-01
我校是合肥市首家招收外來(lái)務(wù)工人員子女就學(xué)的特色學(xué)校,經(jīng)過(guò)多年的摸索,總結(jié)出一些適合外來(lái)務(wù)工子女的教育思想和教學(xué)方法。結(jié)合數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)外來(lái)農(nóng)民工子女在學(xué)習(xí)方面普遍存在以下問(wèn)題:學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、習(xí)慣差、自覺(jué)性差;家居環(huán)境差,家長(zhǎng)文化程度普遍很低,忙于生計(jì),沒(méi)有時(shí)間和能力輔導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生在家學(xué)習(xí),學(xué)生大多靠課堂40分鐘獲取知識(shí);學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo),盲目性很大,缺乏上進(jìn)心。
面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)環(huán)境不佳,上課難跟上、下課無(wú)人教等實(shí)際困難,以一般的教材設(shè)置教學(xué)速度和教學(xué)內(nèi)容,我校學(xué)生在課堂上難以適應(yīng)。教學(xué)活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿就是為了解決學(xué)生與所學(xué)知識(shí)間的矛盾,而要解決這一矛盾必須降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。降低教學(xué)難度我的做法主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1 重視對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中概念的解釋
概念是數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)最基本的因素,正確理解數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提。學(xué)生如果不能正確理解數(shù)學(xué)中的各種概念,就不能很好地掌握各種法則、公式、定理,也就不能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。因此,抓好數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。事實(shí)上,我們學(xué)校的學(xué)生不僅數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí),語(yǔ)文基礎(chǔ)也很薄弱。有的我們?cè)诮虒W(xué)中,對(duì)某些概念講解不夠透徹,使得一些學(xué)生對(duì)概念常常是一知半解、模糊不清,也就無(wú)法對(duì)概念正確地理解、記憶和應(yīng)用。如在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上和生活體驗(yàn)中,選擇新穎和富有趣味的事例,激發(fā)和吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其感知概念的外延,有事半功倍的效果。更多的時(shí)候,讓學(xué)生自己下定義。學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)概念加以描述,這一步既可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力,也可以反饋學(xué)生對(duì)概念的理解程度,教師對(duì)其中的不足給予糾正和完善。
2 重視對(duì)舊知識(shí)的回顧和與新知識(shí)的聯(lián)系
我校學(xué)生在校的學(xué)習(xí)積極性良好,但回到家中幾乎沒(méi)有復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等意識(shí)和習(xí)慣。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的,前后知識(shí)密切相關(guān),因此在新知識(shí)教授前,安排學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)是非常必要的。因此我上課時(shí)先帶領(lǐng)學(xué)生在每堂新課前5分鐘,幫助學(xué)生回顧前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí),通過(guò)這種方式日積月累讓學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)并對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。
3 信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用
利用計(jì)算機(jī)我們可以更有效地突破教學(xué)中的難點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn)的形成來(lái)自兩個(gè)方面:一是對(duì)學(xué)生而言,某些教學(xué)內(nèi)容抽象;二是傳統(tǒng)教學(xué)手段表現(xiàn)力不夠。突破難點(diǎn)的有效方法是改變教學(xué)手段,利用多媒體本身對(duì)文字、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等信息的處理能力,形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng),可進(jìn)行視、聽(tīng)、觸等多種方式的形象化教學(xué),彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。如證明圓周角定理是《圓周角定理》這節(jié)課的難點(diǎn),要分三種不同的情況加以證明。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,利用幾何畫(huà)板展示圓周角的大小與同弧所對(duì)的圓心角之間的關(guān)系,讓學(xué)生充分的討論交流,找到證明的突破口,總結(jié)圓周角定理及推論。利用多媒體技術(shù)以學(xué)生感興趣的形式,在教學(xué)過(guò)程中降低了學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解難度,用“新”和“變”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
4 合理布置作業(yè)、科學(xué)有效評(píng)價(jià)
作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)和提高性作業(yè),基礎(chǔ)性作業(yè)要求全體學(xué)生都要完成;提高性作業(yè)允許學(xué)生小組討論后完成或經(jīng)過(guò)我在課堂上類似例題講解的基礎(chǔ)上完成,對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生要求寫(xiě)出解題過(guò)程,對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,在同學(xué)和老師的幫助下先要求搞清解題思路,然后給一定的時(shí)間完成。
評(píng)價(jià)分為課堂上的評(píng)價(jià)、作業(yè)的評(píng)價(jià)和試卷評(píng)價(jià)。作業(yè)每天都要詳細(xì)批改,適時(shí)在作業(yè)本上添加評(píng)語(yǔ)來(lái)激勵(lì)和提醒學(xué)生,對(duì)于作業(yè)質(zhì)量很差的學(xué)生要進(jìn)行面批,詳細(xì)點(diǎn)評(píng)即時(shí)彌補(bǔ)差距;用來(lái)測(cè)驗(yàn)的試卷采用自己命題的形式,針對(duì)我校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定試卷,強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。
在近兩年的有效教學(xué)研究帶動(dòng)下,通過(guò)自己的努力,嘗試了很多不同的方法,以上只是其中一些片段,不過(guò)我也確實(shí)從中收益匪淺,教育理念、教學(xué)方法都有不同程度的提高,這也就是所謂的教學(xué)相長(zhǎng)吧!