叢春曉

【摘要】在新課改背景下，小學班主任工作已被提出全新的要求，深化班級管理的同時，促進班級學生健康成長。在日常班級管理過程中，小學班主任要科學應用激勵教育方法，借助其多樣化優(yōu)勢，引領(lǐng)學生正確認識自身優(yōu)缺點，深入挖掘各方面潛能，促進自身可持續(xù)以及個性化成長，貫徹落實素質(zhì)教育理念。因此，從不同角度入手客觀分析了新課改下小學班主任工作中激勵教育方法的應用。

【關(guān)鍵詞】新課改小學班主任工作激勵教育方法

在新課改下，傳統(tǒng)班級管理方法弊端不斷顯現(xiàn)，影響小學班主任日常工作的有序開展。小學班主任需要多層次準確把握傳統(tǒng)班級管理方法缺陷，正確認識激勵教育方法，將其巧妙應用到班級管理各環(huán)節(jié)，高效管理班級的同時，有效滿足班級學生個性化發(fā)展，更好地成長成才。

一、新課改下小學班主任工作中激勵教育方法應用的必要性

在小學教育教學中，班主任扮演著關(guān)鍵性角色，是小學生成長道路上重要的指引者與幫助者，對不同層次小學生教育以及管理起到關(guān)鍵性作用。和其他教師相比，小學班主任工作有著明顯的區(qū)別，直接關(guān)系到小學生德智體美全面發(fā)展。同時，在日常學習生活中，班主任和班級學生接觸最為頻繁。激勵教育方法的應用可以實時彌補傳統(tǒng)班級管理缺陷，利于班主任堅持因材施教的原則，尊重班級學生個體差異，站在積極鼓勵的角度，準確辨析班級每位學生身上的閃光點，采取多樣化手段，顯現(xiàn)班級學生身上的優(yōu)點，能夠幫助班級學生樹立自信心。激勵教育法的應用利于班主任有效引領(lǐng)班級學生正視自身缺點，積極、主動參與到教育教學各環(huán)節(jié)中，不斷挖掘?qū)W生各方面潛能，實時完善并提升自我，具備較高的綜合素養(yǎng)，塑造健全人格，真正意義上提升小學教育教學核心價值。

二、新課改下小學班主任工作中激勵教育方法的應用路徑

1.日常關(guān)懷激勵教育方法

就小學生而言，年齡較小，知識和生活經(jīng)驗有限，認知能力、心理能力等并不高。在開展班級管理工作中，小學班主任要注重日常關(guān)懷激勵教育方法的優(yōu)化利用，以日常關(guān)懷為切入點，多走進班級不同層次學生群體中，多關(guān)注班級每位學生日常學習與生活情況，幫助他們有效分析并解決學習與生活中遇到的各類問題，促使他們健康成長。在此過程中，小學班主任要全方位準確把握日常關(guān)懷激勵教育方法內(nèi)涵、特征、優(yōu)勢等，通過多樣化途徑，加強和班級各層次學生的溝通、交流，關(guān)懷班級每位學生的同時有效激勵他們，對其產(chǎn)生積極影響，拉近彼此間的距離，構(gòu)建新型師生關(guān)系，為日后各階段管理以及教育工作的有序開展提供重要保障。此外，在應用日常關(guān)懷激勵教育方法中，小學班主任要從實際出發(fā)，借助問卷調(diào)查、日常談心等形式，深入了解班級學生各方面情況，分層次進行日常關(guān)懷激勵教育，及時發(fā)現(xiàn)班級學生出現(xiàn)的心理問題，進行針對性疏導，多給予正能量，促使他們擁有健康的心理。小學班主任要根據(jù)各階段教育教學情況，開展豐富多彩的課外實踐活動，尤其是集體活動，不要過分依賴于學校對學生的關(guān)心，科學組織班級學生參與其中，在親身實踐中，優(yōu)化利用課程理論知識，促進各方面能力發(fā)展，將德育教育要點巧妙貫穿到實踐活動各環(huán)節(jié)，在無形中對學生進行德育教育，幫助他們形成更多良好的品質(zhì)。

2.表揚與獎懲激勵教育方法

從某種層次上說，表揚屬于最直接激勵教育方法。在日常工作開展過程中，小學班主任要以小學生自尊心為切入點，堅持因勢利導的原則，巧妙利用表揚手段，在班級學生中開展不同形式的激勵教育活動。具體來說，小學班主任要深入了解班級不同層次學生各方面客觀需求，清楚每位學生的興趣愛好、個性特征、認知水平等，結(jié)合各階段教育教學具體情況，優(yōu)化利用“鼓勵、肯定、信任”方法，正面引導班級每位學生，有效激勵他們參與到課程教育教學中，引導他們互幫互助、揚長避短的基礎(chǔ)上共同進步，實時培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。在此過程中，小學班主任要根據(jù)表揚激勵教育方法應用情況，加以優(yōu)化完善，及時將一系列不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，不要一味地批判、指責或者表揚班級學生，要堅持適度的原則，將批判與表揚巧妙融合，最大化發(fā)揮表揚激勵教育方法多樣化作用，提高日常工作效率以及質(zhì)量。此外，小學班主任還可以獎懲激勵教育方法應用到日常各項工作開展中，優(yōu)化完善獎勵以及懲罰管理制度，根據(jù)班級不同層次學生在日常教育教學活動中的具體化表現(xiàn)，給予班級表現(xiàn)突出的學生物質(zhì)或者精神獎勵，增強他們的榮譽感、進取心，有效激勵班級其他層次的學生，充分調(diào)動各層次學生學習主動性。對于班級中犯錯的學生，小學班主任采取合理的手段，給予一定懲罰，使其認識到自身存在的問題，虛心向班級表現(xiàn)突出的學生學習，將自身缺點轉(zhuǎn)化為優(yōu)點。需要注意的是：在采用表揚和獎懲激勵教育方法過程中，小學班主任一定把控好獎勵和懲罰的度，不要盲目地表揚或者懲罰班級學生。

三、目標與榜樣激勵教育方法

1.目標激勵教育方法

在日常工作開展中，小學班主任要注重目標激勵教育方法的優(yōu)化利用，深入剖析班級每位學生優(yōu)缺點，結(jié)合日常學習、行為表現(xiàn)等情況，樹立良好的向?qū)?，有效促進學生動力，圍繞目標不斷完善和提高自我。在此過程中，小學班主任要根據(jù)目標激勵教育方法應用中的注意事項，以班級學生為導向，以素質(zhì)教育理念為媒介，科學設(shè)置層次鮮明的激勵目標，要和班級各層次學生日常學習和生活緊密相連，要具有較強的可行性以及吸引力，符合學生各方面實際情況，吸引學生注意力的同時，能夠借助各方面能力順利實現(xiàn)激勵目標。小學班主任要將班級學生個人發(fā)展目標巧妙融入到構(gòu)建的班級“長、中、短”期發(fā)展目標中，促使二者相互融合，避免班級學生個人發(fā)展目標偏離整體發(fā)展目標。小學班主任要以班級學生認知水平為媒介，科學細化學生個人發(fā)展目標，有效引領(lǐng)學生順利實現(xiàn)階段性發(fā)展目標，為最終發(fā)展目標的實現(xiàn)埋下伏筆。

2.榜樣激勵教育方法

在日常工作開展過程中，小學班主任以身作則，規(guī)范日常行為，多層次提升自身各方面能力，具備較高的綜合素質(zhì)，成為班級學生學習的榜樣，更好地開展言傳身教工作，潛移默化地影響班級學生，促進學生能力發(fā)展，充分展現(xiàn)榜樣激勵教育方法的價值。同時，小學班主任可以抓住小學生喜歡玩游戲、聽故事等特征，定期在學生群體中開展不同形式的實踐活動，使其在多樣化實踐中，更好地走進知名人物世界，將其作為學習的榜樣，主動學習知名人物身上可貴的品質(zhì)，認真學習課程知識，順利提升榜樣激勵教育效果的同時，高效完成日常開展的各項教育教學工作。

三、結(jié)語

總而言之，在小學階段，班主任工作具有系統(tǒng)性、復雜性與長期性特征。小學班主任要客觀分析以往各項工作開展中存在的問題，充分發(fā)揮激勵教育方法作用，引領(lǐng)班級學生積極思考以及探索，在多樣化實踐中不斷完善自我，實時塑造健全人格。以此，改變小學班主任工作開展現(xiàn)狀，充分展現(xiàn)小學班主任工作價值。

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