甄紅梅

摘要：班主任管理本身就是一項(xiàng)復(fù)雜、枯燥的工作，應(yīng)不斷的創(chuàng)新，并且如今教學(xué)改革不斷推進(jìn)，我們的教育方法也要不斷的與時(shí)俱進(jìn)。本文筆者結(jié)合多年教育經(jīng)驗(yàn)，就如何實(shí)現(xiàn)中職班主任工作的創(chuàng)新方法進(jìn)行分析，希望能給廣大教育工作者提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：中職；班主任；創(chuàng)新；管理

教育是一門(mén)藝術(shù)，且是一門(mén)無(wú)痕的藝術(shù)，在班主任的管理過(guò)程中，班主任應(yīng)以用心但不留痕的教育藝術(shù)，進(jìn)行班級(jí)管理。實(shí)際上，班主任不光是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的實(shí)施者，作為老師與學(xué)生之間溝通紐帶的同時(shí)，也擔(dān)任著與家長(zhǎng)和校方溝通的重要職責(zé)。就如何實(shí)現(xiàn)中職班主任的創(chuàng)新，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面做起：

一、知難而進(jìn)，從思想教育入手進(jìn)行創(chuàng)新管理

思想教育可以說(shuō)是學(xué)校管理的靈魂所在。如果思想教育不到位，那么管理效率也很難提升。而當(dāng)前的中職學(xué)會(huì)生往往存在著目標(biāo)定位不明確、信心不足、不思進(jìn)取的問(wèn)題。因此，要想實(shí)現(xiàn)班級(jí)的創(chuàng)新管理，首先要從學(xué)生的思想工作抓起。

相比于普通教育，職業(yè)教育具有先天的“營(yíng)養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”的缺陷。社會(huì)認(rèn)同度也不是很高。學(xué)生家長(zhǎng)在指導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)，也常常由于認(rèn)識(shí)上的不足導(dǎo)致理性不足，致使學(xué)生在入學(xué)后情緒波動(dòng)較大，思想不穩(wěn)定，掉入“中職無(wú)用論”的怪圈。因此，在新生入學(xué)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生的專業(yè)思想教育放在教育的首位。

那么如何才能有效加強(qiáng)思想教育？筆者認(rèn)為以集中教育為主，并將其深入到學(xué)科教育的全過(guò)程。首先，讓學(xué)生明確的國(guó)家教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，使學(xué)生對(duì)職業(yè)教育政策和發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)了解，了解中職和普通高中是同一教育水平的兩種不同類型的學(xué)校。普高更重視文化知識(shí)的積累，而中職教育則是更側(cè)重于技能放的培養(yǎng)。其次，應(yīng)將教育與市場(chǎng)對(duì)人才的需求狀況充分結(jié)合，發(fā)揮出職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)技能以及市場(chǎng)的然采需求有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，以便調(diào)節(jié)自己的專業(yè)認(rèn)識(shí)。

而面對(duì)中職學(xué)生缺乏自信，不思進(jìn)取的狀況，班主人可采取以下放大：一是積極鼓勵(lì)，幫助學(xué)生克服消極心態(tài)。新生入學(xué)的前兩個(gè)月是他們失落心態(tài)最為嚴(yán)重的階段，常常認(rèn)為自己讀了中職便形同廢物，情不自禁的處于消極狀態(tài)，無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，不認(rèn)真學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣的情況，班主任應(yīng)及時(shí)開(kāi)導(dǎo)，用婉轉(zhuǎn)的方式進(jìn)行教育引導(dǎo)，對(duì)癥下藥，幫助他們適應(yīng)新的環(huán)境，相信只要肯付出，必定前途無(wú)量。二是要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行到位的思想教育，幫助他們找回自信。中職學(xué)生大多都是初中階段學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，他們長(zhǎng)期生存在“笨蛋”“不可救藥”等斥責(zé)聲中，自尊心、自信心早已蕩然無(wú)存。那么作為中職班主任的首要任務(wù)就是要幫助他們找回自信。首先，教師必須要克服中職生智力低的思想。筆者在實(shí)際工作中每個(gè)學(xué)習(xí)都要進(jìn)行班組調(diào)查，結(jié)果顯示，學(xué)生之所以成績(jī)不理想，多數(shù)都是因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)批評(píng)不當(dāng)所致，使得學(xué)生形成強(qiáng)烈的自卑感。其實(shí)，中職學(xué)生也不是天生就“愚笨”，只要加以耐心引導(dǎo)，他們還有更光明的未來(lái)。因此，作為教育工作者應(yīng)從思想上摒除陳舊的觀念，給學(xué)生一個(gè)公正的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，要幫助學(xué)生克服“低人一等”的心理，喚醒他們的自信和自尊。在這個(gè)過(guò)程中就需要班主任有足夠的耐心，給予學(xué)生更多的關(guān)心和體諒，不能盲目的批評(píng)，要與他們多互動(dòng)、多交流，利用“軟硬兼施”的方式進(jìn)行創(chuàng)新教育。

二、抓好常規(guī)考核，創(chuàng)新班級(jí)管理內(nèi)容

要抓好常規(guī)教育考核的管理。通過(guò)晨會(huì)、課間，尤其是班團(tuán)會(huì)進(jìn)行爭(zhēng)先恐后、勇當(dāng)?shù)谝坏娜粘？荚u(píng)教育。組織學(xué)生組織學(xué)生制定和實(shí)施班風(fēng)、班標(biāo)、班規(guī)和措施等。通過(guò)各項(xiàng)常規(guī)考核教育來(lái)激勵(lì)學(xué)生在考核中要敢于拼搏、全面發(fā)展、再創(chuàng)佳績(jī)，要樹(shù)立不進(jìn)則退、驕者必?cái)?、精益求精、?jiān)持就是勝利的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要樹(shù)立你無(wú)我有，你有我優(yōu)，你優(yōu)我新的創(chuàng)新意識(shí)，要樹(shù)立取長(zhǎng)補(bǔ)短，借力發(fā)展的學(xué)習(xí)意識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生今日學(xué)習(xí)不努力，明日將要被淘汰的時(shí)刻危機(jī)意識(shí)。要建立合理的班級(jí)組織，根據(jù)級(jí)班管理目標(biāo)，按照目標(biāo)統(tǒng)一，精干高效，分工協(xié)調(diào)等原理建立近似直線的組織結(jié)構(gòu)。

三、創(chuàng)新班干部培養(yǎng)方法，發(fā)揮其帶頭作用

班干部配備是否恰當(dāng)直接關(guān)系到班級(jí)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。第一學(xué)期初，班團(tuán)干部、舍長(zhǎng)、組長(zhǎng)的選配，唯一依據(jù)是學(xué)生初步表現(xiàn)，要反復(fù)考察，慎重物色人選。所選干部在一學(xué)期中的表現(xiàn)可能并非所期待的那樣好。那么，在第二學(xué)期一開(kāi)始就把班級(jí)工作重點(diǎn)放在干部的選拔上，按照競(jìng)爭(zhēng)原理，能級(jí)原理，“民主集中原理”，在班內(nèi)“因需設(shè)崗”，“以崗定人”。對(duì)缺乏工作責(zé)任性和熱情、工作能力較低、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生干部要重新選配，通過(guò)他們以身作則的示范效應(yīng)影響和帶領(lǐng)全班同學(xué)走向目標(biāo)。班主任在宏觀管理的基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)班級(jí)積極健康發(fā)展的過(guò)程中還應(yīng)刻意培養(yǎng)造就一些領(lǐng)頭羊----班干部，加強(qiáng)班干部的思想品德教育，指導(dǎo)執(zhí)行班務(wù)計(jì)劃工作的方法，培養(yǎng)班干部之間或班干部與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使他們真正成為班主任的得力助手，班級(jí)各項(xiàng)工作的主力軍，成為全班同學(xué)的表率和楷模。

四、從師生關(guān)系切入，創(chuàng)新班級(jí)管理

作為中職班主任要善于用欣賞的眼光來(lái)看待學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并給予他們鼓勵(lì)和熱切的期待。學(xué)會(huì)換位思考，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，給予學(xué)生同等的關(guān)注。用真誠(chéng)和鼓勵(lì)來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立信心，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)。感受進(jìn)步，走出自卑的陰影，感受到實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的喜悅。并且要注差異協(xié)調(diào)，由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，他們?cè)谒枷?、興趣、個(gè)性方面都存在著很大差異，如果班主任不能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)調(diào)整工作很熱容易顧此失彼，將部分學(xué)生“遺忘”。因此，在班主任的工作中要做到差異協(xié)調(diào)，摒棄“扶強(qiáng)不扶弱”的做法。除此之外，還要給予學(xué)生充分的激勵(lì)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)。對(duì)于班內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，條件允許的話也可以給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于有損班級(jí)形象、不利于實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的學(xué)生要根據(jù)他們對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)態(tài)度結(jié)合實(shí)際進(jìn)行說(shuō)服和開(kāi)到，并酌情進(jìn)行處罰，避免此類事件的再次發(fā)生。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，中職班主任的工作周密復(fù)雜且責(zé)任重大，我們要運(yùn)用正確的教育方法，將班級(jí)管理引入正路，利用創(chuàng)新的思維和方式帶好班級(jí)。

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（作者單位：甘肅省隴南市宕昌縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校748500 ）