蔡德饒 郭金華

（上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，江西上饒334100）

在全球信息化快速發(fā)展的大背景下，以云計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘、學(xué)習(xí)分析、移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)[1]，為教育教學(xué)的改革和發(fā)展提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來促進(jìn)了教育數(shù)據(jù)的獲取、存儲(chǔ)、分析和應(yīng)用[2]。

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》作為一門實(shí)踐性課程，是高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課程注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，為學(xué)生今后在學(xué)習(xí)、工作中從事網(wǎng)頁設(shè)計(jì)及網(wǎng)站開發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

但目前高職教育面向的對(duì)象有大專統(tǒng)招生（高中畢業(yè)生錄?。┖臀迥曛茖W(xué)生（初中畢業(yè)生錄取的大專生），學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力參差不齊，大多數(shù)教師在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程中多采用案例、項(xiàng)目、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等單一的教學(xué)模式，沒有結(jié)合所任教班級(jí)個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等方面適當(dāng)調(diào)整，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下這種陳舊的教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[3]、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面存在不足。

因此，筆者根據(jù)自己所任教學(xué)生的實(shí)際情況，將大數(shù)據(jù)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程相結(jié)合，通過對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)情、常用的教學(xué)方法及網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程資源結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入研究，針對(duì)學(xué)生的不同情況，借助世界大學(xué)城云平臺(tái)對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程進(jìn)行數(shù)字化混合式教學(xué)，以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和提升學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

1.學(xué)情分析

根據(jù)收集到的15屆、16屆計(jì)算機(jī)應(yīng)用班學(xué)生學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》的數(shù)據(jù)，分析出不同類型學(xué)生的思維能力、接受能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志和情感等方面因素，為教師對(duì)17屆學(xué)生進(jìn)行本門課程的教學(xué)提供合適的教學(xué)方法。

筆者通過對(duì)每個(gè)任教班級(jí)的微信群或是QQ群的聊天記錄進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)數(shù)據(jù)收集統(tǒng)計(jì)結(jié)果，得到五年制學(xué)生（初中畢業(yè)生錄取的大專生）和大專統(tǒng)招生（高中畢業(yè)生錄?。┰谌毫膬?nèi)容、學(xué)習(xí)能力分布情況如圖1和圖2所示。

圖1 五年制學(xué)生和大專統(tǒng)招學(xué)生群聊內(nèi)容分布情況

圖2 五年制學(xué)生和大專統(tǒng)招學(xué)生學(xué)習(xí)能力分布情況

從上圖可以得知，在群聊方面，五年制只有將近6%的學(xué)生、大專統(tǒng)招生有15%的學(xué)生會(huì)在課堂外探討網(wǎng)頁學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，其他學(xué)生都是聊學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，特別喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲；在學(xué)習(xí)能力方面，理論學(xué)習(xí)能力大專統(tǒng)招生遠(yuǎn)高于五年制學(xué)生，而實(shí)踐能力恰恰相反。

2.教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)情分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩種不同類型的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面都有明顯的差異。與大專統(tǒng)招生相比，五年制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)較差，但實(shí)踐操作較強(qiáng)，因此教師在教學(xué)過程中不能采用單一的教學(xué)方式。筆者根據(jù)自己任教院校學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)為采用混合式個(gè)性化教學(xué)比較適合大數(shù)據(jù)時(shí)代下的網(wǎng)頁教學(xué)，主要采取以下教學(xué)方法。

（1）分組式教學(xué)。五年制學(xué)生的自學(xué)能力較差，但是實(shí)踐操作能力較強(qiáng)，大專統(tǒng)招生的自學(xué)能力較好，但實(shí)踐操作能力相對(duì)較弱，且網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中需要平面設(shè)計(jì)、文檔分析、設(shè)計(jì)規(guī)劃、DIV+CSS設(shè)計(jì)等不同類型的人，一個(gè)學(xué)生再優(yōu)秀不可能方方面面都優(yōu)秀，因此教師將班級(jí)學(xué)生根據(jù)能力的不同分成若干個(gè)小組，小組成員由五年制學(xué)生和大專統(tǒng)招生組成，讓不種類型的學(xué)生相互影響，形成互補(bǔ)。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。教師將下節(jié)教學(xué)內(nèi)容告知學(xué)生，叫學(xué)生以組為單位進(jìn)行課后提前學(xué)習(xí)，課堂上教師通過提問或?qū)嵅俚男问娇疾槊總€(gè)小組，小組中的每位成員要采取輪流負(fù)責(zé)制，避免出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生混水摸魚現(xiàn)象，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）案例教學(xué)。理論課堂上教師通過相對(duì)應(yīng)的案例進(jìn)行分析和講解，使學(xué)生深刻理解新內(nèi)容。例如在講解text-indent屬性時(shí)可以讓學(xué)生先觀看效果，然后提出問題，從而引出text-indent屬性的用法和功能。

（4）項(xiàng)目式教學(xué)。上機(jī)實(shí)踐課中教師根據(jù)所講內(nèi)容提供具體的項(xiàng)目。例如在講解完“用CSS設(shè)置字體和文本樣式”時(shí)，可以叫學(xué)生制作出一張單頁圖文混排版式的頁面，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。課后可以讓學(xué)生制作一個(gè)綜合類網(wǎng)站中的子頁，如學(xué)校網(wǎng)站中的學(xué)校簡(jiǎn)介，內(nèi)容與排版自定，但須要圖文混排，以組為單位自行設(shè)計(jì)，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神與創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

（5）O2O教學(xué)。借助世界大學(xué)城的云平臺(tái)，將網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的相關(guān)學(xué)習(xí)資料放入平臺(tái)，學(xué)生可以課外學(xué)習(xí)，并利用微信、QQ等聊天軟件，對(duì)課堂上接受能力較差或?qū)W有余力的同學(xué)進(jìn)行線上教學(xué)，對(duì)于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)進(jìn)行線下教學(xué)，充分利用學(xué)生手機(jī)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

充分利用上述教學(xué)方法的同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)改變教學(xué)方法[4]，盡量讓每位同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中來，提高教學(xué)效率。

3.課程資源結(jié)構(gòu)

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)種類繁多，對(duì)于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)而言，課程資源整理分析歸納利用都是建立在滿足教學(xué)目標(biāo)、適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)之上。在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，移動(dòng)終端日益普及，為課程教學(xué)資源的呈現(xiàn)提供了基礎(chǔ)。

（1）豐富教學(xué)項(xiàng)目，轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁知識(shí)的理解。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)這門課程重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，而不是單純只會(huì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景里，我們需要將網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的講解從“會(huì)做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)設(shè)計(jì)”。因此，教師可以將以往學(xué)生有代表性的期末作品分享，讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行分析和比較，指出作品設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并讓學(xué)生對(duì)作品以組為單位進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，并對(duì)重新設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行闡述和分析，提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

（2）教學(xué)內(nèi)容的安排。課堂教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)以多數(shù)學(xué)生“會(huì)”為主，讓學(xué)生在“會(huì)”中感受到網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的成就與樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上機(jī)實(shí)踐課中，教師往往面對(duì)幾十位學(xué)生，不可能兼顧到所有學(xué)生，這時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以讓他們?cè)谛〗M中發(fā)揮小老師的作用，指導(dǎo)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的理解。例如在進(jìn)行DIV+CSS中的菜單欄設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)，首先讓學(xué)生全部能夠照樣式設(shè)計(jì)出來，再對(duì)學(xué)生提出鼠標(biāo)經(jīng)過時(shí)讓字體顏色發(fā)生變化或出現(xiàn)背景圖象，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)想，完成實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力中的學(xué)生在兩節(jié)課的上機(jī)實(shí)踐中，一節(jié)課甚至半小時(shí)就完成了，這時(shí)他們可以發(fā)揮小老師的作用，幫助學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生完成上機(jī)任務(wù)。

（3）云平臺(tái)中呈現(xiàn)出豐富的教學(xué)內(nèi)容。世界大學(xué)城以“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”為優(yōu)勢(shì)，深受全國(guó)高校教師和學(xué)生的喜愛，教師可以進(jìn)入空間發(fā)布教學(xué)資源，學(xué)生可以進(jìn)入空間進(jìn)行線下學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師可以在上機(jī)實(shí)踐課時(shí)發(fā)布作業(yè)，學(xué)生須按時(shí)提交作業(yè)。因此，借助世界大學(xué)城云平臺(tái)，教師首先將本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容上傳至云平臺(tái)，對(duì)往屆學(xué)生認(rèn)為難的知識(shí)點(diǎn)錄制視頻，同時(shí)將網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的前沿技術(shù)呈現(xiàn)出來，這樣為學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的保障，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)。并且通過學(xué)生訪問云平臺(tái)的數(shù)據(jù)可以使今后的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)更加合理、科學(xué)化。

通過對(duì)15屆、16屆計(jì)算機(jī)應(yīng)用班學(xué)生學(xué)情分析，對(duì)17屆計(jì)算機(jī)應(yīng)用班學(xué)生采用項(xiàng)目、翻轉(zhuǎn)、線上線下、分組式教學(xué)等混合式教學(xué)的改革，改變和豐富課程資源結(jié)構(gòu)后，筆者再次通過對(duì)每個(gè)任教班級(jí)的微信群或是QQ群的聊天記錄進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)數(shù)據(jù)收集統(tǒng)計(jì)結(jié)果，得到教學(xué)改革后，五年制學(xué)生和大專統(tǒng)招生在群聊內(nèi)容方面越來越注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)游戲等方面比例在慢慢減少；而在學(xué)習(xí)能力方面兩類學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力也逐步均衡，總體分布情況如圖3和圖4所示。

圖3 五年制學(xué)生和大專統(tǒng)招學(xué)生群聊內(nèi)容分布情況

圖4 五年制學(xué)生和大專統(tǒng)招學(xué)生學(xué)習(xí)能力分布情況

由此可見，大數(shù)據(jù)時(shí)代下這種基于云平臺(tái)的混合式教學(xué)大大緩解了不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)知識(shí)能力不均的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、分析解決問題的能力[5][6]，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，提高了教學(xué)效果。

時(shí)代在變，我們教師要順應(yīng)新技術(shù)新軟件應(yīng)用的潮流，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師自身的素質(zhì)和教學(xué)水平，為高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。