黃玲

【摘要】音樂教育是小學美育教學的重要組成課程，對環(huán)節(jié)學生的心理壓力，形成健康的心理環(huán)境具有重要的價值，對培養(yǎng)學生高尚的審美情趣具有重要的價值。但是，小學音樂教學中仍存在于多問題。立足于小學音樂教育，從在音樂教學中出現(xiàn)問題出發(fā)，針對如何進行小學音樂欣賞教育對展開分析和研究。

【關(guān)鍵詞】小學音樂欣賞教育積極性主動性

目前，大多數(shù)學校對音樂教育不夠重視，許多學校認為音樂不是考試科目，音樂技術(shù)課程可有可無。因此，許多學校的音樂課程的教學時間是讓學生上自習，或者直接被其他學科老師占用，甚至有的學校取消了音樂課程。在音樂資源和樂器設(shè)備上，許多學校由于教育經(jīng)費的緊張，無法實現(xiàn)對音樂教學設(shè)備和樂器資源的更新和修復(fù)，教學技術(shù)手段比較陳舊，樂器數(shù)量短缺、損壞嚴重。從教師的角度，許多小學并沒有專業(yè)的音樂教師，學生的音樂課程大部分是由其他代課老師進行教學的，這些教師沒有經(jīng)過專業(yè)的隱喻知識學習，對音樂基礎(chǔ)知識知之甚少，在教學過程中也往往知識依賴教材進行單一歌曲的演唱，教學內(nèi)容比較單一，教學形式比較枯燥，無法激發(fā)學生對音樂學習的興趣。從學生的角度看，許多學生認為自學校的音樂課程太過刻板，實用性不強，自己生活中并不會用到相關(guān)的音樂基礎(chǔ)知識，日后也不會從事與音樂相關(guān)的行業(yè)，所以不用學習太多音樂知識。因此，大部分學生對音樂課程不夠重視，他們通常把音樂課程當作娛樂休閑的放松時間，對音樂知識的學習態(tài)度不夠嚴謹認真。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，突出學生的主體地位

教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學技能，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂教學中的陳舊的教學理念，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。重視學生的課堂地位，充分發(fā)揮學生的主體性作用，讓學生成為課堂真正的主人。教師要實現(xiàn)由教育的灌輸者向教育的引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)由課堂的主宰者到課堂的組織者的地位轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)教師由問題的提出者向問題意識的培養(yǎng)者的角色升級。教師應(yīng)與學生建立平等和諧的師生關(guān)系，多于學生交流溝通，了解學生的學習狀況和身心特征，培養(yǎng)學生的問題意識，改變傳統(tǒng)教學中教師領(lǐng)唱學生跟唱、教師講學生聽的教學模式，讓學生獨立進行思考，形成自己的觀點和思維，讓學生明晰應(yīng)該學習什么，如何學習，應(yīng)該達到怎樣的學習效果。引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，從而形成問題意識。教師應(yīng)重視學生在學習過程中的自主探究學習，讓學生自主學習知識，培養(yǎng)學生的自主學習能力和思維創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生主動自覺的學習習慣，培養(yǎng)學生嚴謹認真的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生用于探索、敢于創(chuàng)新的科學精神。

二、明確教學目標，擴展教學內(nèi)容

教學目標是數(shù)學教學的方向，也是教學預(yù)期成果的展示。明確清晰的教學目標，可以為音樂教學提供一個清楚的思路和方向，讓音樂教學能夠有計劃、有目的的進行。在傳統(tǒng)的音樂教學中，缺乏科學合理的教學目標。絕大部分教師不能結(jié)合所帶班級的實際教學情況制定合理的教學目標，而是照搬照抄參考書的教學目標，在教學中，教學目標的實際執(zhí)行情況較差，不能落到實處。因此，在音樂教學中，教師必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，必須把握好教學目標，并執(zhí)行到位，必須熟悉教學內(nèi)容和重點難點，制定出符合學生學習能力和思維特點的教學目標。在音樂課堂教學中，教師應(yīng)制定出具體的教學目標。教學目標必須具有具體的指向性，表達必須清楚明白，必須符合學生的思維能力、學習水平和心理特征。在課堂教學中，教師必須要讓學生明確教學目標，讓教學活動有計劃、有順序、有組織地進行，激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，從而促進學生音樂欣賞水平的提高。在傳統(tǒng)的音樂教學中，適用的教學內(nèi)容一般局限于課本，教學內(nèi)容比較單一，缺乏音樂文化的滲透教學，無法實現(xiàn)教學內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系。因此，在音樂教學中，應(yīng)讓音樂文化走進課堂，讓音樂教學與學生的生活實際緊緊聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更加深刻的理解音樂教學內(nèi)容。教師還可以把學生喜聞樂見的流行音樂元素引進音樂教學中來，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情。

三、豐富教學手段，調(diào)動學生熱情

在傳統(tǒng)的音樂教學中，教師一般采用教師講解為主的教學方式進行課堂教學，教學方式比較單一。簡單地把“自主學習”理解成學生自學，把“合作學習”理解成前后討論，把“探究學習”理解成從一個話題出發(fā)找答案的教學過程。即使有些教師能夠采用合作探究的教學方式進行教學，但由于教學目標不夠明晰，也無法實現(xiàn)合作探究教學的真正價值。在教學方式上，教師應(yīng)采用符合學生身心發(fā)展特點的、能夠吸引學生注意力、激發(fā)學生學習興趣的教學方式進行教學，如多媒體教學法、游戲活動教學法、情境模擬教學法，等等。這樣運用生動形象的圖片、聲音、游戲，可以充分調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣，從而能夠培養(yǎng)學生的學習態(tài)度和良好的心理環(huán)境。教師可以運用多媒體教學法，把抽象復(fù)雜的物理知識抓化成學生容易理解的圖片、聲音和視頻形成，加深學生對物理學知識的印象，加深學生對數(shù)學學習的興趣。學生在合作探究中，相互協(xié)作，相互溝通交流，

取長補短，不僅可以學習到物理知識，而且能夠感受到集體的溫暖的團隊的力量，對學生溝通能力和探究精神的培養(yǎng)具有重要意義。教師還可以運用情境教學法，為學生學習數(shù)學知識設(shè)置一個具體情境。例如，在學習《春天在哪里》時，教師可以讓學生走出課堂，走進大自然，在青山綠水、鳥語花香中充分感受春天的氣息，可以激發(fā)學生的學習熱情。在課后，教師還積極組織音樂活動，如歌詠比賽、獨唱比賽、聯(lián)歡晚會，等等，讓學生在豐富多彩的音樂活動中感受音樂的魅力所在。

四、完善評價方式，建立學生自信

教師應(yīng)加強與學生和學生家長的溝通交流，了解學生的在校表現(xiàn)、學習能力、身體情況、心理特征，針對不同學生的不同特征，為他們制定具有針對性的教學計劃。教師應(yīng)了解學生對音樂課堂教學的意見和學習過程中的困惑，并針對這些問題，提出相應(yīng)的解決方案，幫助學生解決學習學習過程中的障礙。教師應(yīng)積極應(yīng)打破師生間的隔閡，建立起師生間情感溝通的橋梁，拉近師生間的距離。在教學過程中，教師應(yīng)該針對表現(xiàn)良好的學生及時做出鼓勵和表揚，并引導(dǎo)其他同學向他學習，激發(fā)學生對榜樣的模仿能力，幫助學生提升對勞動技能學習的興趣和熱情。針對表現(xiàn)欠佳的學生，教師可以進行單獨重點輔導(dǎo)，或者可以讓表現(xiàn)較好的學生幫助表現(xiàn)欠佳的學生，使學生間互相學習、共同進步。教師應(yīng)建立起多元化的教學評價體系，把師生互評、生和互評、小組互評、學生自評結(jié)合起來，實現(xiàn)對教學主題和學習課題的全方位、多角度的評價，不僅可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)和糾正教學中的漏洞和不足，而且?guī)椭鷮W生及時解決學習時的困惑、改正學習的錯誤，從而實現(xiàn)學生學習的進步和課堂教學水平的提高。幫助學生在熟練掌握音樂知識的基礎(chǔ)上，形成有獨立的思維和自主探究的能力。因此，在音樂教學中，教師應(yīng)該重視對學生學習過程和學習方法的評價，加強師生間的互動交流，尊重學生的意見和看法，傾聽學生的心聲和建議，引導(dǎo)學生自主學習知識，培養(yǎng)學生自主探究的思維能力。教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學生自主探究學習，允許學生有不同于標準答案不同的意見的看法，允許學生都有創(chuàng)新性的思路和實驗形式，為學生的學習營造一個輕松愉快、活潑開放的音樂課堂氛圍，幫助學生構(gòu)建良好的心理健康環(huán)境。

參考文獻：

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