編者按：本期擂臺(tái)作文題目出自廣西柳州市高二下學(xué)期期末全市統(tǒng)測(cè)試題，學(xué)生作文均為考場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)完成。一道作文題的完成，需要注意的方面有哪些？如何審題立意才能做到最好？這是值得我們探討的問(wèn)題。

——梁金

習(xí)總書(shū)記曾在多個(gè)場(chǎng)合分享自己的青春成長(zhǎng)故事。（1）15歲到梁家河插隊(duì)期間，給自己定了一個(gè)座右銘：一物不知，深以為恥，便求知若渴。（2）18歲的航天夢(mèng)緣起我國(guó)首顆人造衛(wèi)星“東方紅”一號(hào)發(fā)射成功。（3）20歲挑起了梁家河大隊(duì)支部書(shū)記重?fù)?dān)，帶領(lǐng)村民建起陜西第一口沼氣池。（4）30歲當(dāng)縣委書(shū)記時(shí)，因?yàn)槟贻p想辦事，老熬夜，因而差不多一個(gè)月大病一場(chǎng)，他意識(shí)到，一個(gè)人內(nèi)在要有激情但也要從容不迫。

讀了上面四個(gè)故事，你對(duì)青春有著怎樣的感觸與思考？身處祖國(guó)蓬勃發(fā)展的新時(shí)代，正值青春的我們又該怎么做呢？請(qǐng)以習(xí)總書(shū)記青春成長(zhǎng)故事中的兩三則為基礎(chǔ)確定立意，寫(xiě)一篇“五四”演講稿，與同時(shí)代的廣大青年朋友做一個(gè)交流。

要求：自選角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

（一）審材料

明朝學(xué)者王夫之曾有言：“文以意為先，意猶帥也；無(wú)帥之兵，謂之烏合。”在考場(chǎng)作文中，我們審材料的過(guò)程就是“取意”的過(guò)程，不取意直接下筆或取意不準(zhǔn)，再好的文筆寫(xiě)出的也只能是烏合之文。作文題中提供的材料正是作文審題立意的基礎(chǔ)，讀懂并全面理解材料是寫(xiě)好一篇作文的先決條件。

這道作文題要求我們圍繞習(xí)總書(shū)記分享的四個(gè)青春成長(zhǎng)故事做文章。第一個(gè)故事講的是習(xí)總書(shū)記插隊(duì)期間“以無(wú)知為恥”的座右銘，關(guān)鍵詞可落在“求知”上；第二個(gè)故事的核心可用“夢(mèng)想”來(lái)概括，但值得注意的是，這個(gè)故事的重心并不在夢(mèng)想指引行動(dòng)、夢(mèng)想催人奮進(jìn)這個(gè)層面，而是在夢(mèng)想的緣起基于國(guó)家的發(fā)展，暗示我們談及夢(mèng)想時(shí)不要忽視宏大的社會(huì)背景，要立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來(lái)，以家國(guó)情懷力筑中國(guó)夢(mèng)；第三個(gè)故事可提取“擔(dān)當(dāng)”為關(guān)鍵詞，談青年的使命、責(zé)任和行動(dòng)；最后一個(gè)故事通過(guò)習(xí)總書(shū)記因透支身體去工作而致病的例子，告誡青年人應(yīng)具備胸有驚雷而面如平湖的從容淡定。原文中的表述是“一個(gè)人內(nèi)在要有激情但也要從容不迫”，一個(gè)“但”字提醒我們：重心應(yīng)落在“從容”二字上。

四個(gè)故事，實(shí)際上是習(xí)總書(shū)記青春成長(zhǎng)的四個(gè)縮影。前兩個(gè)故事突出“求知”“夢(mèng)想”，重點(diǎn)落在思想塑造層面；后兩個(gè)故事強(qiáng)調(diào)“擔(dān)當(dāng)”“從容”，更強(qiáng)調(diào)的是在行為處事時(shí)的落實(shí)方面，故事中既有敢作敢為而創(chuàng)造歷史的正面鼓舞，也有急于求成而患病傷身的側(cè)面反思。

（二）明要求

為了能在短時(shí)間內(nèi)更好地甄別出考生的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)作水平（如閱讀積累、審美情趣、思維品質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)等），考場(chǎng)作文通常會(huì)帶有明確的限制性任務(wù)。在審清指定的寫(xiě)作材料的含意后，我們還要弄清題目的寫(xiě)作要求，這是動(dòng)筆寫(xiě)作前的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這道作文題看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上限制的條件相當(dāng)多，我們簡(jiǎn)單梳理如下。

首先，明確寫(xiě)作任務(wù)指向。通過(guò)題目要求中的“對(duì)青春有著怎樣的感觸與思考”“正值青春的我們又該怎么做呢”可知，寫(xiě)作的人生階段被限制在青年時(shí)期，內(nèi)容上必須是基于“青春”延伸出來(lái)的“思考和感悟”；五四青年節(jié)這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)和“與同時(shí)代的廣大青年朋友做一個(gè)交流”也有明確的限制——“同時(shí)代”要求寫(xiě)作必須立足當(dāng)下，寫(xiě)作對(duì)象只能是“廣大青年朋友”；“該怎么做”提示我們不光要談“求知”“夢(mèng)想”“擔(dān)當(dāng)”“從容”的重要性，還要談做法，并給青年人提些可行的意見(jiàn)建議。

其次，進(jìn)一步明確立意。剛剛我們?cè)凇皩彶牧稀边@一環(huán)節(jié)僅僅是完成了四個(gè)故事的“取意”，還不能算是完全的“立意”。我們所謂的“立意”，指的是確立作品的思想主題，而這需要進(jìn)一步明確題目要求后才能確定。

“以習(xí)總書(shū)記青春成長(zhǎng)故事中的兩三則為基礎(chǔ)確定立意”，這個(gè)表述類似于2017年新課標(biāo)全國(guó)卷II作文中的“請(qǐng)以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意”（材料提供了六句名言），要求學(xué)生有所側(cè)重地選取兩三則故事（注意：不能只選一則，也不能四則都選）來(lái)確定立意，并能將所選故事的內(nèi)在邏輯關(guān)系闡釋清楚、合理過(guò)渡，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思辨能力的考查。要求打通故事間的獨(dú)立性，探究其內(nèi)在聯(lián)系，此處可以說(shuō)是本道作文題的一個(gè)難點(diǎn)。

最后，明確文體特征。本道作文題在寫(xiě)作要求中把通常的表述“自選文體”換成了“明確文體”，不細(xì)看的同學(xué)可能還會(huì)去寫(xiě)記敘文，倘若如此就大錯(cuò)特錯(cuò)了。題中明確要求“寫(xiě)一篇‘五四演講稿”，演講不同于表演（表演可以以故事敘述的形式出現(xiàn)），它重在發(fā)表意見(jiàn)、講明事理、宣傳主張、抒發(fā)情感、呼吁號(hào)召，本身屬于議論文的范疇，而且還有不同于一般議論文的特征，這是很多同學(xué)在實(shí)際寫(xiě)作中容易忽視的問(wèn)題。

演講是演講者在特定的場(chǎng)合就某些事件或問(wèn)題，通過(guò)口頭語(yǔ)言，面對(duì)聽(tīng)眾直接發(fā)表意見(jiàn)并試圖爭(zhēng)取得到聽(tīng)眾支持及認(rèn)同的一種社會(huì)活動(dòng)。演講者在現(xiàn)場(chǎng)與聽(tīng)眾的交流是雙向的，為此我們?cè)跀M寫(xiě)演講稿時(shí)必須要有聽(tīng)眾意識(shí)，用詞用語(yǔ)不僅要符合演講者身份、避免同音現(xiàn)象造成聽(tīng)覺(jué)上理解的偏差，還要充分預(yù)設(shè)演講的情境和聽(tīng)眾的實(shí)際體驗(yàn)，比如我們應(yīng)當(dāng)增加問(wèn)候語(yǔ)、開(kāi)場(chǎng)白來(lái)確證聽(tīng)眾的存在，積極進(jìn)入角色，有意識(shí)地構(gòu)筑演講高潮，寫(xiě)出身臨其境的現(xiàn)場(chǎng)感；擬寫(xiě)的中心句、主旨句應(yīng)簡(jiǎn)短有力以便于聽(tīng)眾記憶，用清晰的行文思路和自然的承接過(guò)渡使聽(tīng)眾易于理解；根據(jù)演講的內(nèi)容及進(jìn)程對(duì)聽(tīng)眾的內(nèi)心感受和情緒反應(yīng)做出預(yù)判，適時(shí)調(diào)動(dòng)聽(tīng)眾情緒、引發(fā)思想共鳴，用疑問(wèn)語(yǔ)氣引發(fā)思考，用征詢語(yǔ)氣提出建設(shè)性意見(jiàn)，用祈使語(yǔ)氣發(fā)出號(hào)令，用感嘆、反問(wèn)語(yǔ)氣增強(qiáng)情感表達(dá)等。