孟慶凌

【摘要】高效的課堂教學(xué)，是保證教學(xué)質(zhì)量以及提高課堂效率的重要保證。同時(shí)，打造高效的課堂教學(xué)也是在新課改理念下老師需要完成的一項(xiàng)任務(wù)。小學(xué)英語課堂的教學(xué)中，老師要尊重學(xué)生們的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望。在課堂教學(xué)中，老師可以采取多元化的教學(xué)方式，發(fā)散學(xué)生們的思維，提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語高效課堂問題策略

高效課堂指的是老師能夠在有限的時(shí)間內(nèi)取得最大的課堂效益，通俗地說，就是運(yùn)用最少的時(shí)間，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。在新課改的理念下，雖然很多老師都對(duì)課堂教學(xué)做出了改變，但是仍然沒有取得理想的教學(xué)效果。在小學(xué)英語的教學(xué)中仍然存在很多的問題，導(dǎo)致小學(xué)英語的課堂教學(xué)質(zhì)量沒有突破性的提升。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題

1.老師沒有尊重學(xué)生們的主體地位

很多老師由于受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中沒有尊重學(xué)生們的主體地位，通常采取灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生們被動(dòng)的接受知識(shí)。學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中缺乏表現(xiàn)自己以及提問的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性不高，影響英語課堂的教學(xué)效率。

2.教學(xué)活動(dòng)缺乏針對(duì)性

在新課改的理念下，很多英語老師設(shè)計(jì)了相應(yīng)的課堂活動(dòng)，雖然這些教學(xué)活動(dòng)在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，也有效的活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛。但是，由于教學(xué)活動(dòng)沒有針對(duì)性，在教學(xué)中老師沒有很好的控制課堂，導(dǎo)致很多學(xué)生只是進(jìn)行了游戲，卻沒有更多的收獲，這種沒有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)致小學(xué)英語課堂教學(xué)效率不理想。

3.忽略培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)是學(xué)生們剛開始接觸英語、學(xué)習(xí)英語的最初階段，在這個(gè)階段中是培養(yǎng)學(xué)生們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。然而在當(dāng)前的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，老師將大量的時(shí)間與精力放在了英語知識(shí)的講解中，忽略了學(xué)生們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生們不會(huì)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。

二、打造高效小學(xué)英語課堂的策略

1.注重課堂導(dǎo)入教學(xué)

良好的開始等于成功的一半，所以在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，老師要注重課堂導(dǎo)入教學(xué)。在課堂開始之前，老師可以和學(xué)生們有一個(gè)簡單的互動(dòng)，例如，在課堂開始之前，可以教學(xué)生們一首英語兒歌，最簡單的就是二十六個(gè)英文字母歌，“A，B，C，D，E，F(xiàn)，G…”或者讓學(xué)生們看一些課本中的圖畫，和學(xué)生們做一個(gè)簡單的交流。通過簡單的互動(dòng)，讓學(xué)生們的心情得到放松，營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有效的將學(xué)生們帶入到英語課堂的學(xué)習(xí)中來。在小學(xué)英語課前導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，老師要能夠結(jié)合學(xué)生們的性格特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而有效的吸引學(xué)生們的注意力，為高效的英語課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.進(jìn)行情境教學(xué)

情境教學(xué)是新課改提倡的一種有效的教學(xué)方式，同時(shí)也是學(xué)生們非常喜歡的一種教學(xué)方式。在小學(xué)英語課堂的教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況以及性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)情景的設(shè)置，選取與生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。在小學(xué)英語課堂情境教學(xué)活動(dòng)中需要借助一定的工具，促進(jìn)情境課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物詞匯的時(shí)候，老師可以將帶有dog，cat，pig，monkey，tiger，elephant等詞匯的卡片放在學(xué)生們的面前，然后擋住詞匯，讓學(xué)生們根據(jù)圖片說出響應(yīng)的英語單詞，最后亮出圖片下面的詞匯，讓學(xué)生進(jìn)行答案的校對(duì)。通過設(shè)置這樣的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生們輕松愉悅的進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，也能夠在游戲中加深學(xué)生們對(duì)英語知識(shí)的掌握，從而提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率。

3.鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)

在英語課堂教學(xué)中，老師可以組織學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)了學(xué)生們的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也有效的培養(yǎng)了學(xué)生們團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)，有利于加強(qiáng)學(xué)生們之間的團(tuán)結(jié)。在小組合作學(xué)習(xí)中，老師要對(duì)學(xué)生們的分組有一個(gè)均衡的分配，在分組之前，老師要對(duì)學(xué)生們的水平有一個(gè)大概的了解，然后遵循優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則進(jìn)行小組劃分。每個(gè)小組之間實(shí)力相當(dāng)，并且每個(gè)小組的成員能夠進(jìn)行幫扶，促進(jìn)每個(gè)同學(xué)的進(jìn)步。例如，每個(gè)組里有成績優(yōu)秀的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生。在課堂教學(xué)中，老師可以分配給小組一些難易程度適當(dāng)?shù)念}目，讓學(xué)生們進(jìn)行探討。例如，在講顏色單詞的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生找一找身邊哪些物品的顏色是yellow，red，green and white，等等。通過合作探討學(xué)習(xí)，促進(jìn)每一位學(xué)生積極進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，也加深學(xué)生們對(duì)英語知識(shí)的記憶，讓學(xué)生們更好的掌握英語知識(shí)，提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

在新課改的理念下，老師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生們的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，從而有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生積極主動(dòng)的參與到英語課堂的學(xué)習(xí)中，提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧鑫.打造高效小學(xué)英文課堂的策略研究[J].未來英才，2016.

[2]顏小琴.打造高效小學(xué)英語課堂的策略研究[J].教育界，2015.