許宏云

【摘要】在新一輪課程改革全面推進的社會背景下，小學(xué)語文教師也積極探索教學(xué)改革措施，希望能夠促進教學(xué)質(zhì)量的進一步提高，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，為學(xué)生的健康成長提供堅實的保障。因此，從小學(xué)語文自主探究學(xué)習(xí)理念的引入入手，對小學(xué)語文教學(xué)改革加以分析，希望能夠為小學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識創(chuàng)造良好的條件。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文自主探究學(xué)習(xí)理念教學(xué)改革

小學(xué)階段是學(xué)生成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，在小學(xué)階段的教育教學(xué)實踐中，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，引導(dǎo)學(xué)生探索相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，還需要深刻認識到自主探究學(xué)習(xí)理念對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，進而積極嘗試引入自主探究學(xué)習(xí)理念，輔助語文教學(xué)活動的開展，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文知識，提高自身語文綜合素質(zhì)，提供相應(yīng)支持和保障。

一、自主探究學(xué)習(xí)理念

自主探究學(xué)習(xí)理念就是指學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，在探索和分析語文知識的過程中，嘗試引入自主、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)過程中能動的、創(chuàng)造性的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，凸顯個人學(xué)習(xí)能力和優(yōu)勢，實現(xiàn)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)潛能的全面挖掘，進而切實保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的個性化成長奠定堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段的語文教學(xué)實踐中引入自主探究學(xué)習(xí)理念，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)被動的教學(xué)模式，學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主體，并且學(xué)生我要學(xué)、我會學(xué)的意識也會明顯增強，保證能夠在教師的引導(dǎo)下自主分析教學(xué)內(nèi)容，探究教學(xué)任務(wù)，取得理想學(xué)習(xí)效果。可見自主探究學(xué)習(xí)理念在小學(xué)語文教學(xué)實踐中的應(yīng)用具有明顯的現(xiàn)實意義，值得進行更深層次的解讀。

二、小學(xué)語文教學(xué)實踐中自主探究教學(xué)不足現(xiàn)狀

對當(dāng)前我國小學(xué)語文教育教學(xué)活動進行系統(tǒng)的改革和分析，發(fā)現(xiàn)受到新課程改革理念的影響，小學(xué)階段的語文教師積極探索教學(xué)改革措施，輔助學(xué)生對相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)和探索，希望能在提高學(xué)生總體學(xué)習(xí)成績的同時為學(xué)生后期深入學(xué)習(xí)語文知識奠定堅實的基礎(chǔ)。然而縱觀當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動中，教師雖然不斷對教學(xué)理念和教學(xué)方法進行改革創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體地位，但是卻對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)相對忽視，不重視學(xué)生的個人自主探究，也尚未為學(xué)生提供充足的自我探究學(xué)習(xí)空間，造成學(xué)生的自主探究能力不足，在課后階段學(xué)習(xí)能力相對較差，無法憑借學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探索完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識產(chǎn)生著嚴重的限制性影響。所以在新時期背景下，十分有必要針對小學(xué)語文教學(xué)實踐中自主探究性教育不足的情況，對教學(xué)活動進行改革創(chuàng)新，加強對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，促進語文教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的健康成長，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中引入自主探究學(xué)習(xí)理念的教學(xué)策略

小學(xué)語文教學(xué)具有特殊性，是基礎(chǔ)性教育教學(xué)工作，對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生著極其重要的影響，所以需要全面加強對小學(xué)語文教學(xué)的重視，并積極探索相應(yīng)的措施促進語文教學(xué)質(zhì)量的發(fā)揮，為學(xué)生的健康成長和學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。系統(tǒng)分析，在小學(xué)語文教學(xué)中引入自主探究學(xué)習(xí)理念，應(yīng)該注意以下幾個方面的問題。

（一）適當(dāng)發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，避免自主探究流于形式

在小學(xué)階段的教育教學(xué)實踐中，教師要想保證自主探究教學(xué)效果，就應(yīng)該注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，針對學(xué)生的自主探究基本情況對學(xué)生實施相應(yīng)的教育教學(xué)和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在自主探究過程中始終沿著正確的方向前進，保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。如針對《竹石》一課，小學(xué)生理解能力不足，在閱讀詩詞的過程中往往無法準(zhǔn)確把握詩人的思想，所以此時小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，也需要適當(dāng)?shù)臐B透教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中，可以在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下準(zhǔn)確把握詩詞的關(guān)鍵詞，如“咬”“抓”“千磨萬擊”等等，進而對詩詞的思想內(nèi)涵進行學(xué)習(xí)和體悟，充分發(fā)揮出詩詞的教育作用，讓學(xué)生在提高自身語文學(xué)習(xí)能力的同時也強化個人思想認識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，為學(xué)生健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）為學(xué)生預(yù)留學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)探索

在引入自主學(xué)習(xí)理念的過程中，教師應(yīng)該注意為學(xué)生預(yù)留足夠的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身情況加強對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和探索，保證自主探究作用的發(fā)揮，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文知識提供堅實的保障。只有這樣，在充足的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生才能夠借助不斷的探索和解讀完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力也會進一步強化，對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生著極其重要的影響。

如在學(xué)習(xí)《丑小鴨》一課的過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)后，結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生預(yù)留足夠的學(xué)習(xí)空間，并促進學(xué)生對這部分語文知識的學(xué)習(xí)和探索，輔助學(xué)生對課文內(nèi)容以及課文核心思想的深刻學(xué)習(xí)。如針對預(yù)留教學(xué)空間，教師可以讓學(xué)生充分的想象和聯(lián)想，如“如果丑小鴨沒有變成白天鵝，故事的結(jié)局會怎樣呢？”“如果你是丑小鴨，在遭到周圍的歧視后會怎樣做呢？”“文中其他小動物對丑小鴨的歧視是不對的，如果你的身邊有這樣的同學(xué)，你會怎樣做呢？”“在你的生活中也有類似的事件嗎，在當(dāng)時你是怎樣想的，學(xué)習(xí)完課文后呢？”這樣借助教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下深入思考和解讀，并結(jié)合教師的引導(dǎo)，自覺提出問題并完成探究任務(wù)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力能夠得到明顯的提高，并且學(xué)生在強化個人語文學(xué)習(xí)能力的同時，思想認識也會更加深刻，語文教學(xué)的工具性和人文性終將實現(xiàn)和諧統(tǒng)一，對學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文知識產(chǎn)生著一定的積極影響，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中端正態(tài)度、養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，對學(xué)生的未來全面發(fā)展產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。

（三）引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在探究中完成學(xué)習(xí)任務(wù)

探究性學(xué)習(xí)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索為基礎(chǔ)，要想進一步增強自主探究教學(xué)效果，促進學(xué)生對語文知識的深入學(xué)習(xí)，維護學(xué)生健康成長，教師在為學(xué)生預(yù)留足夠自主學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)上，也需要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在不斷的質(zhì)疑和探究中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得理想的學(xué)習(xí)效果。

如針對《坐井觀天》展開教育教學(xué)活動，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文題目提出相應(yīng)的質(zhì)疑性問題，如誰坐井觀天？它看到的天有多大？坐井觀天具體指怎樣的人？然后，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容并初步把握課文主旨的基礎(chǔ)上，教師可以借助適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生探究相關(guān)問題：“如果坐在井中，所看到的天空真的只有那么大嗎？你能想辦法驗證一下嗎？小鳥所看到的天空就是天空的全部嗎？如果是，為什么？如果不是，你覺得束縛小鳥視線的‘井是什么呢？”這樣借助質(zhì)疑和探究，學(xué)生就能夠逐步深化自身認識，針對這一問題進行系統(tǒng)的分析和探索，學(xué)生的自主探究能力能夠得到明顯的增強，并且思想認識也會更加深刻，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和健康成長都產(chǎn)生著重要的影響。

四、結(jié)語

自主探究學(xué)習(xí)理念是較為科學(xué)的教育教學(xué)思想，教師以此為切入點積極探索教學(xué)改革措施，能夠進一步深化學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重視，并促使學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)和探索實踐中，在完成探究任務(wù)的過程中促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，強化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來深入學(xué)習(xí)語文知識提供堅實的保障。

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