馬文君

摘 要：2015年5月4日，國務院辦公廳發(fā)布《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，要求各高校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，旨在培養(yǎng)新時代下的創(chuàng)新型人才。從河南省鄭州市龍子湖大學城的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育入手，通過街頭隨機詢問及網(wǎng)絡問卷的方式，得出其在實施過程中的不足，并針對現(xiàn)存問題提出相應的建議。

關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育；問題；建議

中圖分類號：G647.38 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2018）18-0169-02

引言

習近平總書記曾說：“創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的源泉，是中華民族最鮮明的民族稟賦。”大學作為中國人才聚集地和先進科技的發(fā)源地，更應該重視創(chuàng)新的重要性。十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中指出，要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成推動中國經(jīng)濟繼續(xù)前行的引擎之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅在中國經(jīng)濟發(fā)展中處于重要地位，同時也是當前大學培養(yǎng)人才的重要方式。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在此時代下的重要意義

全球持續(xù)的經(jīng)濟低迷使各國青年失業(yè)率高居不下，德國聯(lián)邦統(tǒng)計公布數(shù)據(jù)顯示，2014年德國年輕人失業(yè)率為7.7%，遠低于同期歐盟28國年輕人22.2%的失業(yè)率。這歸功于德國良好的創(chuàng)業(yè)教育，它可以幫助年輕人根據(jù)自身特點能更精準地選擇創(chuàng)業(yè)方向，在增加創(chuàng)業(yè)成功率的同時有效地減少了失業(yè)率。創(chuàng)業(yè)教育更使被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，將其放在了與學術教育、職業(yè)教育同等重要的地位。

我國在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步不久，2.1%的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比例相較于發(fā)達國家仍有較大差距。但隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策的不斷修改和深化，已經(jīng)取得了長足的進步。

《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，2017年相關改革取得重要進展，2020年建成較為完備的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。在高校教育方面，《河南省深化我省高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案》中提出以下要求。

1.確定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最低課時和學分，切實將“創(chuàng)業(yè)基礎”作為面向全體高校學生開展創(chuàng)業(yè)教育的核心必修課程，納入學校教學計劃，不少于32學時，不低于2學分。

2.支持有條件的高校開發(fā)、開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課程（含實踐課程），將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)全過程。

3.鼓勵多采用參與式、討論式、啟發(fā)式等個性化教學，擴大小班化教學覆蓋面，特別要注重培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前存在的問題

在國家教育部、省教育廳的帶領下，河南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了可觀的進步，但在政策實踐方面仍然存在一些不足之處。

1.學校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，宣傳不足。首先，學校對于國家支持大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策宣傳不多，沒有對學生進行系統(tǒng)詳細的講解。尤其是許多來自農村學生，家庭條件并不富裕，他們擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，但是因為不知道一些優(yōu)惠政策導致他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充滿顧慮，有時甚至就此放棄創(chuàng)業(yè)。其次，由于沒有濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，學生不會去主動了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的好處，也不會對其產生興趣。這導致學生在上有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程時不重視，常會出現(xiàn)逃課早退的行為。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程不夠系統(tǒng)規(guī)范。大多數(shù)高校仍然以大班集中化教學為主，而且課時不足。獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程較少，會有只在學期初或者期末集中上一次課的情況出現(xiàn)。同時，教授的內容只是淺薄的基礎知識和創(chuàng)業(yè)啟發(fā)，沒有發(fā)揮為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定理論基礎的作用，與學生專業(yè)之間的聯(lián)系也并不緊密。這將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和生活實際脫離的同時，也忽視了不同學生群體之間差異性的存在。學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較多停留在對創(chuàng)業(yè)計劃競賽的指導和就業(yè)指導層面上，沒有開設系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，很難全面提升大學生的創(chuàng)業(yè)綜合素質[1]。

3.教師專業(yè)性不強，師資力量不夠。目前最主要的問題便是能系統(tǒng)專業(yè)地教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教師不足，大多數(shù)授課教師自身并沒有創(chuàng)業(yè)或者在企業(yè)工作過的經(jīng)歷。這樣的一大弊端就是教師的創(chuàng)新和拓展能力不足，無法為學生講解在實際創(chuàng)業(yè)過程中遇到各種障礙該怎么做。師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵要素，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自身的特性，要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師既要有廣博的理論知識，又要有豐富的社會閱歷。目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍不僅數(shù)量不足，而且知識結構未能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多學科結構的要求[1]。

三、政策建議

1.加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳。為加強大學生對我國創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的了解，學校應多設置宣傳欄，同時在學校官方微博和微信公眾號等新媒體上對各地區(qū)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術前沿動態(tài)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性加以宣傳。為營造濃厚氛圍，還可適當在教學樓、寢室或餐廳懸掛寫有宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育口號的橫幅，讓學生理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。學校還可以多舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識競賽，對參與的學生給予豐厚獎勵，提高他們的參與積極性。還可以組織全校學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座，專門講解政策對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)待以及使用政策的具體方式，鼓勵擁有開闊視野，以及愿意深入鉆研的大學生實現(xiàn)他們開拓新行業(yè)的人生理想。

2.完善和規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。教育主管部門應出臺相關意見確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學科地位，督促各高校開設不少于規(guī)定學時的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。每學期末委派督導小組到各高校檢查課時完成情況，并對未完成規(guī)定課時的高校給予一定的處罰。同時，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會實踐和學生的專業(yè)緊密結合，將學校的自身特色相結合，不脫離社會實際，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透于大學生課堂和生活的方方面面。創(chuàng)業(yè)課程的實施應遵循循序漸進的原則，即分為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神的基礎課程、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能的實踐課程、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的實戰(zhàn)課程三個課程階段。”[2]

3.加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的技術人才引進，增強師資力量。教育部門應該提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)的教師待遇，針對對各高校進行一定比例的?？钣糜诮處煹膷徢芭嘤枴⒄n程輪訓和骨干研修以提高教學水平。此外，學?？筛鶕?jù)自身的學科優(yōu)勢并結合當?shù)亟?jīng)濟情況與當?shù)刂髽I(yè)進行聯(lián)動，一方面可以邀請企業(yè)中有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)人員到學校進行講座，為學生在現(xiàn)實中遇到的問題進行答疑解惑，另一方面可與派遣教師到企業(yè)中進行交流學習活動。積極吸收外來人才，根據(jù)鄒建良提出的組建“導師團”的觀點，即廣泛吸納教師，組成優(yōu)勢互補且專全齊全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團[3]。

結語

通過分析發(fā)現(xiàn)，河南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在理論和實踐方面都存在較為薄弱的環(huán)節(jié)，尤其對課程課時的趣味性和實用性設置以及在學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)方面還需要積極地去探索新的可能性。學校要嚴格落實國家政策，吸收國外先進經(jīng)驗，加強引導，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育氛圍，鼓勵有想法的大學生積極創(chuàng)業(yè)。在一個包容、開放、友愛的環(huán)境下，為我國培養(yǎng)獨立大膽的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1] 李家華，盧旭東.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系[J].中國高等教育，2010，（12）.

[2] 文豐安.地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育淺談[J].教育理論與實踐，2011，（15）.

[3] 鄒建良.探索大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑[J].中國高等教育，2015，（5）.