楊運敏

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育的廣泛開展，各個學科的教育都面臨著新的問題與挑戰(zhàn)，必須進行創(chuàng)新和改革。面向?qū)W習成長啟蒙狀態(tài)孩子的小學語文教學，也在此過程中得到了促進與變革。不僅課堂教學內(nèi)容、形式等方面產(chǎn)生了變化，教師的教學語言也有了明顯的更新發(fā)展。作為一名語文教師，語言表達能力標志著其個人修養(yǎng)、素質(zhì)及文化，也更是職業(yè)素養(yǎng)與水平的體現(xiàn)。小學語文老師在課堂上對語言的充分發(fā)揮及運用，除了能對教學效果帶來積極正面的幫助外，更重要的是能夠?qū)W生對語文的好感與興趣進行良好的培養(yǎng)。以小學語文教學的語言特點為對象進行分析探討，希望借此能夠提升教師在小學語文教學中的語言運用能力，從而使得學生能夠從啟蒙狀態(tài)開始就學好語文，為日后的學習歷程打下堅實的根基。

【關鍵詞】小學語文教學教學語言特點

人類對教育的接受，是從語言學習開始的，諸多的學習科目中，語文教育處于極其特殊而重要的位置。語文通過對學生理解能力、語言使用能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，可以看作是整個人生接受教育、進行學習的根基。隨著我國素質(zhì)教育觀念的廣泛開展，小學語文教師的職業(yè)素質(zhì)與教學實力面對著更高的要求與更多的挑戰(zhàn)。語言教學是語文科目的學習主體部分，教師的教學語言會不自覺地對學生日后的語言能力的形成產(chǎn)生重要影響，具有極強的引導性和范例性，因此教師是否具有優(yōu)秀的語言運用能力至關重要。只有明確了小學語文教學的語言特點，才能促進教師素質(zhì)與教育質(zhì)量的提升，對孩子們一生的學習起到積極作用。

一、規(guī)范性與科學性

任何一門學科的建立，必定需要其本質(zhì)的科學性與規(guī)范性。小學語文亦是如此，規(guī)范科學的語言才能保障知識傳遞的穩(wěn)定性與準確性。

擺在第一位的是語言的規(guī)范性。教師是處于啟蒙階段學生們的模仿對象，教師的語言對學生們有著潛在而深刻的影響，決定著學生語言能力的形成與發(fā)展，對日后的語言表達能力與閱讀理解能力有著重要意義。發(fā)音的準確性、用詞的規(guī)范性都是語文教師必須遵守的。各地方言中的習慣性發(fā)音需要得到克服，如在課堂上將“教師”都城“教絲”；語法和詞匯的運用要注重規(guī)范，如不能將“你先走”說成“你走先”。教師在小學課堂上要時刻保持普通話標準，用語用詞遵循規(guī)范，語氣語調(diào)合適自然、，保持與學生交流時語言的流暢與聲音的洪亮。

語言的科學性亦十分重要。要做到科學性，教師首先完善自身的職業(yè)素養(yǎng)，上課時能夠準確無誤地對出現(xiàn)的句子、詞匯的含義進行闡釋，不能將模棱兩可甚至錯誤的知識帶給學生。同時，教師也要保證教學語言中的語義明確，不要給學生造成不必要的誤解或是困擾，讓學生在課堂上高效地吸取知識。

二、生動性與趣味性

小學階段的學生正處于孩童時期的過渡階段，無論是思想還是行為上都還比較幼稚，常規(guī)照本宣科式的教育容易使其感到枯燥無味，導致注意力的散失，影響正常學習狀態(tài)，不利于其學習興趣和主動性的發(fā)展養(yǎng)成。在小學教育中，語言的生動性和趣味性就顯得尤為重要和貼切。傾注情感地誦讀課文，使用高低變換的語音語調(diào)，這些方式都會令學生感到放松而舒適，自然地集中了注意力。語文課本中的大量課文其實本身都具有良好的生動性和趣味性，然而如果僅僅憑借小學生們自身，并不能夠完全理解課文的內(nèi)涵與深意，需要教師利用生動趣味的語言循序漸進的引導學生進行理解，從而使閱讀能力與理解能力得到提高。語言本身就具有生動、趣味的強大能力，教師想要良好地運用，對學生心理的把握十分重要，要學會用生動形象、幽默風趣的語言投其所好，同時循循善誘，這樣既帶來了課堂教育的質(zhì)量與高效，又給了孩子們一個身心完善的快樂童年。

三、藝術性與情感性

教學語言的生命關鍵在于情感的傾注與抒發(fā)。這一點在語文教學中表現(xiàn)得極為典型，語文的學習離不開各種豐富感情的縈繞。各種語文教材中的所有作品幾乎都充滿了作者各種各樣的飽滿感情，學生閱讀能力、理解能力的形成與發(fā)展依賴于課本中字里行間對作者情感的體會。例如，教師帶領學生學習課文《長城》時，期望學生生發(fā)出對歷史的興趣以及對偉大中國的自豪感，不光要通過語言中的真摯情感來將學生打動，還可以帶領學生們共同觀看長城紀錄片，或是布置查閱資料的課后作業(yè)，并讓學生們說出自己內(nèi)心的感受，通過這種方式來激發(fā)孩子們的情感萌芽開花。

語言的藝術性在實際教學中也不容忽視。源遠流長、豐富多樣的中華文化造就了獨特的中華語言文化，這本就使得語言在作為人類溝通工具之外也富有強大的藝術性。能否在日常授課的口語中體現(xiàn)藝術性，給予學生潛移默化的影響，這關乎老師的修養(yǎng)與技巧，優(yōu)秀的教師靈活運用語言，能夠幽默風趣，亦可鄭重莊嚴，在不同的情況下采用不同語言技巧，不僅能把學生不由自主地帶入教師營造的環(huán)境中學習，更能把一點一滴的語言魅力帶給學生細細體會。孩子自身文化素養(yǎng)的成型發(fā)展，富有藝術化的教育語言必不可少。

四、貼切性

藝術來源于生活而高于生活，教育在生活之外卻落腳生活。貼切性的含義，就是教師在傳授知識過程中使用的語言，應該努力地落腳每個人的真實生活，尤其是學生們、孩子們的真實生活。這樣才能夠使學生的體會更加感同身受，有利于所教授知識的傳播，同時也有助于學生情感的豐富以及洞察力的提升。毫無疑問，貼切性是及其有助于孩子開展語文學習的教學語言特點。

針對具有個體差異化的學生群體，貼切的語言極大地展示出其針對性。例如，對膽小的女孩子而言，可以通過“每晚睡覺不需要爸爸媽媽的陪伴”來詮釋勇敢，對于開朗活潑的男孩子，則可以通過“單獨一個人去幫媽媽買菜”來告訴他什么是勇敢。教師可以針對不同的學生的不同年齡、性格、愛好等特點來設計出符合孩子特點的專有的貼切教育語言。

五、如何培養(yǎng)適合小學生學習語文的教學語言

1.嚴謹規(guī)范的使用教學語言。教師在教學過程中，扮演著重要的角色，特別是在小學階段的教學過程中，學生對教師會有不同程度的依賴心理，教師的一言一行，都可能成為學生模仿的對象，“為人師表”是對教師的基本要求。作為語言類科目教學的語文教師，首先要保證自身語言發(fā)音、含義理掌握方面的準確性，并針對學生的基本特點，進行教學語言的合理設計。

2.加強學習，提升專業(yè)水平。教學過程的發(fā)展，也是教師不斷學習、完善自身的過程，教師在教學過程中，要積極主動進行教學相關知識的學習，對自身的教學語言特點進行自主練習，以最好的狀態(tài)融入到教學過程中。

六、結語

小學階段的語文學習，對孩子一生的學習、生活都起著至關重要的作用。小學階段的學生，尤其是年齡較小的低年級學生，正處于孩童時期的過渡階段，無論是思想還是行為上都還比較幼稚，身為一名語文教師，必須要確保自身發(fā)音的標準、對語言意義內(nèi)涵理解掌握的準確、對語言的生動趣味運用、能夠?qū)⑶楦泻退囆g通過語言體現(xiàn)以及因材施教，基于孩子的不同特點，進行合理貼切的教學語言設計。這樣才能提高教學質(zhì)量，推動小學語文教學的進步，更從孩童時代就給學生們打好語言及相關能力的基礎。

參考文獻：

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